авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Научные основы поликультурного образования в многоэтнических школах

-- [ Страница 1 ] --

УДК 370.1 128.1 На правах рукописи











УТЕУЛИЕВА ФАРИДА ЕСЕНОВНА



Научные основы поликультурного образования

в многоэтнических школах



13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования, этнопедагогика.

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Республика Казахстан

Туркестан, 2010


Работа выполнена в Международном казахско-турецком университете имени Х.А. Ясави.




Научный руководитель: доктор педагогических наук Ким В.А.


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук Абсатова М.А.

кандидат педагогических наук Кудышева Б. К.



Ведущая организация: Жетысуский государственный университет имени

И. Жансугурова

Защита состоится «26» ноября 2010 в 12.00 час. на заседании диссертационного совета Д 14.61.35 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Международном казахско-турецком университете имени Х.А. Ясави по адресу: 161200, г.Туркестан, Университетский городок, Культурный центр, малый зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Международного казахско-турецкого университета имени Х.А. Ясави: 161200, г.Туркестан, Университетский городок, Культурный центр.

Автореферат разослан «25» октября 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного Совета Мухамеджанов Б.К.

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность исследования. Актуальность проблемы обусловлена глобальными преобразованиями, вхождением казахстанской модели образования в мировое образовательное пространство и сложившейся ситуацией в сфере межэтнических отношений в современном мире. Для многоэтнического Казахстана, ставшего теперь независимым государством, монокультурный подход в образовательной сфере не приемлем. Следовательно, для светского, толерантного и демократического казахстанского общества наиболее перспективной и жизнеутверждающей моделью образования с культурологических точек зрения является поликультурная модель.

В этой связи изучение внедрения поликультурного образования позволяет более гармонично сочетать интересы государствообразующей нации с интересами этнических групп, проживающих на территории нашей страны. Неосознанность и непроработанность этих проблем на уровне межэтнического общения и системы общих целей образования, отсутствие или неудовлетворенное их решение в содержании обучения и воспитания чреваты накоплением этносоциальных противоречий и являются показателем неадекватности школы к её объективным социокультурным задачам.



Анализ развития педагогической теории и практики показывает, что на всех этапах многонационального общества проблемы приобщения детей к национальным ценностям во взаимосвязи с общечеловеческими и воспитания культуры межнациональных отношений подрастающего поколения занимали место в трудах виднх педагогов: А.Н. Гумилёва, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.М. Сужикова, К.Б. Жарикбаева, Р. Башарулы, Ж.Ж. Наурызбай, К.Ж Кожахметовой и др. Они отмечают исключительную важность этого вопроса. Их труды послужили теоретической основой для дальнейшего исследования данной проблемы учеными различных специальностей, педагогами, психологами, социологами, этнографами и представителями других научных направлений. Также важное место отводилось проблеме теории нравственного воспитания, как педагогического управления нравственными отношениями учащихся (О.С.Богданов, В.А. Ким, Б.Г.Лихачев, А.А. Бодалев, Бейсенбаева А.А., Хмель Н.Д. и др.); как процесс воспитания в связи с развитием морального сознания личности школьника (И.Ф. Харламов, Ю.К. Бабанский и др.); как нравственное воспитание, анализируемое через совершенствование межличностных отношений учащихся (Н.И. Болдырев, В.М. Соколов, Н.И. Монахов и др.); как формирование нравственно-активной личности через развитие национально-рациональных отношений к окружающей действительности (И.С. Марьенко, Л.И. Рувинский, А.В.Зосимовский, М.Г. Тайчинов, Г.Н.Филонов, Абсатова М.А., Кудышева Б.К. и др.).

В качестве критериев общественно-нравственного прогресса выдвигается уровень гуманизации взаимодействия, столкновения противоположностей добра и зла, взаимоотношения индивида и общества, степень расширения объективных возможностей для выбора социально-этических норм поведения, рост морально-этического национального самосознания во взаимосвязи с общечеловеческими ценностями и эмоционально-нравственного богатства личности, действенность нравственной культуры поведения, добротворчество, терпимость, следования им, объективная оценка общественного бытия (О.Г. Дробницкий, А.В. Петровский, А.И. Титаренко, А.К. Уледов, и другие); социально-этические нормы, мораль есть качество общественных отношений, составляющих сущность человека (Л.П. Буева, А.И. Кочетов, А.К. Маркова, Ж.М. Абдильдин и другие).

Краткий анализ литературных источников, государственной национальной и образовательной политики, а также действующей практики обучения и воспитания школьников позволяет констатировать, что законодательно-правовая база и выработка «политической формулы» поликультурного образования на государственном уровне опережает создание адекватной педагогической теории, которая позволит на основе методологических подходов и научных принципов формировать эффективную систему поликультурного образования учащихся в Казахстане. Кроме того реальная практика организации и становления поликультурного образования путем проб и ошибок в различных регионах страны также остро нуждается в научно-теоретической поддержке и экспериментальной проверке. Чтобы материализовать педагогическими средствами основные национальные идеи, заложенные как в «Стратегии народа Казахстана», так и в «Стратегии -2030», а также в проекте новой государственной Программы функционирования и развития языков на 2011-2020 года в их культурно-образовательной части, необходимо обосновать теоретико-концептуальную образовательную модель поликультурного образования и разработать методику её внедрения в многоэтнических школах страны, которые по своему этническому составу являются как бы зеркальным отражением нашего общества.

Таким образом, нарастающее противоречие между монокультурной и исторической памятью старой советско-казахстанской школы с её поликультурным нынешним состоянием, заданным государственной гуманистической национальной политикой, с одной стороны, а также теоретическая и практическая неразработанность вопросов, связанных с обоснованием и реализацией методической системы поликультурного образования с другой стороны и определили выбор темы данной диссертации «Научные основы поликультурного образования в многоэтнических школах».

Объект исследования: поликультурное образование учащихся в образовательной многоэтнической среде.

Предмет исследования: процесс поликультурного образования учащихся в полиэтническом коллективе.

Цель исследования: Теоретическое обоснование модели поликультурного образования учащихся многоэтнического коллектива и методика её внедрения.

Гипотеза исследования: Если поликультурное образование, адекватно соответствующее национальной образовательной политике государства, формируется на основе научных принципов и законов теории познания, системных подходов и отдельных научных дисциплин, а в ходе его практической реализации осуществляется гибкое сочетание этнокультурных ценностей (родной язык, литература, история и др.) с национально-культурными ценностями государствообразующей нации (государственный язык, история, литература и др.), так и общечеловеческими ценностями (основы наук, технологии, мировые языки и др.), то результатом такой научно-образовательной деятельности являются:

- неуклонное сближение этносов в культурно-нравственном и социально-этническом поле;

- гармонизация межэтнических отношений как гаранта стабильности и устойчивого развития многоэтнического общества;

- воспитание и подготовка преданных патриотов полиэтнического общества, которое возможно только через создание научно-организованное поликультурное образование.

В соответствии с намеченной целью и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

  1. Обосновать теоретико-методологические основы поликультурного образования в многоэтническом обществе.
  2. Разработать структурно-содержательную модель поликультурного образования в многоэтническом коллективе.
  3. Обосновать методику формирования поликультурной личности и коллектива.
  4. Внедрить результаты опытно-экспериментальной работы в практику.

Методологической основой исследования служат все три уровня методологического подхода к анализу проблем образования.

Такими уровнями являются:

1.Общенаучный методологический уровень, опирающийся на диалектические законы теории познания.

2.Общенаучный методологический уровень, опирающийся на принципы и положения той или иной конкретной науки.

3.Частнонаучный методологический уровень, опирающийся на законы, принципы и положения той или иной конкретной науки.

Такой целостный методологический подход необходим для определения модели содержания поликультурного образования в полиэтническом обществе.

Ведущей идеей исследования является гармонизация межэтнических отношений путем удовлетворения социального заказа всех слоев населения страны на сохранение культурно-этнических составляющих в содержании образования и воспитания детей, исходя из неразрывной связи и единства «общего, особенного и единичного» ценностей как фундаментального закона устойчивого развития полиэтнического общества.

Методы исследования. Нами использовался комплекс психолого-педагогических методов, адекватных целям и задачам исследования: методы теоретического анализа (исторический, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование и др.); эмпирические (изучение опыта многоэтнических школ, наблюдение за совместной деятельностью учащихся, школы с родителями, внешкольными учреждениями); социологического исследования (беседы, анкетирование, интервьюирование, виды письменных работ, проектные работы); методы математической статистики.

База исследования: опытно-экспериментальная и опытно-педагогическая работа проводилась на базе Сш. №№ 44, 117, 82, 91, колледжа новых технологий г. Алматы, Сш им. Ы. Алтынсарина Байзакского района Жамбылской области.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены на республиканских, международных научно-практических конференциях: Роль высшего образования в модернизации экономики и республики Казахстан (Тараз, 2006); Цивилизация и глобализация духовных ценностей народов Средней Азии и Казахстана (Шымкент, 2007); Актуальные проблемы этнопсихологии и этнопедагогики в Новом Казахстане (Алматы, 2008); Качественное знание и наука: фактор конкурентоспособности в современной системе образования (Тараз, 2008), а также в организации опытно-экспериментальной работы. По материалам диссертации опубликовано 16 работ: Концепция поликультурного образования в многоэтнической школе Казахстана, 1 пособие, 2 методические рекомендации, 12 статей в изданиях, рекомендованных комитетом по контролю в сфере образования и науки МОН РК: «лт талымы -Достояние нации» (2007.-№4, № 4 (1), 2008.-№3), «Ізденіс – Поиск» (2007.- № 4(2), 2008.- №1, №3), «Высшая школа Казахстана» (2008.- №1), « Білім – Образование» ( 2008.- №4., 2010.- №4(52).





Исследования проходили в несколько этапов:

Первый этап (1993 -1996 гг.) был посвящён теоретическому осмыслению избранной темы, изучению и анализу научной, философской социально-психологической, психолого-педагогической литературы; анализу теории и практики. На этом этапе был собран необходимый эмпирический материал и разработана формулировка гипотезы, определены цели, объект и предмет исследования, конкретизированы задачи и пути их решения.

Второй этап (1996-2003 гг.) был посвящен опытно-экспериментальной работе с целью проверки и уточнения гипотезы, педагогических условий, обеспечивающие эффективность поликультурного образования в многоэтнической школе. Проводилась также экспериментальная апробация концепции поликультурного образования.

Третий этап (2003 – 2008 гг.) был посвящён анализу, сопоставлению и обобщению материалов экспериментальной работы. В этой связи осуществилась проверка приемлемости педагогических условий и методов использования традиционной этнокультуры в многоэтнической школе, а также разработка рекомендаций и литературное оформление работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

На основе выверенных теоретико-методологических подходов и научных принципов разработано:

- концепция поликультурного образования учащихся в многоэтнической школе;

- модель поликультурного образования;

- вариативное содержание поликультурного образования в условиях многоэтнических школ, детерминированное природными, экономическими, социальными условиями жизни казахстанского полиэтнического общества, предполагающее высокую культуру межэтнического общения и личностно-ориентированного отношения к учащимся полиэтнического коллектива.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

  1. Концепции поликультурного образования учащихся в многоэтнической школе Казахстана;
  2. Вариативной программы «Поликультурное образование в условиях многоэтнических школ»
  3. Программы факультативного курса «Основы поликультурного образования» для учителей общеобразовательных школ с полиэтническим составом учащихся.
  4. Учебно-дидактического пособия «Руководство поликультурным образованием и самообразованием», которое может быть использовано педагогами гуманитарных дисциплин, классными руководителями, воспитателями всех типов общеобразовательных учреждений, педагогами, стремящихся углубить знания учащихся по поликультурному образованию.

Полученные в ходе исследования результаты, выводы, научно-методические рекомендации обеспечивают дальнейшее развитие и совершенствование патриотического воспитания учащихся в условиях полиэтнического общения, а также могут быть использованы при создании этноориентированных учебно-методических пособий для многоэтнических школ страны.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается комплексным применением всех трех уровней теоретико-методологического подхода, опорой на фундаментальные, а также научные результаты исследователей; путём апробаций результатов исследования на педсоветах, методобъединениях учителей, межвузовских, межрегиональных, международных научно-практических конференциях.

На защиту выносятся:

  1. Научное положение о том, что реализация поликультурного образования, сформированного на основе фундаментальных законов и научных принципов развития многоэтнического общества:

- обеспечивает неуклонное сближение этносов в культурно-нравственном и социально-этическом поле;

- гармонизирует межнациональные и межэтнические отношения как гаранта стабильного и устойчивого развития полиэтнического общества;

- способствует формированию поликультурной личности.

2. Концепция поликультурного образования учащихся в многоэтнической школе.

3.Модель поликультурного образования, включающая такие системообразующие компоненты, как вариативное содержание, методика и формы поликультурного образования в условиях многоэтнических школ.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы, анализируется степень теоретической разработанности проблемы, сформулированы противоречие, проблема, цель, предмет, объект исследования, гипотеза, задачи, этапы исследования, определяются ведущие идеи, методологические основы, теоретическая и практическая значимость, достоверность и обоснованность, база исследования, апробация и внедрение результатов исследования.

В первом разделе «Теоретико-методологические основы формирования поликультурного образования в многоэтническом обществе» представлена система научных принципов, которая позволяет анализировать проблему образования, показывать преимущества поликультурной модели перед монокультурной моделью образования в условиях современного глобализирующего мира. Раскрыта педагогическая сущность поликультурного общения с учетом особенностей межэтнических и межнациональных отношений в формировании поликультурной личности. Обоснованы структурно-содержательная модель организации поликультурного образования и методическая система обучения учащихся в многоэтнических школах с описанием отдельных сторон ее системообразующих элементов (вариативное содержание, формы и методы, средства обучения).

Во втором разделе «Состояние практики и результаты опытно-педагогической и экспериментальной работ по внедрению разработанных концептуальных идей в практику многоэтнических школ» раскрыто состояние практики поликультурного образования в многоэтнических школах страны, представлена методика внедрения и содержание опытно-экспериментальной работы, анализируются результаты исследования.

В заключении обобщены результаты всей диссертационной работы, сформулированы основные выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу, намечены перспективы дальнейших исследований.

В приложении содержатся разработанные методические рекомендации, куда вошли первичные исследовательские материалы, методики исследования, демонстративные материалы, проведённых мероприятий.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Следует отметить, что научная достоверность результатов любого исследования во многом зависит от умения квалифицированного подбора и применения научных теорий законов принципов и положений соответствующих методологических уровней, адекватно подходящих к характеру решаемой задачи. Для понимания такой не менее сложной проблемы как сфера современного поликультурного образования следует принимать во внимание все уровни научно-методологического подхода.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.