авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-СТРОИТЕЛЕЙ (на примере изучения математических дисциплин в

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Косенкова Инна Викторовна

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ

ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ

ИНЖЕНЕРОВ-СТРОИТЕЛЕЙ

(на примере изучения математических дисциплин в вузе)

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Орел – 2010

Работа выполнена на кафедре общей педагогики и образовательных технологий ГОУВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Прокудин Юрий Петрович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Образцов Павел Иванович кандидат педагогических наук, доцент Бережная Ирина Федоровна
Ведущая организация ГОУВПО «Курский государственный
университет»

Защита состоится 23 апреля 2010 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 183. 04 при Орловском государственном университете, адрес: 302026, г. Орел, ул. Комсомольская, 95.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Орловского государственного университета.

Автореферат разослан 22 марта 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Селютин В.Д.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современная экономическая ситуация, сложившаяся в России, обозначила особую необходимость в высококвалифицированных специалистах технического профиля. Профессия инженера-строителя всегда была и будет являться одной из наиболее востребованных обществом, поэтому проблемы эффективной профессиональной подготовки студентов, обучающихся по строительным специальностям, приобретают особую значимость на современном этапе развития.

Отличительными особенностями строительного производства являются: отсутствие постоянного места работы для производителей, вынужденных перемещаться как внутри неподвижного объекта строительства, так и от объекта к объекту, а также зависимость от природно-климатических условий, влияющих на весь ход выполнения работ. В связи с этим особую важность имеет организация работ в строительстве: организационно-управленческая деятельность является одним из видов профессиональной деятельности инженера-строителя наряду с проектно-конструкторской, производственно-технологической и научно-исследовательской. Следовательно, формирование организационно-управ-
ленческих умений будущих инженеров-строителей приобретает особую значимость в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Под умением понимается способность быстро, точно и сознательно выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний и приобретенных навыков. Следовательно, процесс формирования изучаемых профессиональных умений зависит не только от знаний, навыков и других сопутствующих умений, но и от способностей, которые являются необходимой основой и позволяют легче и быстрее овладевать соответствующими умениями. Функциональная система навыков как бы «произрастает» из системы способностей (В.Д. Шадриков).





Процессам формирования профессиональных умений посвящены работы С.Н. Архангельского, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Н.Д. Левитова, Е.А. Милеряна, А.М. Новикова, К.К. Платонова, О.Ф. Федоровой, В.В. Чебышевой и др. Исследователи, занимающиеся проблемой классификации, формирования трудовых умений, отмечали, что умения планировать, организовывать свою деятельность находят применение во всех видах трудовой деятельности, причем в разных формах, и данные умения легко переносятся из одной области в другую благодаря преобладанию интеллектуальных компонентов. Всеми авторами, исследовавшими трудовые умения, особо подчеркивается, что планирование представляет собой решение умственной задачи. Следовательно, необходимой основой организационно-управленческих умений являются интеллектуальные, умственные способности. Согласно точке зрения С.Л. Рубинштейна, ядром умственных способностей является свойственное человеку качество процессов анализа. Так как для организации строительного производства характерно постоянное изменение условий проведения работ, выбор критериев и показателей, по которым разрабатывается и оценивается то или иное решение, то наличие высокого уровня анализа является необходимым условием успешной профессиональной деятельности инженера-строителя. Следовательно, в течение всего процесса обучения необходимо развивать у будущих инженеров-строителей аналитические способности. Это приобретает особую актуальность на младших курсах, в процессе изучения общеобразовательных дисциплин, так как занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, имеющие сугубо строительную специфику и наполнение, требуют наличия высокоразвитых аналитических способностей.

Способности, их виды, классификации, способы развития являлись сферой интересов многих ученых: Т.И. Артемьевой, А.Л. Готсдинер, В.Н. Дружинина, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Л.И. Уманского, В.Д. Шадрикова и др. Проведенный анализ работ, в которых освещаются рассматриваемые понятия, показал отсутствие исследований, посвященных развитию аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений у студентов инженерно-строительных специальностей вузов до начала изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Формирование организационных умений в высшей школе касалось в основном будущих педагогов (М.Ю. Забияко, А.В. Косов, С.Н. Пшеничнова, И.Л. Ру-
денко, И.В. Суркина и др.), специалистов-продюсеров культурно-досуговых программ (А.В. Балян), курсантов военных училищ (В.Н. Климовец, Р.Г. Хакимуллин), курсантов вузов МВД (В.А. Лоскот). Совершенствованию профессиональной подготовки студентов инженерно-строительных специальностей в процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин посвящены исследования Е.В. Аленичевой, Д.Е. Китаева, О.А. Мусиенко, М.Н. Рыскуловой, М.Е. Тимониной, И.Н. Чариковой. Исследования
Н.В. Патяевой, Т.В. Борисовой посвящены обоснованию роли иностранного языка в профессиональном становлении будущих инженеров-строителей. Психологические характеристики профессиональной деятельности инженеров-проектировщиков в промышленном и гражданском строительстве являлись сферой интересов Е.С. Шелеповой. Усовершенствованием математической подготовки студентов строительных специальностей занимались О.В. Бочкарева, Е.И. Ермолаева, Н.Р. Жарова. Военно-профессиональная подготовка специалиста в инженерно-строительном вузе входила в сферу интересов В.А. Чистоусова.

Несмотря на наличие значительного количества диссертационных исследований, посвященных изучению и развитию различных способностей, большинство из них посвящено рассмотрению способностей у подростков и дошкольников. В высшей школе в основном изучались условия развития педагогических способностей, а также коммуникативных и языковых. Развитие способностей студентов к самореализации интересовали Л.Р. Муллину и Т.И. Барышникову. Организаторским способностям работника правоохранительной сферы посвящено исследование И.А. Агеевой. Психодиагностику способности к управлению людьми в особых условиях разрабатывал С.И. Макшанов.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного, необходимо отметить: степень разработанности проблемы развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строи-
телей является недостаточной; требует уточнения сущность и структура организационно-управленческих умений инженеров-строителей; необходимо выявление аналитических способностей, служащих основой организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей; не разработана технология эффективного развития аналитических способностей как предпосылки организационно-управленческих умений в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла, на младших курсах, до изучения специальных дисциплин.

Все вышесказанное позволило нам констатировать, что накопленный в педагогике и смежных с ней науках теоретический и фактический материал недостаточен для разрешения противоречия между потребностью общества в будущих специалистах строительного профиля с высоким уровнем развития аналитических способностей, являющихся основой организационно-управлен-
ческих умений, и традиционной системой подготовки будущих инженеров в вузе, ориентированной, в основном, на формирование отдельных профессиональных знаний, умений и навыков и не соответствующей эффективному развитию данного вида способностей.

Данное противоречие определяет проблему исследования: каковы теоретические предпосылки, педагогические условия и технология эффективного развития аналитических способностей, составляющих основу организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей.

Решение данной проблемы явилось целью настоящего исследования.

Объект исследования – профессиональная подготовка будущих инженеров-строителей в высшем учебном заведении.

Предмет исследования – развитие аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений студентов – будущих инженеров-строителей в процессе изучения математических дисциплин в вузе.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом нами сформулированы задачи исследования:

1. Определить сущность и структуру организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей.

2. Выделить аналитические способности, являющиеся основой организационно-управленческих умений инженера-строителя.

3. Раскрыть особенности профессиональной подготовки будущих инженеров-строителей в вузе.

4. Используя результаты исследования, разработать и апробировать технологию развития аналитических способностей, являющихся предпосылкой организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей.

5. Определить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий развития аналитических способностей студентов.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс развития аналитических способностей как основы организационно-управлен-
ческих умений инженера-строителя будет более эффективным, если:

  • раскрыта сущность и структура организационно-управленческих умений инженера-строителя и выделены аналитические способности, являющиеся их основой;
  • реализована совокупность следующих педагогических условий:
  • активизация развития у студентов способов обоснованного выбора методов, формул и алгоритмов решения благодаря установлению соответствия между данными;
  • формирование стремления студентов к нахождению и самостоятельному устранению ошибок;
  • привлечение активных форм и методов обучения, способствующих формированию управленческих и лидерских качеств у студентов;
  • включение задач и упражнений, активизирующих профессионально-ориентированное мышление студентов;
  • разработана и реализована технология развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей в процессе изучения математики в вузе.

Методологическую основу исследования составляют философские представления о человеке как высшей ценности, субъекте деятельности и существе социальном; учение о человеке как субъекте жизнедеятельности, его способности к самоопределению и саморазвитию; психолого-педагогические концепции о способностях как свойствах функциональных систем, реализующих отдельные функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии усвоения и реализации деятельности, идеи системного (Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, Н.В. Кузь-
мина, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков и др.), контекстного (А.А. Вербицкий), личностно-деятельностного (П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, А.К. Маркова и др.) подходов к проблеме развития аналитических способностей, служащих основой организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей.

Теоретической основой исследования послужили философские, педагогические и психологические концепции, касающиеся: анализа содержания понятия «умение», специфики, структуры и процессов формирования трудовых умений (С.Н. Архангельский, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Е.А. Климов,
Б.Ф. Ломов, Е.А. Милерян, А.М. Новиков, К.К. Платонов, В.В. Чебышева и др.); анализа содержания понятия «способности», их классификации, процессов развития (Н.П. Ансимова, Т.И. Артемьева, В.Н. Дружинин, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Л.И. Уманский, В.Д. Шадриков и др.); психологических и возрастных особенностей студенчества (Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.В. Петровский, Л.Д. Столяренко, В.А. Реан и др.); теоретической и практической профессиональной подготовки будущих специалистов (В.И. Андреев, Е.П. Белозерцев, А.А. Вербицкий, А.Д. Гонеев, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, Е.А. Климов, Л.Н. Макарова, А.К. Маркова, П.И. Образцов, А.Г. Пашков, В.А. Сластенин, А.И. Уман, И.А. Шаршов и др.).

Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, нормативной документации); эмпирические (тестирование, наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности студентов, педагогический эксперимент, экспертная оценка); математической и статистической обработки экспериментальных данных и их интерпретации.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил архитектурно-строительный факультет Тамбовского государственного технического университета. Всего исследованием было охвачено 122 студента.

Организация исследования проводилась в несколько этапов.

Первый этап (2004–2005 гг.) – изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определение теоретико-методологических основ исследования.

Второй этап (2005–2007 гг.) – определение структуры, содержания организационно-управленческих умений инженера-строителя; выделение аналитических способностей, являющихся основой организационно-управленческих умений; выявление особенностей профессиональной подготовки инженера-строителя в вузе; разработка и проведение констатирующего эксперимента; определение педагогических условий, способствующих развитию аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей; проверка эффективности технологии в ходе формирующего эксперимента.

Третий этап (2007–2009 гг.) – анализ, обработка, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировка основных теоретических выводов и методических рекомендаций по проблеме исследования; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

  • выявлена сущность организационно-управленческих умений инженеров-строителей; обоснованы ее структурные компоненты и соответствующие группы умений;
  • выделены аналитические способности, являющиеся основой для последующего формирования организационно-управленческих умений;
  • обоснована и апробирована технология развития аналитических способностей будущих инженеров-строителей в процессе изучения математических дисциплин в вузе;
  • выявлены педагогические условия развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей.

Теоретическая значимость полученных результатов исследования состоит в том, что: уточнено понятие «организационно-управленческие умения будущих инженеров-строителей», раскрыты его структурные компоненты; выделены и теоретически обоснованы аналитические способности, служащие основой организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей; расширено представление о формах, методах и условиях развития аналитических способностей студентов в процессе изучения математических дисциплин в вузе; полученные результаты дополняют раздел теории и методики профессионального образования, раскрывающий особенности личностно-профессионального становления будущих специалистов строительного профиля.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

  • учет выявленных педагогических условий развития аналитических способностей, позволяющих повысить уровень аналитических способностей студентов, приводит к возможности более качественного формирования организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей;
  • полученные результаты исследования, технология развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений могут быть использованы в практической деятельности преподавателей ссузов и вузов технического профиля, при подготовке учебно-методических пособий, разработке учебных программ, факультативов и спецкурсов, направленных на развитие аналитических способностей инженеров-строителей; в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обоснованностью исходных методологических и теоретических положений, применением комплекса методов исследования, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования, статистической значимостью экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Организационно-управленческие умения будущих инженеров-строи-
телей – это группа умений, необходимых для разработки организационных моделей строительного производства, организации строительной площадки и управления трудовым коллективом на строительном производстве.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.