авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как фактор развития детской одарённости

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Румянцева Екатерина Александровна

Социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как фактор развития детской одарённости

Специальность 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание учёной

степени кандидата педагогических наук

Москва- 2013

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова» на кафедре эстетического воспитания

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Гладилина Ирина Петровна

Официальные оппоненты: Белогуров Анатолий Юрьевич

доктор педагогических наук, профессор, государственное бюджетное научное учреждение «Московский институт развития образования», заместитель директора

Жиркова Маргарита Владимировна, кандидат педагогических наук, директор государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр детского творчества «Печатники»

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный лингвистический университет

Защита состоится « 02 »октября 2013 г. в 12.30 часов на заседании диссертационного совета Д.212.136.06 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, д.16-18

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО МГГУ им. М.А. Шолохова по адресу: 123298, Москва, ул. Берзарина, д.4

Электронная версия автореферата размещена на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации (vak2.ed.gov.ru), на сайте МГГУ им. М.А. Шолохова (mgopu.ru)

Автореферат разослан «___»________________2013 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент Геворгян Н.Р.

Общая характеристика работы

В настоящее время развитие детской одарённости рассматривается не только как сфера профессиональной деятельности педагогов, психологов и других специалистов, но и как поле социального партнёрства общественных организаций и государственных структур в области образования.

Вместе с тем, в решении задач общественно-государственной поддержки одарённых и талантливых детей в недостаточной мере задействованы организации со статусом общественных. Признанным лидером в данной области является общероссийская организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция». НС «Интеграция», как социальный партнёр в вопросах развития детской одарённости, сотрудничает с государственными учреждениями всех регионов РФ. Вместе с тем, деятельность НС «Интеграция» и других подобных общественных организаций по развитию детской одарённости до начала данного исследования не была организована на основе социального партнёрства, позволяющего эффективно и качественно решать многие вопросы.





Необходимо отметить, что современная педагогическая теория и практика характеризуется противоречиями:

  • между востребованностью общественно-государственного содействия развитию детской одарённости и отсутствием научного и методического обеспечения данной деятельности;
  • между тенденцией повышения роли общественных организаций в осуществлении деятельности по развитию детской одарённости и нереализованностью в данном процессе потенциала социального партнёрства.

Выделенные противоречия определили проблему исследования: как социальное партнёрство общественной организации и государственных структур в области образования способствует эффективности развития детской одарённости?

Степень научной разработанности проблемы

Проблема одарённости издавна рассматривается зарубежными и отечественными учёными в философии, психологии, педагогике, антропологии, политологии и других науках. Одарённость, как высокий уровень развития системы когнитивных процессов, представлена в трудах Г.И. Россолимо, У. Штерна и др. Как высокий уровень интеллекта одарённость описана в работах А. Бине, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда и др. В.Е. Дружинина, Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса, В.Д. Шадриков и др. одарённость представляют как такую характеристику дифференцированных различий, которые могут быть выражены в общих или специальных способностях. Интерес представляет концепция возрастной одарённости (Н.С. Лейтес), творческой одарённости (И.П. Гладилина, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков и др.).

Проблема развития детской одарённости представлена в работах А.Ю. Белогурова, Т.С. Комаровой, Н.М. Сокольниковой и др.

Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что на сегодняшний день существует значительное число исследований, посвященных проблемам одарённости, но социальное партнёрство общественных организаций, образовательных учреждений, родителей по развитию детской одарённости специально не изучалось.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать модель развития детской одаренности на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.

Объект исследования: детская одарённость.

Предмет исследования: социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями по организации развития детской одарённости.

Научная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, направленное на развитие детской одарённости будет эффективным, если:

- будет разработана и экспериментально подтверждена модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;

- будет разработана и апробирована технология сетевого взаимодействия (с использованием других IT-технологий) в процессе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;

- будет разработано и внедрено Положение о Всероссийском детском конкурсе научно – исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»;

- будет обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат мониторинга эффективности модели развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;

- будут разработаны и внедрены научно-методические и практические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости в условиях социального партнёрства с общественной организацией.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

  1. Уточнить сущность научной категории «одарённость» и социокультурную обусловленность развития детской одарённости.
  2. Охарактеризовать сущность и педагогический потенциал социального партнёрства как ресурса общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости.
  3. Разработать и экспериментально проверить модель развития детской одарённости на основе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями; определить критерии экспертизы уровня взаимодействия социального партнёрства и развития детской одарённости.
  4. Провести мониторинг эффективности внедрения данной модели с использованием комплекса взаимосвязанных диагностических методов и процедур.
  5. Сформулировать научно-методические рекомендации по повышению роли общественной организации в развитии детской одарённости на основе социального партнерства.

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались совокупность взаимодополняющих методов исследования, отражающих диалектическое единство теоретического и эмпирического уровней познания: историко-педагогический анализ философской, социологической, педагогической, психологической и методической литературы (монографии, периодические издания, материалы научно-практических конференций, учебные программы и др.); анализ литературы, отечественного и зарубежного опыта социального партнёрства; методы теоретического анализа, изучение и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические методы исследования: прямое и косвенное наблюдение, естественный педагогический эксперимент; беседы; тестирование, анкетирование, интервью с учащимися, педагогами. родителями, социальными партнёрами НС «Интеграция»; краудсорсинг; экспертная оценка; методы с использованием компьютерных программ.

Методологической основой исследования явился междисциплинарный подход к решению выдвинутых целей и задач, базирующийся на идеях развития детской одарённости Т.С. Комаровой, А.И. Савенкова, социального взаимодействия общественных и государственных структур по поддержке талантливой молодёжи И.П. Гладилиной, М.В. Жирковой и др.

Научная новизна исследования:

  1. Уточнена сущность понятия «социальное партнёрство» в рамках понятийно-смыслового поля данного исследования.
  2. Разработана и экспериментально подтверждена модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
  3. Разработана и апробирована технология сетевого взаимодействия (с использованием других IT-технологий) в процессе социального партнёрства общественной организации
  4. Разработано и внедрено Положение о Всероссийском детском конкурсе «Первые шаги в науке», который проводится ежегодно с 2007 г. при участии ведущих учреждений высшего профессионального образования и содействии Государственной Думы Федерального Собрания РФ, Министерства образования и науки РФ, Федерального космического агентства, РАН, РАЕН, РИА.
  5. Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат мониторинга эффективности модели развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
  6. Разработаны научно-методические и практические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости в условиях социального партнёрства с общественной организацией.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе анализа научной литературы, диссертационных материалов и личного опыта автора обоснована инновационная сущность социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, способствующего эффективному развитию детской одарённости; уточнено применительно к деятельности общественной организации понятие «социальное партнёрство»; разработана и исследована модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, которая открывает новые перспективы в формировании общественно-государственной системы выявления и поддержки одарённых детей и талантливой молодёжи.

Практическая значимость исследования: экспериментально проверена и внедрена в практику модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;

разработано Положение и реализован в деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция» Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»;

на основе результатов исследования разработаны научно-методические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости на основе социального партнёрства с общественной организацией;

опубликованы научно-методические материалы, которые нашли широкое применение среди педагогической общественности.

На защиту выносятся:

  1. Положение о сущности социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как одной из форм развития детской одарённости, заключающейся в координации деятельности различных социальных субъектов, объединённых общей целью. Сущность социального партнёрства, как ресурса общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости, представляет собой целенаправленный процесс согласованного взаимодействия между государством и обществом, регламентирующего степень влияния на образовательную стратегию развития детской одарённости.
  2. Модель развития детской одарённости на основе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, имеющая теоретико-методологическое обоснование и включающая такие направление деятельности: Всероссийский детский конкурс «Первые шаги в науке» для детей 7-14 лет; организация и проведение на базе НС «Интеграция» Всероссийских педагогических форумов по проблемам детской одарённости; консалтинговая поддержка социальных партнёров; краудсорсинг; Интернет – взаимодействие на базе НС «Интеграция» ученых, педагогов, родителей и одаренных детей; подготовка родителей к педагогически обоснованному сопровождению развития одаренности собственного ребенка; научные и методические публикации по вопросам развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и семьей.

3.Авторское Положение о Всероссийском детском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке», который проводится ежегодно с 2007 г. в целях:

- создания условий для формирования интереса к познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской, интеллектуальной деятельности обучающихся младшего и среднего возраста;

- оказания поддержки талантливой молодежи в социальном и профессиональном самоопределении;

- получения возможности донесения результатов трудов обучающихся в виде докладов и печатных изданий, как до широкого круга специалистов, так и до сверстников, желающих приобщиться к исследовательской деятельности;

- подведения итогов как самостоятельной, так и совместной с соавторами, научными руководителями, педагогами-наставниками, научно-исследовательской и творческой работы, оказание организационной, методической поддержки.

Эмпирическая база исследования. Диссертационное исследование проводилось с 2003 по 2013 год. Основной базой эмпирических исследований и педагогического эксперимента выступила Общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция». Исследование также проводилось в представительствах НС «Интеграция» - социальных партнёров в различных территориях РФ (Нижний Новгород, Краснодар, Иркутск, Новосибирск, Кемерово, Мурманск, Назрань, Махачкала и др.). Общая выборочная совокупность респондентов исследования составила 1520 педагогов и 4800 обучающихся России из всех регионов РФ.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, широким спектром методов анализа материала, соответствующего целям и задачам исследования; экспериментальной проверкой и адаптацией основных теоретических положений исследования, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные результаты диссертационного исследования опубликованы в методических пособиях, статьях и тезисах; были представлены и получили положительную оценку научной и педагогической общественности на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. Во всех случаях внедрения получены положительные отзывы.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и интернет-источников, приложений.

Основное содержание исследования

Во введении обоснована актуальность темы, определены проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования; описаны методология и методы исследования; степень научной разработанности проблемы; сформулированы научная новизна, теоретическая значимость; отражены апробация и внедрение результатов исследования.

В Главе I «Теоретические основы и практика развития одарённости» в соответствии с целью и гипотезой исследования представлены теоретико-методологические предпосылки изучения проблемы; анализ научных представлений о сущности научной категории «одарённость» и её социокультурной обусловленности, а также социальном партнёрстве как форме реализации общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости.

Параграф первый «Одарённость как научная категория» представляет взгляды отечественных и зарубежных учёных на сущность понятия «одарённость». Двадцатый век ознаменовался широким интересом науки и практики к одарённости, выявлению одарённых детей, к организации их обучения по специальной программам.

Необходимо отметить, что интерес учёных к пониманию сущности феномена «одарённости» был отмечен ещё в размышлениях древних философов. Эволюция взглядов на содержание научной категории «одарённость» подробно проанализирована на основе авторских трактовок данного понятия.

Отечественные исследователи проблем одарённости в 20-30 годы ХХ века (П.П. Блонский, Г.И. Россолимо, В.М. Экземплярский и др.) рассматривали вопросы диагностики, разработки принципов и методов развития и обучения талантливых детей. Г.И. Россолимо разработал систему диагностики, позволяющую измерять: внимание (исследовалось по устойчивости и объёму); волю (по сопротивлению автоматизмам и внушаемости); восприимчивость (по степени последующего узнавания и воспроизведения); запоминание; ассоциативные процессы.

Л.С. Выготский сформулировал основы системного понимания одарённости. Учёный выделил основные ступени, через которые прошло развитие идеи «общей одарённости»: стремление отождествить одарённость с отдельной психической функцией; признание того, что одарённость может проявляться в целой группе психических функций; дифференциация в любой разумной деятельности двух основных факторов: специфического и общего; понимание одарённости как среднего целого ряда гетерогенных функций; признание существования множества качественно разнородных типов одарённости.

Л.С. Выготский рассматривал одарённость как генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при её отсутствии.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.