авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Организационно-педагогические условия совершенствования учебного процесса по дисциплине физическая культура в высшей школе (на примере специального учебного отд

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Галай Оксана Ивановна

Организационно-педагогические условия совершенствования учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе

(на примере специального учебного отделения)

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 2013

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Югорский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЮГУ»)

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Санникова Надежда Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Свищёв Иван Дмитриевич

профессор кафедры теории и методики единоборств ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

доктор педагогических наук, профессор

Германов Геннадий Николаевич

заведующий кафедрой теории и методики физического воспитания и адаптивной физической культуры Педагогический институт физической культуры и

спорта ГБОУ ВПО «Московский городской

педагогический университет»

Ведущая организация: ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Защита состоится « 22 » октября 2013 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Автореферат разослан «20» сентября 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Сахарова Марина Владимировна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В соответствии со стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года физическая культура и спорт должны стать основой здорового образа жизни. При подготовке специалистов в высших учебных заведениях «Физическая культура» является одной из обязательных дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, которая обеспечивает реализацию ряда взаимосвязанных компонентов: состояние здоровья, физическое развитие, физическую и психофизическую готовность к различным видам деятельности будущих специалистов.

Данные исследователей показывают, что растет число студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья и отнесенных к специальной медицинской группе для занятий физической культурой (Андриевский А.А., Вольскова Г.Н., 2005; Лутонин А.Ю., 2009). Н.А. Зеленская (2010), Н.Д. Сианини (2002) подчеркивают, что структура заболеваний у студентов специального учебного отделения обусловлена резким снижением двигательной активности. По мнению М.В. Базилевич (2009), Т.М. Булковой (2007), Е.Н. Котло (2007), А.С. Третьякова (2008), система физического воспитания, традиционно сложившаяся в высших учебных заведениях, не отвечает современным требованиям образования. Отмечается низкий рейтинг физической культуры в системе жизненных ценностей студентов (Столяров В.И., 1997). Поискам эффективных и рациональных методов активизации учебного процесса по физическому воспитанию студентов посвящены работы ученых И.И. Вржесневского (2010), Ж.И. Бушевой (2009), Т.Е. Виленской (2005), В.М. Крылова (2000), А.В. Чоговадзе (1991), Э.Г. Булич (1986). Тем не менее, вопросы создания организационно-педагогических условий для обеспечения качества учебного процесса в высшей школе, в том числе по дисциплине «Физическая культура», остаются раскрытыми в недостаточной степени.





Актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречий между: социальным заказом к качеству профессиональной подготовки студентов и неспособностью их к достижению высокого уровня работоспособности в связи с ослабленным состоянием здоровья; ориентацией государственных программ на повышение роли физической культуры и недостаточной эффективностью существующих педагогических моделей физического воспитания в учреждениях высшего профессионального образования; необходимостью выполнения всех требований Федерального государственного образовательного стандарта и недостаточной разработанностью подходов к организации, проведению и содержанию учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Указанные противоречия определили проблему исследования как недостаток научно-обоснованных знаний об организационно-педагогических условиях, обеспечивающих качественный учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Объект исследования учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Предмет исследования организационно-педагогические условия учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что повышение качества учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе обеспечивается дополнением, в частности, структуры учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» прогностическим, диагностическим и коррекционным блоками.

Цель исследования совершенствование учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

  1. Изучить современную организацию и состояние учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.
    1. Обосновать организационно-педагогические условия совершенствования учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.
    2. Разработать инновационную структурно-содержательную модель организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе (на примере специального учебного отделения).
    3. Экспериментально проверить эффективность инновационной организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе на примере специального учебного отделения.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили работы ученых по проблемам: теории содержания и качества образования (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, И.П. Подласый, А.В. Хуторский, И.М. Бадаян, В.И. Байденко, В.П. Беспалько, Э.Ф. Зеер); теории обучения (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский); организации образовательного процесса в высшей школе (И.Я. Лернер, В.С. Леднев, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, В.А. Садовничий); теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин, Ж.К. Холодов); организации системы физического воспитания в высшей школе (В.К. Бальсевич, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, С.Д. Неверкович, В.Г. Шилько); теории и методики физического воспитания студентов с отклонениями в состоянии здоровья (С.П. Евсеев, В.Д. Прошляков, А.В. Чоговадзе, Э.Г. Булич, Э.М. Казин); проектирования и моделирования образовательных систем (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, А.Н. Дахин, В.С. Ильин).

Для достижения цели, решения задач, проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников, контент-анализ, метод опроса (анкетирование), педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследования проводились на базе ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» города Ханты-Мансийска. В исследовании приняли участие 182 студента, из них 139 девушек и 43 юноши. Возраст участников составил 17-20 лет. Исследование проходило в четыре этапа (с 2006 по 2011 гг.).

Первый этап (2006-2007 гг.) поисковый. Анализировались современное состояние организации учебного процесса физического воспитания в высшей школе; нормативно-правовые документы, регламентирующие порядок организации учебного процесса по физическому воспитанию; определялись теоретические основы и методы исследования; формировались рабочая гипотеза, цель, задачи исследования; разрабатывалась программа исследования и инновационная структура учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Второй этап (2007-2009 гг.) – экспериментальный. Проводилась проверка рабочей гипотезы, апробация и оценка эффективности инновационной организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» со студентами специального учебного отделения в высшей школе. Анализировались организационно-педагогические условия. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы. Проведен педагогический эксперимент и сбор данных по показателям физической подготовленности, функционального состояния, физической работоспособности, потребности и интереса в занятиях физической культурой, уровня знаний, посещаемости, успеваемости, качества жизни, связанного со здоровьем студентов вуза.

Третий этап (2009-2010 гг.) – аналитический. Проводился анализ результатов исследования с применением методов математической статистики.

Четвертый этап (2010-2011 гг.) – обобщающий. Проводилась систематизация и теоретическое обобщение данных исследования. Формулировались выводы и практические рекомендации по совершенствованию учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна исследования:

выявлена структура традиционной организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе и разработана структурно-содержательная модель, включающая три блока: организационный, учебно-тренировочный, контрольно-результативный;

в отличие от традиционной организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе структурно-содержательная модель инновационной структуры дополнена прогностическим, диагностическим и коррекционным блоками;

экспериментально подтверждено преимущество инновационной структурно-содержательной модели организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе по педагогическим и медико-биологическим критериям;

показана эффективность использования ритмопластических упражнений и упражнений на основе спортивных танцев (ча-ча-ча, самба) на практических занятиях физической культурой со студентами специального учебного отделения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что концепция организации системы физического воспитания в высшей школе, представления о комплексе организационно-педагогических условий, дополнена новой структурно–содержательной моделью учебного процесса по дисциплине «Физическая культура», включающей в себя пять блоков: организационный, прогностический, учебно-тренировочный, диагностический, коррекционный блоки.

Практическая значимость исследования заключается: 1) в разработке и апробации инновационной организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» как компонента профессиональной подготовки специалистов; 2) в положительном эффекте от реализации «прогностического», «диагностического» и «коррекционного» блоков структурно-содержательной модели учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе; 3) в разработке практических рекомендаций по совершенствованию учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе; 4) в разработке алгоритма действий по организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе; 5) в разработке методики проведения занятий по дисциплине «Физическая культура» для студентов специального учебного отделения в высшей школе.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Традиционная организация учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе включает в себя три структурно-содержательных блока: организационный, учебно-тренировочный, контрольно-результативный. Такая организация не противоречит нормативно-правовой базе учебного процесса, но не обеспечивает требуемый уровень компетентности, кондиционных способностей и координационных возможностей студентов в высшей школе. Наблюдается снижение показателей физического развития и функциональной готовности студентов, растет их численность в специальном учебном отделении.
  2. Организационно-педагогические условия совершенствования учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе включают в себя структурный и содержательный компоненты. Эффективность учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе обеспечивается взаимодействием организационно-педагогических условий со структурой учебного процесса, включающей организационный, прогностический, учебно-тренировочный, диагностический и коррекционный блоки.
  3. Инновационная структурно-содержательная модель организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе, нацеленная на формирование теоретических знаний, научно-исследовательских навыков, оптимизации физической нагрузки с использованием обратной связи, предоставляемая прогностическим и диагностическим блоками, способствует повышению качественного обучения студентов по дисциплине «Физическая культура» в высшей школе.

Достоверность полученных научных результатов обеспечена методологическими исходными позициями: использованием апробированных и взаимодополняющих методов исследования, адекватных цели, задачам и предмету исследования; соблюдением норм, правил и требований к педагогическим исследованиям, целенаправленной опытно-экспериментальной работой.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЮГУ, на научно-практических конференциях: международных Одесса (2010), Тель-Авив (2011), Варадеро (2011), Казань (2012); всероссийских Екатеринбург (2008), Новосибирск (2009), Омск (2010), Тамбов (2008; 2010), Тюмень (2008); региональных Нижневартовск (2007), Сургут (2008; 2009), Ханты-Мансийск (2007; 2008; 2009; 2010).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» (г. Ханты-Мансийск), ГОУ ВПО Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Ханты-Мансийская государственная медицинская академия» (г. Ханты-Мансийск), о чем свидетельствуют акты внедрения.

Получено свидетельство о государственной регистрации базы данных «Вариабельность ритма сердца: перцентильные величины параметров у здоровых женщин 17-27 лет в Северном Приобье» № 2011620555 от 8 июня 2011 года (зарегистрирован 3 августа 2011 года).

По теме диссертации опубликовано 19 печатных работ, в том числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК России, 2 – в зарубежных изданиях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, списка сокращений и условных обозначений, приложений. Объем диссертации составляет 171 страниц, включая 21 таблицу и 16 рисунков, 8 приложений. Список литературы включает 226 источников, в том числе 5 иностранных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе «Организация и состояние учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» в условиях высшей школы» были проанализированы современные теории содержания профессионального образования, используемые в анализе проблем организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов в условиях высшей школы на современном этапе социально-экономического развития России. Установлено, что не оптимальная система организации учебного процесса в высшей школе, в частности по дисциплине «Физическая культура», привела к возникновению проблем качественной подготовки специалистов в целом. Отмечено, что надежность подготавливаемого специалиста обуславливается не только профессионально важными качествами, обеспечивающими готовность к профессии, но и физическим, психическим, социальным здоровьем (Президентская программа «Здоровье работающего населения на 2004-2015 годы»). Задача обеспечения взаимосвязанных компонентов: состояния здоровья, физического развития, физической и психофизической готовности к различным видам деятельности будущих специалистов, обуславливает необходимость повышения эффективности и качества учебного процесса по физической культуре наряду с другими учебными дисциплинами основной образовательной программы вуза.

Во второй главе «Задачи, методы и организация исследования» охарактеризованы задачи исследования, методы исследования, содержание основных этапов организации исследования.

Третья глава «Организационно-педагогические условия совершенствования учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» содержит материал теоретического обоснования и экспериментальных исследований, раскрывает педагогические условия апробации и внедрения результатов исследования. Изучены нормативно-правовые документы, регулирующие порядок организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов в учреждениях высшего профессионального образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях (рассмотрено 27 источников). Отмечено, что к числу главных направлений в решении важной задачи государственной социальной политики России по сохранению трудового потенциала, относится создание в учреждениях профессионального образования гарантированного законодательством комплекса условий: 1) охрана и укрепление здоровья обучающихся; 2) закрепление дисциплины «Физическая культура» в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования; 3) предоставление в учебном процессе, независимо от индивидуального состояния здоровья обучающихся, их доходов и благосостояния, обязательного объема учебной нагрузки, времени и информации для обучения знаниям в области физической культуры и спорта, здорового образа жизни, жизненно важным двигательным умениям.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.