авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Организационно-педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств будущих менеджеров в процессе подготовки в вузе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Литке Елена Сергеевна

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ

КАЧЕСТВ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Калуга - 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО «Калужского

государственного университета им. К.Э.Циолковского»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Маслов Сергей Ильич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Петровичев Владимир Матвеевич

кандидат педагогических наук, доцент

Субботина Татьяна Николаевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Брянский государственный университет» им. И.Г. Петровского

Защита состоится «30» марта 2011 г. в 11:30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.085.01 по защите кандидатских и докторских диссертаций при Калужском государственном университете им. К.Э. Циолковского по адресу: 248023, г. Калуга, ул. Ст. Разина, 26, ауд. 219.

С авторефератом диссертации можно ознакомиться на сайте Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского по адресу: http://kspu.kaluga.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского по адресу: г. Калуга, ул. Ст. Разина, 26.

Автореферат разослан «28» февраля 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Малахова Е.И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современный этап развития российского общества нуждается в организованной и чётко работающей экономике, что может быть достигнуто только при наличии грамотных специалистов, управляющих экономическими процессами.

Сложные социально-экономические условия, сложившиеся в кризисный период, позволяют избавиться от неэффективных менеджеров, выявить пробелы в их подготовке и повысить качество педагогического процесса в вузах.

Повышение качества подготовки менеджеров возможно в процессе профессионализации, который представляет собой целостную систему, связывающую воедино процесс теоретических научных разработок и их практическую реализацию через систему высших учебных заведений, объединений, курсов и т.п.

Эффективность работы предприятия в современных условиях связана с качеством подготовки управленческих кадров. Анализ современной экономической ситуации и экспериментальные исследования управленческого состава успешно развивающихся предприятий Центрального региона РФ показали, что определяющими для профессиональной деятельности менеджеров являются умения стимулировать интеллектуальные способности людей, побуждать их инициативу, творчество, новаторство в стремлении к успеху, организовать взаимодействие профессионалов и удерживать их интересы в сфере стратегических целей производства, формировать атмосферу истинной заинтересованности всего персонала в успехе дела, самостоятельности работы на уровне высоких стандартов и др.





В свою очередь, анализ учебных планов и программ учебных заведений, готовящих будущих менеджеров, учебно-методических комплексов преподавателей, обнаружили факт недостаточного внимания к развитию подобных профессионально-значимых качеств. Как следствие, диагностика студентов-будущих менеджеров показала их неплохую теоретическую подготовку, и недостаточную готовность к применению теоретических знаний в изменяющейся среде управления социально-экономическими системами, вследствие несформированности качеств, обозначенных выше. Это говорит о проблемах в сочетании теории и практики менеджмента.

Проблема взаимодействия теории и практики менеджмента проявляется в наиболее массовых формах в специальных высших учебных заведениях. Увеличение численности дипломированных менеджеров новых специальностей и специализаций сопровождается снижением качества подготовки. Коммерциализация процесса обучения, переход вузов на производство образовательных услуг девальвирует теоретическую основу обучения в результате его адаптации на интересы покупателя (заказчика, студента). Критерии качества, вводимые в систему образования на основе международных стандартов становятся формально-атрибутивными.

Проблемы подготовки менеджеров получили достаточное освещение в научной литературе.

Общие вопросы менеджмента, как науки и профессионализации менеджмента рассматривались такими авторами как: Э.М. Коротков, А.А. Беляев, А.И. Наумов, В.П. Тихомиров, В.И. Некрасов.

Вопросы формирования социально-значимых свойств и качеств личности рассматривали Г.М. Андреева, А.К. Марко­ва, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, профессиональ­ной подготовки будущих менеджеров: B.C. Алексеевский, Б.А. Аникин, О.С. Виханский, B.C. Ефремов, В.Г. Зазыкин, Г.П. Зинченко, И.А. Кузьмин, Э.М. Коротков, А.И. Наумов, С.Л. Резник, В.Н. Румянцева, В.К.Тарасов, Р.А. Фатхудинов, В.М. Шепель, Л.А. Шипилина.

Зарубежный опыт преподавания курса менедж­мента и подготовки специалистов менеджеров нашёл отражение в работах таких авторов как Бобби Депортер, Питер Ф. Друкер, Гарет Льюис, В. Дж. Реддин, Гарри Олдер, Майкл Хенаки, Майкл Морис, Ли Якокка.

Исходя из целого ряда диагностических исследований студентов-будущих менеджеров, учебных планов и программ, документации преподавателей высших учебных заведений, а также из анализа научной литературы, можно заключить, что в науке и практике существует проблема выявления организационно-педагогических условий формирования профессионально-значимых качеств студентов-менеджеров.

Анализ сложившейся ситуации и данные экспериментальных исследований позволили сформулировать основные противоречия:

- между потребностью современных предприятий в квалифицированных менеджерах и низким уровнем профессионализации менеджеров;

- между потенциальной возможностью профессионализации будущих менеджеров в процессе обучения в вузе и неразработанностью её организационно-педагогических условий.

Выявленные противоречия позволили сформулировать тему исследования: «Организационно-педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств будущих менеджеров в процессе обучения в вузе».

Объект исследования: процесс обучения будущих менеджеров в вузе.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств будущих менеджеров в процессе обучения в вузе.

Цель исследования: выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств будущих менеджеров в процессе обучения в вузе.

Гипотеза исследования: формирование профессионально-значимых качеств будущих менеджеров станет эффективней, если в процессе профессиональной подготовки созданы и выполняются следующие условия:

- профессионализация менеджера органично включена в процесс его профессиональной подготовки и является связующим звеном между теорией и практикой менеджмента;

- педагогический процесс строится на основе квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельностей, включающих имитационные и социальные типы задач с профессиональным и нравственным содержанием;

- в программе изучения менеджмента специальные дисциплины представляют собой системный, последовательный, целостный профессиональный модуль.



В соответствие с целью и выдвинутой гипотезой необходимо решить следующие задачи:

1. Выявить сущность, структуру и содержание понятия «профессионально-значимые качества менеджера».

2. Определить возможности учебных дисциплин в формировании профессионально-значимых качеств будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования.

3. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия эффективного формирования профессионально-значимых качеств менеджера в процессе профессиональной подготовки в вузе.

4. Определить критерии и показатели сформированности профессионально-значимых качеств менеджера.

5. Разработать программу развития профессионально-значимых качеств будущих менеджеров на основе выявленных педагогических условий и опытно-экспериментальным путём проверить ее эффективность.

Теоретико-методологическая основу исследования составили основные положения концепции профессиональной подго­товки будущих менеджеров (B.C. Алексеевский, О.С. Виханский, Э.М. Коротков, И.А. Кузьмин, А.И. Наумов, Э.А. Уткин, Р.А. Фатхутдиндов, В.М. Шепель, Л. Шипилина, Г.В. Щекин); теории профессиональной подготовки специали­стов менеджеров с учетом проблем человека и общества зарубежных предста­вителей научного и практического менеджмента (К. Блэнгард, Бобби Депортер, Питер Ф. Друкер, Гарет Льюис, В.Дж. Реддин, Майкл Хенаки, Майкл Морис, Ли Якокка и др).

Исследование базируется на системном (В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин и др.), деятельностном (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.), личностно-ориентированном подходах (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, В.А. Караковский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) к развитию студентов.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга: метод теоретического анализа (исторический, сравнительно-сопоставительный, логический), педагогические наблюдения (прямое, косвенное), изучение и обобщение передового педагогического опыта, опросы, изучение и анализ документов, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности студентов (индивидуальные творческие задания), методы математической обработки результатов исследования: сравнительный, корреляционный анализ результатов, качественный анализ и теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что:

- полученные знания об условиях профессионализации менеджеров дополняют теорию менеджмент-образования;

- уточнено понятие «профессионально-значимые качества менеджера»;

- предложена систематизированная номенклатура профессионально-значимых качеств менеджера;

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств менеджера в процессе подготовки в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты об условиях профессионализации менеджеров могут быть использованы при преподавании курсов «Менеджмент организации», «Основы менеджмента», «Инновационный менеджмент», «Исследование систем управления», а также на специализированных курсах по переподготовке и повышению квалификации специалистов в области менеджмента и бизнеса. Система методических рекомендаций может быть применена при разработке учебных и учебно-методических пособий, а также выступить основой вузовской системы подготовки будущих специалистов.

Этапы исследования.

Первый этап (2006) - поисково-аналитический: в процессе анализа теоретических источников и опыта работы вузов города Калуги выявлено состояние исследуемой проблемы в теории и педагогической практике; определены объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, система теоретических положений; подобрана экспериментальная площадка.

Второй этап (2006-2009) - опытно-экспериментальный: в ходе формирующего эксперимента реализовывались организационно-педагогические условия профессионализации будущих менеджеров; выявлены критерии и показатели профессионализации; подведены итоги формирующего эксперимента; установлена эффективность предлагаемых условий.

Третий этап (2009-2010) – обобщающий: проведены анализ, систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе теоретического исследования и экспериментальной проверки гипотезы; сформулированы основные выводы и рекомендации, нашедшие отражение в диссертационном исследовании.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в Калужском институте туризма и бизнеса - филиал российской международной академии туризма, Московском государственном университете путей сообщения (Калужский филиал Московского института инженеров транспорта), Институте управления бизнеса и технологий. Всего исследованием было охвачено 576 студентов, обучающихся по специальности «Менеджер» и 28 преподавателей.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются согласованностью их с фундаментальными положениями психологии, дидактики и методики преподавания предметов; логической структурой исследования; выбором методов исследования, адекватных цели и задачам работы; опорой на современные педагогические концепции; валидностью и надежностью экспериментальных методик; практической апробацией; внедрением результатов исследования в педагогическую практику.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под профессионализацией менеджера понимается процесс формирования профессиональных знаний, умений и профессионально значимых качеств будущего специалиста, включающий в себя фундаментальную подготовку специалистов и квазипрофессиональную деятельность.

2. Профессионально-значимые качества менеджера – личностные качества, которые обеспечивают успешность профессионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.

3. Совокупность профессионально-значимых качеств менеджеров определяется спецификой их профессиональной деятельности и включает в себя следующую классификацию профессионально значимых качеств:

- мотивационные (умение ставить и оперативно менять цели деятельности в зависимости от меняющейся ситуации, умение поддерживать интерес к деятельности);

- креативные (умение действовать в ситуации неопределённости, умения применять знания, умения получать максимум информации из ситуации);

- управленческо-организационные (готовность к хозяйственной деятельности, инициативность, готовность брать на себя ответственность за принятие решений, конфликтоустойчивость, готовность рисковать в разумных пределах, настойчивость в осуществлении решений);

- коммуникативные (способность успешно вести деловые переговоры, умение находить общий язык с чиновниками и контролерами, коллегами, строгое соблюдение деловой этики, открытость, самостоятельность, гибкость, корректность, аккуратность);

- психолого-организационные (способность организовать командную работу, умение создавать в коллективе климат доверия, способность к построению и поддержанию работоспособного коллектива).

4. В процессе профессионализации формируются следующие профессиональные знания и умения: знание основ менеджмента, различий культурных, этнических, индивидуальных, механизмов влияния современных тенденций на организацию, особенностей влияния внешней и внутренней среды, стратегических целей и планов, основных бизнес-процессов организации, умение вырабатывать стратегию организации, планировать, принимать решения, администрировать, проводить переговоры, проводить презентации, координировать деятельность, применять разные подходы к управлению персоналом, вычленять проблемы, мотивировать, инициировать изменения, отстаивать свои решения, проводить анализ и оценку работы сотрудников, обрабатывать информацию, работать в команде, развивать подчиненных.

5. Организационно-педагогическими условиями формирования профессионально-значимых качеств менеджера являются:

- органичное включение профессионализации в систему профессиональной подготовки менеджера, что позволяет реализовать интеграцию теоретической и прикладной сторон процесса обучения и включить будущего специалиста в поле профессиональной деятельности;

- построение педагогического процесса на основе квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельностей, включающих имитационные и социальные типы задач с профессиональным и нравственным содержанием, что позволяет формировать профессионально-значимые качества и совершенствовать фундаментальную подготовку специалиста;

- использование следующих типов задач, обеспечивающих реализацию подобных видов деятельности: задачи на имитацию профессиональной деятельности, задачи на действия в нестандартных и форс-мажорных ситуациях, задачи на принятие повседневных управленческих решений, задачи на решение вопросов управления персоналом, коммуникативные задачи, экономические задачи;

- построение программы подготовки специалиста согласно функциональной структуре образовательной технологии ее преподавания, базирующейся на логике изучения основных дидактических единиц и способствующей сочетанию фундаментальной и прикладной составляющих менеджмента. Данный подход основывается на систематизации курса профессиональных дисциплин с целью создания целостного профессионального образовательного модуля.

Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования представлены в 9 публикациях, обсуждались и получили одобрение Всероссийского семинара проректоров по учебной работе и директоров филиалов высших учебных заведений (Государственный университет управления, 2006); использованы при подготовке материалов научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей (Калужский институт туристского бизнеса – филиал Российской международной академии туризма, 2009); использованы в региональном конкурсе научных проектов «РК 2009 Центральная Россия: Калужская область», проводимом совместно с гуманитарным научным фондом и Правительством Калужской области № 02/18; использованы на курсах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава Калужского государственного педагогического университета им. К.Э.Циолковского по программе «Современные технологии обучения» № 319 от 08.04.2009 г.; обсуждены на научном семинаре кафедры менеджмента Государственного университета управления в 2009 г.

Материалы диссертации нашли отражение в программе спецкурса-практикума, внедрены и используются в учебном процессе в ГОУ ВПО Московском государственном университете путей сообщения (Калужском филиале Московского института инженеров транспорта), НОУ ВПО Калужском институте туризма и бизнеса – филиале российской международной академии туризма, НОУ ВПО Институте управления бизнеса и технологий.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определены его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, дана характеристика теоретико-методологических основ исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представлены основные положения, выносимые на защиту.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.