авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Профессиональная подготовка специалистов техносферной безопасности в вузе с использованием интегративного подхода к обучению

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Галлямова Ольга Николаевна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНОСФЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Санкт–Петербург – 2013

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Камская Инженерно-экономическая академия».

Научный руководитель:

Семенов Сергей Александрович - кандидат педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Грешных Антонина Адольфовна - доктор педагогических наук, профессор,

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, факультет подготовки и переподготовки научных и научно-педагогических кадров, начальник факультета;

Кузнецова Елена Викторовна - кандидат педагогических наук, доцент,

Национальный минерально-сырьевой университет «горный», кафедра иностранных языков, доцент кафедры

Ведущая организация:

Военно-космическая академия им. А.Ф. Можайского

Защита состоится « 19 » февраля 2013 года в 14.00 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 205.003.03 при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, Санкт–Петербург, Московский пр., д. 149).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, Санкт–Петербург, Московский пр., д. 149).

Автореферат разослан « 14 » января 2013 года

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук Т.А. Подружкина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Улучшение защиты населения, производственных и других объектов от техногенных и природных катастроф невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности специалистов техносферной безопасности. Пожары, взрывы, наводнения, ураганы и другие катастрофы наносят непоправимый вред экологии, большие материальные убытки, а порой сопровождаются и человеческими жертвами. Достаточно вспомнить лесные пожары, охватившие огромные территории в европейской части России (2010), разрушительное цунами на атомной электростанции Фукусима в Японии (2011), наводнение на Кубани (2012), которые сопровождались не только большими разрушениями, но и человеческими жертвами. Поэтому необходим высокий уровень готовности специалистов техносферной безопасности, а также аварийно-спасательных формирований к ликвидации чрезвычайных ситуаций и их последствий. Специалисты техносферной безопасности должны обладать широким объемом знаний, навыков и умений в разных дисциплинах: педагогике, психологии, экологии, теории горения и взрывов, управлении, безопасности жизнедеятельности, охраны природной среды, ресурсосбережении и других науках. Практика показывает, что повышение уровня готовности специалистов техносферной безопасности требует разработки интегративного подхода к обучению в вузе (Е.А.Алдошина, 2010; Н.В. Борисова, 2012; Н.Н. Северин, 2011; В.И.Ткачев, 2007; В.И.Шульженко, 2006 и др.).





При этом ими изучаются:

- предназначение и функциональные обязанности специалистов техносферной безопасности;

- производственные и технологические особенности опасных производств, характер возможных аварийно-спасательных и других неотложных работ, вытекающих из содержания паспорта безопасности объекта;

- порядок оповещения населения о катастрофах техногенного и природного характера;

- место сбора формирования, пути и порядок выдвижения к месту возможного проведения аварийно-спасательных работ;

- назначение, технические данные, порядок применения и возможности техники, механизмов и приборов, а также средств защиты, состоящих на оснащении аварийно-спасательных формирований;

- порядок проведения санитарной обработки населения, специальной обработки техники, зданий и обеззараживания территорий.

Особое внимание при обучении обращается на безопасную эксплуатацию и обслуживание гидравлического и электрифицированного аварийно-спасательного инструмента, электроустановок, компрессоров, работу в средствах защиты органов дыхания и кожи ( Н.Н.Северин, 2005).

Между тем, практика ликвидации лесных пожаров на территории европейской части России в 2010 году и наводнения на Кубани в 2012 году, а также других техногенных и природных катастроф свидетельствует о недостаточном уровне профессиональной подготовленности специалистов техносферной безопасности к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Совершенствование содержания и повышение качества профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузах должно быть направлено:

- на реализацию нового поколения государственных образовательных стандартов с учетом запросов практики;

- на разработку и применение в учебном процессе современных обучающих технологий;

- на усиление практической подготовленности студентов;

- на внедрение прогрессивной технологии профессиональной подготовки с использованием интегративного подхода к обучению.

Процесс профессиональной подготовки студентов представляет синтез различных дисциплин и образовательных циклов. Только применение интегративного подхода к обучению может обеспечить высокий уровень профессиональной подготовленности выпускников, специализирующихся в техносферной безопасности. Проведенный анализ научной литературы свидетельствует, что до сих пор не нашли своего полного отражения вопросы, связанные с моделированием действий специалистов техносферной безопасности в сложных условиях ликвидации наводнений, больших пожаров и других стихийных бедствий. В настоящий момент не разработана технология их профессиональной подготовки в вузе, с использованием интегративного подхода к обучению, не обоснованы педагогические условия для ее реализации.

Таким образом, недостаточная научная и прикладная разработанность данной проблемы в теории и методике профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузах и обусловила актуальность настоящего исследования.

Степень научной разработанности проблемы. О значении профессиональной подготовки разных специалистов к деятельности в чрезвычайных и других экстремальных ситуациях посвящено достаточно много исследований (Е.А. Алдошина, 2010; А.А. Бурняшев, 2011; Л.А. Рыжкина, 2011; Э.В. Павлов, 2010; Н.Н. Северин, 2005; В.И. Ткачев, 2006 и др.).

Довольно широкий спектр проблем был решен рядом авторов связанных с профессиональной подготовкой аварийно-спасательных подразделений (Ю.Г. Баскин, 2006; Е.В.Домаев, 2011; В.Н. Кондыков, 2012; В.Н. Масаев, 2011; И.С. Мысишин, 2010; Е.М. Проходимова, 2007 и др.).

Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, хотелось бы отметить, что обоснованием и разработкой педагогической технологии процесса профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе с использованием интегративного подхода к обучению они не занимались.

Основная научная задача исследования состоит в необходимости разрешения диалектического противоречия между высокими современными требованиями, предъявляемыми к подготовленности специалистов техносферной безопасности и ее реально низким уровнем из-за недостаточной разработки дидактической системы профессиональной подготовки данных специалистов в вузах.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в условиях вуза.

Предмет исследования: педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе, с использованием интегративного подхода к обучению.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой эффективность процесса профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузах, будет существенно повышена, если:

- формирование знаний, умений и навыков будет обеспечиваться применением педагогической технологии с использованием интегративного подхода к обучению студентов;

- профессиональная подготовка студентов будет строиться поэтапно при структурировании рабочих программ по специальным дисциплинам на интегративной основе, с учетом решаемых практических задач.

Цель исследования: разработать и обосновать педагогическую технологию профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в условиях вуза, с использованием интегративного подхода к обучению.

Задачи исследования:

1. Исследовать современное состояние теории, методики и практики профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузах и на этой основе выявить основные причины недостаточной эффективности образовательного процесса.

2. Выявить требования, предъявляемые к специалистам техносферной безопасности и на этой основе разработать педагогическую технологию их профессиональной подготовки в вузе, с использованием интегративного подхода к обучению.

3. Обосновать педагогические условия для практической реализации разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в условиях вуза, с использованием интегративного подхода к обучению, а затем экспериментально проверить их эффективность.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- методологические основы профессионального образования (С.Я.Батышев, А.П. Беляева, Т.К. Кязимов, Ю.Н. Петров и др.);

- теория интегративно-модульного подхода к обучению (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, К.Я. Вазина и др.);

- концепция личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.);

- психолого-педагогическая теория формирования личности в процессе образования (В.В. Давыдов, Б.Г. Ананьев, В.С.Конн, Э.Ф.Зеер, А.Н.Леонтьев, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина. С.А. Рубинштейн и др.);

- теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

- педагогические положения по проблеме проектирования технологий обучения (А.А.Уман, В.П.Беспалько. С.И.Архангельский, Н.Ф.Талызина, К.Ж. Чернова В.С. Безрукова, К.Я. Вазина и др.);

- научные основы учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский, Н.С.Боголюбов, Н.Л. Лернер, М.Н. Скаткин, В.С. Сластенин и др.);

- теория профессиональной подготовки специалистов ГПС МЧС России (В.С. Артамонов, Ю.Г. Баскин, А.Э. Болотин, Н.Г.Винокурова, А.А.Грешных, В.И. Муша, Е.А.Малыгина, М.Т. Лобжа, В.Ю.Рыбников и др.).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован следующий комплекс методов исследований:

- анализ и обобщение передового педагогического опыта, существующих программ, учебников и методических пособий, архивных документов по проблеме исследования;

- изучение специальной литературы по теме исследования в области смежных отраслей научного знания;

- теоретический анализ;

- системный подход;

- тестирование и анкетирование;

- педагогический эксперимент и обобщение данных опытно-экспериментальной работы.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны, материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования профессиональной подготовки специалистов противопожарной и аварийно-спасательной службы в высших учебных заведениях.

Научная новизна исследования состоит в обосновании педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе с использованием интегративного подхода к обучению, состоящей из трех этапов: теоретической, практической и интегративной подготовки.

Обучение на первом этапе должно быть направлено на приобретение знаний в сфере экологии, теории горения и взрывов, механизации работ при ликвидации последствий техногенных катастроф, надежности технических систем и техногенном риске. На втором – на формирование практических навыков по использованию разных видов аварийно-спасательной техники, методов контроля над качеством окружающей среды, развитие интеллектуальных способностей. На третьем – на интеграцию различных практических навыков при проведении экологической экспертизы опасных производств, аварийно-спасательных работ в сложных условиях различных чрезвычайных ситуаций, развитие творчества в профессиональной деятельности.

Обоснована необходимость использования интегративного подхода к обучению в процессе профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе.

Выявлены причины недостаточной эффективности образовательного процесса при подготовке специалистов техносферной безопасности в вузе.

К ним относятся: преобладание традиционного, то есть информационного подхода, при котором главным является передача студентам знаний, что, в свою очередь, формирует пассивную аудиторию. Кроме того, значительная часть полученных в вузе знаний быстро устаревает, а это требует формирования у студентов навыков самостоятельной добычи новых знаний, а также недооценка в ходе обучения студентов приобретения опыта в практическом применении знаний.

Установлены требования, предъявляемые к специалистам техносферной безопасности. К ним относятся: наличие знаний, умений и навыков по обеспечению экологической, пожарной безопасности объектов и опасных производств; по управлению проведением аварийно-спасательных работ; по определению надежности технических систем и техногенного риска.

Обоснованы педагогические условия, необходимые для эффективной реализации педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе, с использованием интегративного подхода к обучению. К ним относятся: нацеленность процесса профессиональной подготовки студентов на решение практических задач и поддержание у них высокой мотивации к обучению; направленность обучения на повышение надежности технических систем и снижение техногенного риска; выдвижение в качестве главной цели достижение максимальной эффективности использования систем экологической и противопожарной защиты объектов; создание обстановки на занятиях для активного общения студентов между собой; применение модульной технологии в процессе профессиональной подготовки студентов; создание обстановки на занятиях для интенсивной мыслительной деятельности студентов; наличие тесного и доброжелательного контакта между преподавателем и студентами; учет психолого-педагогических особенностей и индивидуальных возможностей студентов в процессе их профессиональной подготовки.

Разработано новое содержание учебных предметов: «Теория горения и взрывов», «Охрана природной среды», «Пожарная тактика».

Экспериментально подтверждена высокая эффективность применения педагогической технологии, с использованием интегративного подхода к обучению в процессе профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе.

На защиту выносятся следующие основные научные результаты:

1. Педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе с использованием интегративного подхода к обучению, которая состоит из трех этапов: теоретической, практической и интегративной подготовки. Каждый из перечисленных этапов имеет свое содержание и направлен на приобретение студентами практического опыта использования полученных в вузе знаний.

2. Педагогические условия, необходимые для эффективной реализации педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе, с использованием интегративного подхода к обучению. Главными из них являются: нацеленность процесса профессиональной подготовки студентов на решение практических задач и поддержание у них высокой мотивации к обучению; направленность обучения на повышение надежности технических систем и снижение техногенного риска; применение модульной технологии в процессе профессиональной подготовки студентов.

3. Специально разработанный учебно-методический комплекс формирования профессиональных знаний, умений и навыков у будущих специалистов техносферной безопасности в вузе, включающий программы дисциплин: «Теория горения и взрывов», «Охрана природной среды», «Пожарная тактика», методические и практические рекомендации.

Отличие результатов, полученных лично автором от результатов, полученных другими исследователями состоит в основных подходах к исследованию изучаемой проблемы. В ранее проведенных исследованиях по совершенствованию процесса профессиональной подготовки аварийно-спасательных формирований (Е.А. Алдошина, 2010; А.А. Бурняшев, 2011; А.В. Кондыков, 2012; Л.А. Рыжкина, 2011; Н.Н. Северин, 2005; В.И. Ткачев и др.) отражены отдельные стороны данной проблемы. Эти исследования не охватывают процесс профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе с позиций использования интегративного подхода к обучению в его сущностном и психолого-педагогическом измерении.

Соискатель впервые научно обосновал и разработал педагогическую технологию профессиональной подготовки специалистов техносферной безопасности в вузе с использованием интегративного подхода к обучению. Эта технология состоит из трех этапов: теоретической, практической и интегративной подготовки. Каждый из перечисленных этапов имеет свое содержание и направлен на приобретение студентами практического опыта использования полученных в вузе знаний.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении новых научных данных: о причинах недостаточной эффективности образовательного процесса при подготовке специалистов техносферной безопасности в вузе; о необходимости использования интегративного подхода к обучению в процессе их профессиональной подготовки и о требованиях, предъявляемых к данным специалистам. Кроме того, получены новые научные данные о содержании педагогической технологии профессиональной подготовки студентов в вузе с использованием интегративного подхода к обучению и педагогических условиях, необходимых для эффективной ее реализации.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.