авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Развитие управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Виноградов Станислав Александрович

РАЗВИТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск 2013

Работа выполнена на кафедре педагогики Федерального

государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, профессор

Пономарев Вячеслав Александрович

Научный консультант:

Доктор педагогических наук, профессор,

Заслуженный деятель науки России

Найн Альберт Яковлевич

Официальные оппоненты:

Кондрух Вячеслав Иванович,

доктор педагогических наук, профессор,

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры, кафедра психологии, профессор;

Федосимов Геннадий Михайлович,

кандидат педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Курганский

государственный университет», декан заочного факультета, профессор

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный

педагогический университет»

Защита состоится 14 марта 2013 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 311.005.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в конференц-зале Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры».

Текст автореферата размещён на сайте ВАК Минобрнауки РФ referat_vak.ed.gov.ru и на официальном сайте университета: www.uralgufk.ru 11 февраля 2013 г.

Автореферат разослан «11» февраля 2013 года

Учёный секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор А.М. Кузьмин

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. В современных условиях инновационного социально-экономического развития общества возникает необходимость в управленческой компетентности профессионала учреждения физкультурного образования. Он обязан глубоко разбираться в вопросах социальных отношений, улавливать нравственно-психологические проблемы жизнедеятельности подчиненных и способы грамотно оказывать им соответствующую ситуации поддержку. Деятельность руководителя учреждения физкультурного образования требует глубокой технологической подготовки, выражающейся в наличии навыков в области психолого-педагогического и физкультурного анализа, проведения конкретных спортивно-тренировочных исследований, прогнозирования и выявления тенденций развития социальных процессов в учреждениях физкультурного образования, оптимального выбора инструментария, регулирующего их протекание.

Сегодня большинство педагогов не умеют формировать команду (коллектив), строить свою работу с ориентацией на получение конечного результата, организовывать привлекательную образовательную среду, использовать мотивы поведения обучающихся. Это привело к потере интереса к обучению у значительной части подрастающего поколения и взрослых. Современный педагог – руководитель (любого профиля) является менеджером образовательного процесса. Он всегда выступает как субъект управления. Однако у значительной части руководителей учреждений физкультурного образования низкий уровень исполнительской и управленческой культуры, отсутствует понимание своей меры ответственности за конечный результат.

Изменения в сфере образования, в том числе физкультурном, отражаются и в нормативно-законодательной базе. В последнее время приняты важные документы, направленные на поддержку и развитие всех ступеней образования, в том числе и отрасли физической культуры: Положение об управлении реализацией Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2011-2015 годы»; Концепция Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»; Стратегия развития Физической культуры и спорта на период до 2020 года. Все это направлено на преобразование и демократизацию всех физкультурно-образовательных институтов развития личности. Вместе с тем остается актуальной проблема развития управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования.

Состояние проблемы исследования. Вопросы управления образованием находят широкое отражение в научно-педагогической литературе (К. Я. Вазина, В. С. Лазарев, А. Я. Найн, М. М. Поташник, Г. Н. Сериков, И. К. Шалаев, М. Н. Ясвин и др.). Однако отметим, что проблемы управления рассматриваются преимущественно на уровне управления образовательным учреждением. В то же время теоретическая база управленческой деятельности руководителя разработана недостаточно полно: наблюдается недостаток исследований по проблеме разработки системы развития профкомпетентности руководителя к управленческой деятельности в физкультурном образовании, слабо выявлено содержание управленческой компетентности.

Ближе к изучаемой нами проблеме находятся работы А. Ю. Горбунова, А. М. Дикунова, В. А. Кабачкова, Л. М. Куликова, Л. И. Лубышевой, А. А. Орлова, Т. В. Фендель и др., отражающие процессы управления учреждением физкультурного образования на основе интегративно-развивающего подхода и рассматривающие их под углом зрения совершенствования содержания и механизма управленческой компетентности руководителей учреждений физкультурного образования.

Значительную ценность для поиска в этих направлениях представляют работы, в которых рассматриваются важные теоретические аспекты управления в исследовании педагогических явлений физкультурного образования (М. Г. Волин, М. В. Демин, В. Г. Камалетдинов, С. С. Коровин, Р. Н. Найдиффер, Г. М. Соловьев, В. В. Филанковский, Р. З. Шайхитдинов и др.).

Интерес к исследованию проблемы управления развитием профессиональной компетентности руководителя представляют работы по анализу педагогической деятельности и педагогического мастерства (В. Ф. Балашова, Ю. Ю. Бориной, А. М. Дикунова, С. А. Колесникова, Н. Г. Озолина, В. А. Петькова, Ю. В. Слесарева и др.).

Анализ работ зарубежных авторов (Э. Воутилайнен, П. Дрокер. Л. Зайберт, Д. Карнеги, М. Х. Мексон, Й. Х. Ниссинен, Ж.-П. Томмен, Д. Френсис, Ф. Хедоури, Г. А. Шредер и др.) показывает, что интересующие нас направления (управления развитием, профессиональная компетентность) здесь рассматриваются в достаточной мере глубоко на уровне психологии управленческой деятельности, управления по ситуациям, управления по результатам, управления развитием организации и решения управленческих проблем.

Проведенный анализ изысканий, посвященных различным аспектам развития управленческой компетентности руководителей, свидетельствует об актуальности проблемы и необходимости дальнейшего исследования условий ее решений в современных условиях.

Изучение теории и практики решения проблемы позволило выявить следующие основные противоречия, между:

  • потребностью общества в управленческой компетентности специалистов учреждений физкультурного образования и недостаточной разработанностью в педагогической науке теоретических представлений о сущности и специфике данного феномена;
  • наличием положительного опыта развития управленческой компетентности специалистов и недостаточной его реализацией в практике физкультурного образования определенного профиля;
  • востребованностью управленческой компетентности руководителя в практике спортивно-ориентировочной деятельности и отсутствием научно обоснованной модели ее целенаправленного развития.

Выявленные противоречия обусловили выбор проблемы исследования: каковы содержание, педагогические средства и условия процесса повышения квалификации, обеспечивающего успешность развития управленческой компетентности специалиста учреждения физкультурного образования.

В исследовании введено ограничение: развитие управленческой компетентности специалистов физической культуры рассматривается на примере работы Межотраслевого регионального Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров УралГУФК.

Диссертационная работа выполнена в соответствии Координационного плана научно-исследовательских работ Министерства спорта РФ и согласуется с Федеральной целевой программой «Развитие физической культуры и спорта на 2006-2015 годы», одобренная Правительством РФ.

Актуальность проблемы, поиск путей разрешения указанных выше противоречий определили выбор темы диссертационного исследования «Развитие управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования».

Цель исследования: разработать акмеологическую модель развития управленческой компетентности специалиста учреждения физической культуры в процессе повышения квалификации.

Объект исследования: процесс развития управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования.

Предмет исследования: педагогические средства развития управленческой компетентности специалиста физической культуры.

Гипотеза исследования. Повышение квалификации, как процесс постоянного освоения и обновления профессионального знания специалиста физической культуры обеспечивает его удовлетворенность в непрерывном профессиональном образовании с учетом запроса рынка труда и профиля деятельности, содействует развитию управленческой компетентности на уровне владения знанием (теорией) и опытом (методикой) спортивно-тренировочного взаимодействия, активизирует способность и готовность к управленческой деятельности, если актуализируются следующие предположения:

  • содержательные характеристики и структура управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования обусловлены спецификой процесса повышения квалификации и витагенного опыта специалиста;
  • приоритетными признаками развития управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования являются его способности обеспечивать в процессе повышения квалификации ценностное целеполагание, опережающее планирование, прогнозирование результатов деятельности, корпоративное принятие решений и рефлексия управленческой деятельности;
  • разработанная на основе интегративно-развивающего подхода акмеологическая модель развития управленческой компетентности специалиста, обеспечивается содержанием мотивации, ценностных оснований и личностных качеств руководителя, педагогическими средствами и условиями его самообразовательной деятельности.

Сформулированные положения позволили обосновать основные направления исследования и определить следующие задачи.

1. На основе анализа научной литературы и практики по проблеме исследования уточнить педагогическую сущность и структуры понятия «управленческая компетентность руководителя образовательного учреждения физкультурного образования».

2. Выявить содержательные характеристики и возможности повышения квалификации для развития управленческой компетентности специалиста физической культуры.

3. Разработать и экспериментально проверить акмеологическую модель развития управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования в процессе повышения квалификации.

4. В процессе организации опытно-экспериментальной работы определить уровни развития управленческой компетентности специалистов физической культуры.

5. Обосновать научно-методическое обеспечение (педагогические средства и условия) развития управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования.

Методологическими основами исследования выступают: положения философии образования о развитии управленческой компетентности как особом виде деятельности (С. К. Булдаков, Б. С. Гершунский, М. А. Годик, Г. Л. Ильин и др.); концепция профессионального становления личности (К. С. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Г. В. Суходольский, В. Д. Шадриков и др.); методология и методы исследования профессионально-физкультурного образования, управления профессиональной подготовкой и повышением квалификации кадров (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, Л. М. Куликов, С. С. Коровин и др.); интегративно-развивающий подход (В. И. Кондрух, Р. Лецинер, Т. В. Фендель, Л. А. Шипилина и др.); моделирование как всеобщий метод педагогического исследования (Я. Г. Неуймин, В. В. Трофименко, А. Д. Урсул, В. А. Штофф и др.).

Теоретическую основу исследования составили: теория непрерывного образования (С. Я. Батышев, В. А. Беликов, А. Я. Найн, А. М. Новиков, Г. Н. Сериков и др.); теоретические положения о непрерывном образовании и повышении квалификации специалиста с учетом содержания и структуры его деятельности (Н. М. Борытко, В. В. Горшкова, В. В. Кузнецов, А. М. Кузьмин, В. Т. Улитин и др.); научно-педагогические положения в области содержания, методики и технологий организации повышения компетентности специалиста учреждения физкультурного образования (М. В. Жирнов, Р. В. Овчарова, М. В. Смолин, В. П. Омелин, Н. Б. Шмелева и др.); научные положения, раскрывающие структуру и содержание управленческой компетентности специалиста с педагогических позиций (И. В. Видергольд, О. Л. Карпова, В. И. Кондрух, С. С. Коровин, Ю. Г. Татур, И. К. Шалаев и др.).

Основной базой исследования на различных этапах служили: Межотраслевой региональный Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров Уральского государственного университета физической культуры, кафедра педагогики УралГУФК; дополнительной – ведущие хоккейные клубы (команды) «Автомобилист» г. Екатеринбург, «Трактор» г. Челябинск и Высшая школа тренеров по хоккею УралГУФК. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы всеми видами исследования было охвачено 46 специалистов и игроков хоккейных команд. В формирующем этапе исследования участвовали – 17 руководителей спортивных учреждений.

Теоретико-методические основы, цель, задачи и гипотеза исследования определили содержание этапов и методы изыскания, которое проводилось нами в период с 2009 по 2013 годы.

На первом, проблемно-поисковом этапе – 2009-2010 гг. осуществлялось изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; проводился анализ учебных планов и программ повышения квалификации специалистов физической культуры по дисциплинам профессионально-психологического цикла; выявлялись противоречия в объективной социальной и физкультурно-педагогической реальности, требующие разрешения; формулировалась тема и проблема исследования, исходные параметры работы, рабочая гипотеза и разрабатывались задачи, направленные на доказательство выдвинутых предположений; проектировалась методика экспериментальной работы; проведен констатирующий этап эксперимента, направленный на выявление уровня сформированности управленческой компетентности руководителя учреждения физической культуры.

На данном этапе использовались следующие методы: изучение и анализ литературы; обобщение передового педагогического опыта; наблюдение (прямое и косвенное); опрос в устной (беседа) и письменной форме (анкетирование, тестирование); организация констатирующего и поискового этапов эксперимента и статистическая обработка его результатов; коррекция гипотезы исследования.

На втором этапе, формирующем – 2010-2011 гг. продолжалось изучение литературы по проблеме исследования, определялся понятийный аппарат изыскания, оформлялась теоретическая глава диссертации; разрабатывался оценочно-критериальный аппарат, продолжался поисковый этап эксперимента; спроектирована методика реализации педагогических условий развития управленческой компетентности специалистов физической культуры в процессе повышения квалификации; осуществлялась фиксация состояния управленческой компетентности специалистов, уровень их развития.

В ходе экспериментальной работы использовались диагностические методы (экспертная оценка, обобщение характеристик независимых экспертов, самооценка и др.); метод моделирования; обсервационные методы (прямые и косвенные наблюдения за деятельностью слушателей курсового обучения, самоанализ, самонаблюдение и др.); математические методы (качественный и количественный анализ результатов формирующего этапа эксперимента на основе математической статистики).

На третьем, результативно-обобщающем этапе – 2012-2013 гг. обработаны и систематизированы результаты экспериментального исследования; уточнены теоретические положения и сформулированы выводы исследования; завершена работа по оформлению текста диссертационной работы; разработаны методические рекомендации по проблеме исследования.

На данном этапе изыскания использованы диагностические методы (качественный и количественный анализ результатов формирующего этапа эксперимента на основе математической статистики) при выявлении результативности формирующего этапа эксперимента; проведен сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, который отражен в таблицах и иллюстрациях.

Научная новизна исследования

1. Представлена теоретико-педагогическая интерпретация содержательных характеристик и структуры управленческой компетентности руководителя учреждения физкультурного образования как интегративного качества личности, отражающего уровень владения знанием (теорией) и витагенным опытом (методикой) спортивно-тренировочного взаимодействия, способность и готовность к профессиональной деятельности в соответствии со спецификой учреждения физкультурного образования.

2. Обоснованы приоритетные признаки развития управленческой компетентности руководителя и возможности процесса повышения квалификации, содержательно и методически включающие технологии активного обучения: решение практико-ориентированных психолого-педагогических задач, кейс-стади, управленческие игры, социально-профессиональный практикум и др., способствующие созданию ориентировочных основ для принятия объективных управленческих решений.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.