авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Методика обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

КИСЕЛЕВА Наталья Александровна

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(русский язык)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Орёл – 2010

Работа выполнена на кафедре теории и методики

обучения русскому языку и литературе

ГОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор

Пузанкова Елена Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент

Киселева Надежда Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Львова Светлана Ивановна,

кандидат педагогических наук, доцент

Токарева Инна Юрьевна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского»

Защита диссертации состоится «19» февраля 2010 г. в ___ часов на заседании диссертационного совета Д 212.183.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук при Орловском государственном университете по адресу: 302026, г. Орёл, ул. Комсомольская, д. 95

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Орловский государственный университет».

Автореферат разослан «__» января 2010 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Гришанова В.Н.

Актуальность исследования. На современном этапе развития лингвометодики одной из наиболее сложных и актуальных проблем остаётся проблема обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования (В.К. Белошапка, А.П. Ершов, В.М. Глушков, М.П. Лапчик, А.В. Могилев, Н.И. Пак и др.). Это объясняется дискуссионностью ряда вопросов в области лингвистических задач. Не случайно указанный аспект обучения находится в поле зрения учёных и преподавателей вузов (Ф.Х. Абраменко, И.А. Бодуэн-де-Куртене, И.В. Гаврилов, Н.А. Корф, И.И. Паульсон и др.), в работах которых рассматриваются теории лингвистических задач и методики их решения. Отечественные лингвисты В.М. Алпатов, Б.Ю. Городецкий, А.Н. Журинский, А.А. Зализняк занимались теоретической и практической разработкой жанра самодостаточных лингвистических задач. Вопросам классификаций лингвистических задач и методике их решения посвящены работы Т.В. Напольновой, И.М. Подгаецкой, И.П. Чиркиной, Н.М. Шанского и др. Лингвистические задачи наполняют практическую часть таких вузовских курсов, как «Практикум по русскому языку», «Введение в филологию (Основы науки о языке)», «Структурная лингвистика», «Современный русский литературный язык» и др. Несмотря на имеющиеся исследования, вопрос о лингвистических задачах в современной науке остаётся спорным.



Тем не менее, ориентация высшего российского образования на информатизацию, интеграцию информатики, информационных и коммуникационных технологий с предметным содержанием различных наук, модернизацию управления знаниями в вузе, способствующую преобразованию знаний в действие (компетентность будущего специалиста) позволяют по-новому рассмотреть некоторые вопросы обучения решению лингвистических задач, а именно: интегрировать метод информационного моделирования в образовательный процесс студентов филологического факультета на основе деятельностного подхода.

Информационное моделирование – это современный метод познания действительности, представляющий собой процесс создания информационных моделей и оперирование ими. Владение навыками информационного моделирования – неотъемлемая часть любой профессиональной деятельности в современном постиндустриальном обществе. Общие методологические принципы построения информационных моделей являются предметом информатики, а построение и обоснование информационной модели – задача частной науки. Информатика, являясь самостоятельной фундаментальной наукой, начинает функционировать только тогда, когда для изучаемой сферы человеческой деятельности построена информационная модель. Так, предметную деятельность будущего учителя русского языка и литературы наиболее адекватно отражают вербальные и табличные информационные модели, кроме этого, нередко используются информационные модели, представленные в виде алгоритмов, графов, формул.

Таким образом, выбор темы нашего диссертационного исследования обусловлен актуальностью проблемы обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования.

Объектом исследования является процесс обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета в педагогическом вузе.

Предмет исследования – методическая система обучения студентов филологического факультета решению лингвистических задач на основе метода информационного моделирования.

Предпринятое исследование направлено на верификацию следующей гипотезы: эффективность целенаправленной, систематической и последовательной работы по обучению студентов филологического факультета решению лингвистических задач можно обеспечить, если:

– предъявлять языковой материал в виде лингвистических задач;

– обеспечить осознание студентами собственной мыслительной деятельности;

– при выборе способа решения лингвистических задач учитывать тип задачи и осуществлять поэтапную интеграцию методов лингвистики и информатики;

– разработать методические приёмы решения лингвистических задач на основе информационного моделирования.

Цель исследования – разработка научно обоснованной и экспериментально проверенной методики обучения студентов филологического факультета решению лингвистических задач на основе метода информационного моделирования.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

  1. Рассмотреть теоретические основы обучения информационному моделированию в современной информатике, методике, педагогике и психологии.
  2. Теоретически обосновать целесообразность обучения решению лингвистических задач на основе информационного моделирования с точки зрения информационно-коммуникационной компетентности студентов.
  3. Выполнить анализ и обобщить результаты научных исследований специалистов в области лингвистики, методики, педагогики и психологии по вопросам использования задач в процессе обучения, определения понятия «лингвистическая задача», уточнения признаков лингвистических задач и классификаций лингвистических задач.
  4. Проанализировать систему обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета и выявить уровень компетентности студентов посредством проведения констатирующего эксперимента и анализа его данных.
  5. Разработать методическую систему обучения студентов филологического факультета решению лингвистических задач на основе метода информационного моделирования.
  6. Экспериментально проверить и оценить эффективность предложенной методики.

Для решения поставленных задач в процессе работы над диссертацией использованы следующие методы исследования: изучение, анализ и систематизация психолого-педагогической, методической и предметной литературы по теме исследования; анализ образовательных стандартов, программ, учебных пособий, определяющих структуру и содержание образования в педагогическом вузе; анализ процесса обучения решению лингвистических задач в вузе; педагогические наблюдения, беседы, анкетирование учителей, учащихся, преподавателей и студентов; моделирование элементов учебного процесса; педагогический эксперимент, включающий констатирующий, обучающий и контрольный этапы; статистическая обработка полученных результатов и их анализ.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концептуальные положения теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); работы педагогов в области формирования содержания образования (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.); научные основы организации учебного процесса в отечественном вузе (С.И. Архангельский, В.С. Бабаскин, А.В. Коржуев, В. Оконь и др.); интегрированный подход в образовании (А.В. Гладкий, Б.Ю. Городецкий, В. Делян, В.П. Кохановский, Г. Курдюмов, В.М. Максимова, А.А. Ятайкина и др.); исследования в области теории и методики обучения информационному моделированию (С.А. Бешенков, А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик, А.В. Могилев, И.В. Роберт, Е.К. Хеннер и др.); исследования в области теории и методики обучения русскому языку (М.Т. Баранов, А.Д. Дейкина, М.Р. Львов, Л.Ю. Максимов, А.В. Текучёв, М.Б. Успенский и др.); деятельностный подход к пониманию развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.); исследования в области теории задач и их решения (Г.А. Балл, Л.Л. Гурова, В.В. Давыдов, Г.С. Костюк, И.Я. Лернер, Т.В. Напольнова, Д. Пойа, Л.М. Фридман, А.Ф. Эсаулов, и др.); компетентностный подход к учебно-воспитательному процессу (И.А. Зимняя, В.А. Козырев, М.А. Холодная, А.В. Хуторской, Л.В. Черепанова и др.).

Научная новизна исследования состоит в том, что теоретически разработана и экспериментально проверена методическая система обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования. При этом:

1. Определены лингвистические, психолого-педагогические и методические особенности введения задач в процесс обучения русскому языку студентов филологического факультета.

2. Теоретически обоснована целесообразность использования информационного моделирования в решении лингвистических задач.

3. Разработаны методические приёмы обучения решению лингвистических задач на основе информационного моделирования.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. На основе информационного, лингвистического, методического и психолого-педагогического подходов выявлена возможность и условия использования информационного моделирования в ходе решения лингвистических задач студентами филологического факультета.

2. Определены цели использования информационного моделирования в обучении решению лингвистических задач.

3. Рассмотрены лингвистические задачи как особый вид познавательных задач, выявлены признаки лингвистических задач и предложена их классификация.

4. Определены методы и приёмы обучения студентов решению лингвистических задач на основе информационного моделирования.

5. Доказана эффективность разработанной методики в ходе экспериментального обучения.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

  1. Разработана научно обоснованная методика обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования.
  2. Методика обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета на основе информационного моделирования может быть рекомендована преподавателям-лингвистам для практического применения на занятиях по русскому языку.
  3. Разработана, апробирована и внедрена в практику обучения с 2004 по 2008 годы программа курса «Структурная лингвистика», нацеленная на обучение решению лингвистических задач на основе информационного моделирования.
  4. Подготовлено и внедрено в практику обучения с 2005 по 2009 годы учебное пособие «Информационные модели в курсе современного русского литературного языка» для аудиторной и самостоятельной работы студентов филологических факультетов.

Организация и основные этапы работы. Исследование проводилось поэтапно в течение девяти лет в филиале ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре, а также в бюджетном образовательном учреждении Омской области среднего профессионального образования «Саргатское педагогическое училище».





На первом этапе (2001 – 2003 г.г.) была определена теоретическая база исследования; осуществлялся анализ состояния проблемы в лингвистической, психологической, методической литературе по теме исследования, а также в литературе по информатике; были определены цель, задачи и гипотеза исследования, методы и приёмы работы; проводилось наблюдение за процессом обучения студентов решению лингвистических задач, использованием методов информатики в предметной подготовке будущих специалистов, разрабатывались основные теоретические и методические положения, проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2004 – 2006 г.г.) проводились итоговые диагностики, внедрялась программа курса «Структурная лингвистика» и учебное пособие «Информационные модели в курсе современного русского литературного языка».

На третьем этапе (2007 – 2009 г.г.) осуществлялся контрольный эксперимент, изучались и обрабатывались его результаты, формулировались выводы исследования.

Достоверность результатов и выводов диссертационного исследования обеспечивается опорой на фундаментальные работы в области психологии, педагогики, теории и методики преподавания русского языка и информатики в вузе, выбором методов, соответствующих предмету и задачам исследования, достаточным количеством испытуемых (около 500 человек), репрезентативностью экспериментальной базы и устойчивой повторяемостью результатов педагогического эксперимента, подтвержденных методами математической статистики.

Апробация результатов. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования были представлены на заседаниях кафедры информационных и коммуникационных технологий в образовании ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» (2005 г., 2008 г.), на заседаниях кафедры русского языка филиала ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре (2003 г., 2006 г., 2007 г., 2009 г.), на международной научной конференции «Язык. Время. Личность» (Омск, 2002), на второй и третьей региональных научно-практических конференциях «Информатика и лингвистика» (Омск, 2003 г., 2005 г.), на научно-практической конференции «Проблемы модернизации образования на современном этапе» (Тара, 2003 г.), на научно-методических чтениях памяти проф. Р.Т. Гриб «Русский язык: Теория. История. Риторика. Методика» (Красноярск, 2003 г.), на научно-практических конференциях «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Тара, 2002 - 2007 г.г.), на второй международной конференции «Русская филология: язык – литература – культура» (Омск, 2004 г.), на межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Славянские чтения – 3» (Тара, 2008 г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения занятий по дисциплинам «Современный русский литературный язык» и «Структурная лингвистика» для студентов, обучающихся по специальности «Русский язык и литература» в филиале ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре и бюджетном образовательном учреждении Омской области среднего профессионального образования «Саргатское педагогическое училище» (2002 – 2008 г.г.), путем создания и применения в учебном процессе пособия «Информационные модели в курсе морфологии современного русского литературного языка» для студентов историко-филологического факультета.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Для обучения студентов филологического факультета решению лингвистических задач необходима специальная методическая система, основанная на применении не только традиционных методов языкознания, но и современных методов информатики, что соответствует тенденциям информатизации образования.
  2. Методическая система, разработанная на основе поэтапной интеграции информационного моделирования в процесс решения лингвистических задач, обеспечивает формирование информационно-коммуникационного компонента в структуре профессиональной компетентности студентов филологического факультета - будущих учителей русского языка и литературы.
  3. Эффективность введения предлагаемой методической системы обучения решению лингвистических задач студентов филологического факультета, апробированной на занятиях по дисциплинам «Структурная лингвистика» и «Современный русский литературный язык», обусловлена использованием метода информационного моделирования.
  4. Применение экспериментальной методической системы, основанной на использовании междисциплинарных связей лингвистики и информатики, состоящей из специальных форм занятий, максимально насыщенных лингвистическими задачами, приводит к повышению результативности процесса обучения.

Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка по теме исследования и восьми приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, выявляется проблема исследования, формулируются цель, гипотеза исследования, определяются объект, предмет, задачи и методы исследования, раскрываются новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретические основы обучения информационному моделированию» состоит из трёх параграфов, в которых даётся теоретическое обоснование проблемы исследования: изучается информационное моделирование как современный метод научного познания (§ 1), анализируются психолого-педагогические основы обучения информационному моделированию (§ 2), а также рассматривается интеграция метода информационного моделирования в предметную деятельность студентов филологического факультета как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности (§ 3).

Исследование гносеологической сущности процесса моделирования происходило посредством анализа понятий «модель», «моделирование», изучения функций и классификаций моделей, выявления этапов процесса моделирования. Анализ научной литературы показал, что в настоящее время наблюдается тенденция расширения содержания понятия «информационная модель». В целях настоящего исследования под информационной моделью мы понимаем знаковую модель, описывающую существенные с точки зрения решаемой задачи атрибуты объекта и операции над ними.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.