авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода (английский язык, неязыковой вуз)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Репкина Людмила Ивановна
 
 
 
обучение

профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе Функционального подхода

(английский язык, неязыковой вуз)




Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(иностранный язык)
 


АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
 
 

 
 



Москва

2011

Работа выполнена на общеуниверситетской кафедре иностранных языков ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет

имени М.А. Шолохова»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сороковых Галина Викторовна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Горлова Наталья Алексеевна кандидат педагогических наук, доцент Апальков Валерий Геннадиевич
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Защита состоится «___» ______ 20__ года в ___ часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.27 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571, Москва, проспект Вернадского, д. 88, ауд. 613.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу: 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1.

Автореферат разослан «____» ______ 20__ г.

Ученый секретарь

диссертационного совета МАЛЁВ А.В.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Стратегия развития российского образования направлена на создание условий овладения каждой личностью прагматически значимыми компетенциями в процессе иноязычного обучения квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля. Рассматриваемые в реферируемом диссертационном исследовании вопросы обучения профессионально ориентированному чтению открывают широкий ряд возможностей для формирования и развития информационной компетенции у будущих специалистов в неязыковом вузе, одной из профессиональных компетенций в области научно-исследовательской деятельности. Она отражена в требованиях к уровню подготовки выпускников вуза в соответствии с образовательными стандартами третьего поколения и определена как способность и готовность читать иноязычную литературу профессиональной направленности, знать лексический и грамматический минимум в объёме, необходимом для работы с иноязычными текстами профессиональной направленности; обрабатывать, анализировать и систематизировать научную информацию [ http://mon.gov.ru/dok/fgos] .

Всё возрастающий объём научной информации требуют от выпускников вузов такого уровня умений иноязычного чтения, который бы позволил пользоваться им практически, осуществляя самостоятельную познавательную деятельность посредством чтения научной специальной литературы на иностранном языке. Обучение иностранному языку в условиях отсутствия иноязычной среды придает особую важность профессионально ориентированному чтению, следствием и результатом которого является умение адекватно понимать прочитанное.

Степень разработанности проблемы.

Анализ научной литературы показал, что проблема обучения профессионально ориентированному чтению студентов неязыковых специальностей разработана достаточно широко как в России, так и за рубежом (Н.Л. Августинович, Н.А. Вишневецкая, О.В. Зеленова, С.А. Крылова, Э.М. Ларина, Е.Н. Панкратова, О.Г. Попов, И.А. Попова, Т.С. Серова; И.В. Усачёва; С.К. Фоломкина; С.Ф. Шатилов, T. Hutchinson, A, Waters, K. Graves и др.).

Вопросы формирования функциональной грамотности нашли своё отражение в педагогической и методической литературе отечественных исследователей (В.А. Ермоленко, Т.Б. Князева, М.Д. Матюшкина, Н.Н. Сметанникова, С.А. Тангян, А.В. Хуторской, П.И. Фролова и др.).

Имеется ряд исследований, посвящённых реализации функционального подхода в научных областях знаний:

  • опираясь на понимание функции в психологии (связано с функциональными аспектами мыслительных процессов и возможностями их функционального моделирования) – разработка теоретических моделей эмоций, необходимых для работы сознания и целенаправленной деятельности (А.А. Четвериков); формировании грамматических навыков чтения на основе развития механизма антиципации при обучении немецкому языку (С.А. Маталыга); моделирование предстоящей деятельности преподавателя (Т.И. Шамова) и подготовки обучающихся к иноязычной профессиональной коммуникации (Л.С. Артамонова); модульное обучение в высшей школе в качестве управления познавательной деятельностью студентов (Н.Б. Лаврентьева, О.В. Зеленова); «метод проектов» (Н.Н. Душкова, Е.С. Полат, Г.В. Сороковых); лингвометодическая концепция моделирования научного текста (С.А. Вишнякова); последовательное функциональное моделирование будущей профессиональной деятельности студентов, составляющее сущность и технологии контекстного обучения (А.А. Вербицкий);
  • опираясь на понимание функции в лингвистике (связано с возможностями функционального анализа текстового материала) – методика преподавания родного языка – русского (М.Л. Зимицкая, В.П. Севастьянова, В.В. Тихова), тувинского языка (А.М. Умба); преподавание языка как иностранного – русского (С.В. Ахмадуллина, Л.В. Вахрушева, В.Д. Виноградов, В.Г. Костомаров); описание отбора текстового материала в области методики обучения решению коммуникативно-познавательных задач в процессе профессионально ориентированного иноязычного информативного чтения (Т.С. Серова).

С одной стороны, идея использования функционального подхода не нова, однако наблюдается недостаточная разработанность его использования на теоретическом и практическом уровне. С другой стороны, практика показывает, что у студентов неязыковых вузов не достигается достаточный для самостоятельной эффективной работы с научной иноязычной информацией порог функциональной грамотности, что указывает на необходимость поиска путей повышения эффективности обучения профессионально ориентированному чтению научной литературы на иностранном языке в новых образовательных условиях.

Как показывает обзор и анализ исследований, посвященных применению функционального подхода в обучении, на данный момент отсутствуют работы, связанные с обоснованием и применением функционального подхода именно в отношении оптимизации процесса обучения профессионально ориентированному чтению. Сформированная информационная компетенция в результате обучения позволит будущему специалисту самостоятельно искать, извлекать, анализировать и отбирать необходимую для решения практических задач профессионально значимую информацию, важного информационного параметра функциональной грамотности.

Анализ литературы по проблемам современного состояния иноязычного образования в неязыковом вузе, обучения студентов неязыковых специальностей профессионально ориентированному чтению показал ряд противоречий:

  • между требованиями Совета Европы к уровню владения иностранным языком профессионалами неязыковых специальностей и реальными условиями образования в неязыковом вузе, а именно: неравная языковая подготовка первокурсников, дефицит времени, отводимый на иностранный язык, недостатки в организации деятельности чтения на иностранном языке;
  • между необходимостью оптимизировать процесс, содержание обучения профессионально ориентированному чтению на иностранном языке и отсутствием соответствующей методики, реализующей функциональный подход, разработанный применительно к процессу обучения чтению;
  • между ростом объёма профессионально значимой англоязычной психолого-педагогической информации и неспособностью выпускника неязыкового вуза на самостоятельном уровне использовать эту информацию в профессиональной деятельности;
  • между потребностью в повышении степени самостоятельности в познавательной деятельности студентов психолого-педагогических специальностей и недостаточной готовностью студентов решать практические задачи в профессиональной деятельности.

Обозначенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, которая заключается в обосновании и разработке методики, способствующей повышению эффективности обучения профессионально ориентированному чтению студентов неязыкового вуза за счет применения функционального подхода. Недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы, а также ее актуальность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Обучение профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода (английский язык, неязыковой вуз)».

Цель исследования: разработка и опытная проверка методики обучения профессионально ориентированному чтению иноязычных текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода.

Объект исследования: процесс обучения иностранному языку студентов первых-вторых курсов неязыкового вуза в рамках профессиональной подготовки.

Предмет исследования: методика обучения студентов первых-вторых курсов неязыкового вуза профессионально ориентированному иноязычному чтению текстов психолого-педагогической направленности.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования выдвинута гипотеза исследования: обучение иноязычному профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности станет более эффективным, если оно строится:

- на основе функционального подхода, направленного на овладение студентами психолого-педагогических специальностей информационной компетенцией;

- на отобранном в соответствии с выделенными критериями текстовом материале из оригинальной английской психолого-педагогической литературы научно-популярного и научно-учебного жанров;

- на поэтапном процессе обучения чтению, в ходе которого используются различные виды функциональных ориентировок: лексического характера, грамматического, логико-смыслового, экстралингвистического и социокультурного характера, ориентировки на композицию научного текста.

Для достижения поставленной цели в ходе исследования были определены следующие задачи:

  1. уточнить сущность и содержание понятия «функциональный подход в обучении иноязычному профессионально ориентированному чтению» на основе анализа и обобщения методической, психолого-педагогической литературы, а также исследований в области лингвистики, философии по теме диссертации;
  2. на основе анализа особенностей английских научно-популярных и научно-учебных текстов раскрыть специфику обучения иноязычному чтению студентов психолого-педагогических специальностей, направленного на формирование информационной компетенции и функциональной грамотности;
  3. разработать и научно обосновать методическую модель обучения профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода.
  4. опытным путём проверить эффективность предложенной методики и разработать методические рекомендации по организации обучения профессионально ориентированному чтению иноязычных текстов психолого-педагогической направленности.

Для достижения поставленной цели и задач исследования использованы следующие методы:

  1. когнитивные (анализ и обобщение методической и психолого-педагогической литературы; исследований в области лингвистики, философии по теме диссертации; анализ программ, учебников и учебных пособий по иностранному языку для студентов психолого-педагогических специальностей неязыковых вузов);
  2. диагностические (анкетирование студентов, беседы с преподавателями и студентами, наблюдение за учебным процессом, тестирование студентов);
  3. опытное обучение (количественный и качественный анализ результатов опытного обучения);
  4. статистическая обработка данных.

Теоретико-методологической основой исследования послужили:

– концептуальные работы в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.П. Доблаев, Т.М. Дридзе, Дж. Дьюи, Т.Г. Егоров, Н.И. Жинкин, И.Я. Зимняя, З.И. Клычникова, А.Р. Лурия, Ю.Г. Марков, А.А. Потебня, А.Н. Соколов, Д.Н. Узнадзе, Л.В. Щерба и др.);

– в области методики преподавания иностранных языков (И.М. Берман, И.Л. Бим, М.Л. Вайсбурд, А.А. Вейзе, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.А. Горлова, А.П. Грызулина, Е.Р. Корниенко, Р.П. Мильруд, А.А. Миролюбов, А.П. Миньяр-Белоручев, Е.И. Пассов, И.М. Румянцева, Н.Н. Сметанникова, Е.Н. Соловова, Г.В. Сороковых, С.К. Фоломкина, В.С. Цетлин, С.Ф. Шатилов, А.Н. Щукин, J. Aebersold, M. Field, J. Harmer, Chr. Nattall, J. Richards и др.);

– в области лингвистического и лингвостилистического описания текстов (О.А. Ахманова, Н.С. Валгина, И.Р. Гальперин, Б.А. Ильиш, Л.И. Зильберман, М.Н Кожина, О.А. Крылова, Л.Н. Мурзин, Н.М. Разинкина, А.С. Штерн, G. Leech, J. Svartvik и др.);

– исследования функциональных аспектов языкового образования, выполненные отечественными и зарубежными лингвистами и методистами, (С.В. Ахмадуллина, А.В. Бондарко, Л.В. Вахрушева, В.Д. Виноградов, С.А. Вишнякова, В.Г. Гак, В.З. Демьянков, В.Г. Костомаров, О.Г. Поляков, G.Leech, J. Svartvik, М. Swan и др);

– работы, рассматривающие когнитивные процессы изучения иностранного языка (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, J. Aebersold, P.L. Carrel, J.G. Carson, M. Field, S. Krashen, T. Terrell и др.);

– исследования, посвященные проблеме обучения профессионально ориентированному чтению (Н.Л. Августинович, Н.А. Вишневецкая, О.В. Зеленова, Е.В. Карпова, Э.М. Ларина, Н.В. Любченко, Л.Н. Писарева, О.Г. Попов, И.А. Попова, Т.С. Серова, С.Ф. Шатилов, T. Hutchinson, A. Waters, K. Graves и др.).

Научная новизна исследования:

1. Предложено рабочее определение понятию «функциональный подход к обучению профессионально ориентированному чтению» в условиях неязыкового вуза как направление процессов познания и управления, в основе которых лежит совокупность способов, приёмов усвоения лексических и грамматических языковых средств выражения информации в единстве и соответствии с коммуникативными функциями (задачами), отражающими содержательное и языковое наполнение письменного научного текста.

2. На основе анализа и статистической обработки специальных текстов выделены критерии отбора рецептивных языковых средств английских научно-популярных и научно-учебных текстов психолого-педагогической направленности: частотности и употребительности лексических единиц; тематического соответствия специальности; сочетаемости, отбор многокомпонентных атрибутивных словосочетаний; структурно-смыслового и коммуникативного единства; словообразовательной ценности, включение потенциального словаря.

3. На основе анализа оригинальных английских научно-популярных и научно-учебных текстов психолого-педагогической направленности выявлены и сгруппированы по видам функциональные ориентировки в соответствии с функциональными аспектами лексических, грамматических и стилистических характеристик проанализированных текстов.

4. На основе функционального подхода разработана и научно обоснована методическая модель обучения профессионально ориентированному чтению студентов неязыковых вузов, включающего три этапа образовательного процесса; контроль и самоконтроль уровня сформированности языковых навыков и речевых умений использовать функциональные ориентировки на фоне их связей с общим контекстом (промежуточный, итоговый)

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке теоретических основ методики обучения профессионально ориентированному чтению иноязычных текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода, включающих:

- сущность функционального подхода к обучению студентов профессионально ориентированному чтению иноязычных текстов, использующего возможности функционального анализа профессионально направленного текстового материала, нацеленного на выявление функциональных ориентировок;

- организационно-методические условия обучения студентов профессионально ориентированному иноязычному чтению на основе функционального подхода заключающиеся в разработке содержания и структуры программно-методического обеспечения;

- методическую модель обучения студентов профессионально ориентированному чтению, состоящей из компонентов: цели, задач, методических принципов, критериев для отбора текстов, функциональных ориентировок, этапов работы с текстами, комплекса упражнений (предтекстовых, текстовых и послетекстовых), умений, составляющих информационную компетенцию, параметра функциональной грамотности (результата обучения).

Практическая значимость исследования определяется тем, что: разработана методика обучения профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода, создано учебно-методическое пособие “Read up on psychology-pedagogical subject” для чтения научно-популярных и научно-учебных текстов психолого-педагогической направленности с комплексом упражнений для аудиторных и внеаудиторных занятий. Осуществлён отбор частотных профессионально значимых терминов, лексики интернационального характера, наиболее часто встречающихся в английской литературе психолого-педагогической направленности многокомпонентных словосочетаний и сокращений, средств связи между частями в предложениях или между предложениями и абзацами. Разработаны методические рекомендации по организации обучения профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности. Кроме того, предложенная методика может найти своё применение при обучении иноязычному чтению не только студентов психолого-педагогических специальностей, но и других специальностей неязыковых вузов.

Этапы исследования.

I этап (2005-2006 гг.) – поисково-подготовительный: осуществлялся поиск и анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования; уточнялся понятийный аппарат исследования; изучался передовой педагогический опыт обучения профессионально ориентированному чтению на иностранном языке.

II этап (2007-2008 гг.) – теоретико-проектировочный: дано определение теоретико-методологической основы исследования; теоретическое обоснование применению функционального подхода к обучению профессионально ориентированному чтению; разрабатывалась методика обучения профессионально ориентированному чтению текстов психолого-педагогической направленности на основе функционального подхода.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.