авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Дидактическое наследие д.т.турсунова

-- [ Страница 1 ] --

УДК 37.013 (574) На правах рукописи

ТЕМИРБЕКОВА ГАЛИЯ АЗАТБЕКОВНА

Дидактическое наследие Д.Т.Турсунова

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования,

этнопедагогика

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Шымкент, 2007

Работа выполнена в Международном казахско-турецком

университете им. Х.А.Ясави

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Е.О.Омар

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор К.Ж.Каракулов

кандидат педагогических наук,

доцент А.Б.Елькеева

Ведущая организация Казахский Национальный

педагогический университет им. Абая

Защита состоится «___» ________ 2008 года в ___ часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД 14.61.35 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Международном казахско-турецком университете им. Х.А.Ясави по адресу: 161200, г.Туркестан, Университетский городок.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Международного казахско-турецкого университета им. Х.А.Ясави.

Автореферат разослан «___» ________ 200__ года.

Ученый секретарь

диссертационного совета К.М.Беркимбаев

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На этапе демократизации казахстанского общества в условиях формирования новых социально-экономических отношений проблема совершенствования обучения и воспитания подрастающего поколения остается одной из приоритетных. В Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2010 года записано: “Главным приоритетом объявляется профессиональное образование на всех его уровнях: начальном, среднем, высшем, послевузовском. Это никоим образом не умаляет значения среднего общего образования, напротив, повышается важность этого уровня образования для обеспечения главного приоритета в образовании. Стратегия реформы образования – создание эффективно действующей системы образования, обеспечивающей широкие слои населения качественными (на мировом уровне) образовательными стандартами. В системе образования главной стратегической задачей определяется расширение доступа населения к качественному образованию всех уровней и ступеней”.

Речь идет о путях становления личности, способной работать творчески, с полной отдачей, органично вливаясь в коллектив и вместе с тем, не теряя своей индивидуальности. Становление самосознания, овладение системой научных знаний, расширение кругозора, правильный выбор профессии немыслимы вне образовательной системы, о требованиях к содержанию и функционированию которой говорится во многих правительственных документах: в Законе Республики Казахстан “Об образовании” № 389-1 от 7 июня 1999 г., в Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, в Послании Президента РК Н.А.Назарбаева народу Казахстана. Так, на решение задач дальнейшего повышения качества обучения и воспитания, совершенствования содержания и методов обучения нацеливает педагогов страны Закон Республики Казахстан “Об образовании”, в котором, в частности, говорится: “Главной задачей системы образования является создание необходимых условий для формирования и развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики”.





В современных условиях возрастают требования к использованию наиболее эффективных дидактических технологий. Говоря о педагогических технологиях, мы имеем в виду методическое обеспечение, в котором используются модели, рационально сочетающие в себе традиционные и инновационные компоненты процесса познания. Современная казахстанская школа, отвергая устаревшее и непригодное, использует все лучшее из наследия передовых учителей и методистов. Идет тщательный отбор наиболее эффективных приемов работы, и этот отбор немыслим без знания исторического опыта, без опоры на уже сделанные в области дидактики открытия.

В этой связи перед казахстанской дидактикой раскрываются широкие возможности в плане реализации накопленного опыта. Становится объективной потребность в новом анализе и переосмыслении всего имеющегося богатого отечественного наследия. Именно этим объясняется интерес ученых-дидактов к трудам казахских просветителей, общественных деятелей страны, публицистов и писателей: в аспекте этнопедагогики их идеи и взгляды приобретают новую значимость, поскольку позволяют формировать национальное самосознание, делают незыблемыми нравственные традиции народа.

В процессе исследования мы имели возможность познакомиться с рядом диссертационных работ, в которых предметом пристального внимания стали следующие аспекты:

- изучение педагогического наследия выдающихся казахских деятелей и писателей: С.Муканова (Буланова Ф.), М.Тулебаева (Тулебаева Ж.А.), Т.Т.Тажибаева (Ахметова М.), Х.Досмухамедова (Турсунова А.Б.), Т.Тажибаева (Кулжабаева М.Ж.), Ж. Аймауытова (Абдикадырова Т.Р.), А.Байтурсынова (Ыбырайымжанов К.Т.), А.Байтурсынова (Усенбаева Р.), М.Жумабаева (Жумабаева А.С.);

- педагогические идеи и взгляды писателей, просветителей на различные проблемы организации учебно-воспитательного процесса: Махмуда Кашгари (Калиева К.М.), Н.Кулжановой (Елькеева А.Б.), Ш.Кудайбердиулы (Кудиярова А.), М. Жумабаева (Кошенова Р.Н.), С.Торайгырова (Шалгинбаева К.К.), Т. Шонанова (Баймуратова С.А.), Р.Г.Лемберг (Меерманова Ж.Б.), Д.Бабатайулы (Жуматаева Ш.Ж.), А.Байтурсынова (Иманбекова Б.И.), М.Жумабаева (Жумабаева А.С.), М.Г.Габдуллина (Туебакова Н.А.), М.Шокайулы (Абилгазиева К.Т.), М.Дулатова (Пулатова М.К.).

Достаточно широк круг исследований, посвященных становлению и развитию педагогической мысли Казахстана, школ, высших школ и внешкольных учреждений республики: они рассмотрены в монографиях и диссертационных работах Т.Т.Тажибаева, А.И.Сембаева, Г.М.Храпченкова, К.Бержанова, К.Сейталиева, К.К.Кунантаевой, А.Н.Ильясовой, Е.О.Омара, Т.Т.Нуржановой, А.Тлебалдиева, К.М.Мендаякова, Ш.Т.Таубаевой, Б.М.Косанова, Н.Койшибаевой и др.

Определенный интерес в плане нашего исследования представляли работы, посвященные вопросам обучения и воспитания в контексте отечественной педагогики: Н.Д.Хмель, Б.К.Моминбаева, Л.К.Керимова, С.С.Смаилова, М.А.Кудайкулова, Б.И.Мукановой, К.К.Жампеисовой, В.В.Трифонова, К.Ж.Каракулова, В.А.Кима, А.А.Бейсенбаевой, О.А.Стычевой и др.

Были проанализированы публикации, посвященные педагогической деятельности Д.Т.Турсунова и опубликованные еще при жизни ученого. Это отзывы и рецензии отечественных дидактов Р.Абузярова, Р.Г.Усманова, Г.А.Мейрамова, Н.Кузнецова, К.Барлыбаевой, Е.Лещенко, Р.Кармысова, А.Горбенко, К.Карджановой, а также ученых из других республик Б.Имнадзе, Л.А.Джафаровой, Ш.К.Бабаевой, М.Д.Корецкой и др.

Представляется закономерным интерес исследователей к педагогическим работам, выполненным в доперестроечный период: бесспорен тот факт, что педагогическая наука того времени была достаточно прогрессивной, и многие проблемы совершенствования системы образования, решаемые сегодня, были намечены уже в то время. Кроме того, определение общего круга дидактических вопросов имеет выход на решение как общепедагогических, так и методических проблем: диалектический подход к исследованию любого вопроса предполагает использование и аналитических, и синтетических приемов.

Именно индуктивным подходом к рассмотрению методического наследия прошлого объясняется наш интерес к изучению работ видного казахстанского дидакта Д.Т.Турсунова. Выбор сделан нами не случайно. В работах Д.Т.Турсунова, посвященных, в основном, вопросам преподавания языка, нашли яркое выражение те дидактические проблемы, которые были актуальны в середине двадцатого столетия. Ученый исследовал вопросы методического обеспечения конкретного предмета, но делал это не просто с опорой на методические положения, а в значительной мере проектируя на них основные направления изысканий, которые были актуальны в тот период и сегодня представляют существенный интерес для дидактов. Кроме того, есть еще одна причина, побудившая нас проанализировать и систематизировать научные идеи труженика и патриота, человека с большой буквы, заслужившего память и благодарность учеников и последователей, к числу которых мы относим целую плеяду воспитанных им педагогов: в ноябре 2006 года Д.Т.Турсунову исполнилось бы 100 лет. Наша работа – скромный вклад в сохранение и использование его наследия.

Материалом исследования послужили научно-практические труды Д.Т.Турсунова, как опубликованные, так и взятые из личного архива, любезно предоставленного нам его сыном – доктором филологических наук, профессором КазНУ имени аль-Фараби Е.Д.Турсуновым. Ценность отобранного материала проверялась путем тщательного изучения педагогической литературы и общедидактической периодики, проведением анкетирования учителей, организацией дискретных наблюдений в вузе и школе. Такой подход позволил нам убедиться в актуальности для сегодняшнего дня вопросов, решением которых занимался во второй половине двадцатого столетия Д.Т.Турсунов: 1) вопросы, имеющие дидактическую значимость; 2) вопросы, отражающие лингводидактические проблемы; 3) вопросы, непосредственно связанные с методикой преподавания русского языка как неродного.

Предметом нашего исследования стали вопросы, связанные с первым из указанных направлений. Используя синтетические подходы к отбору материала, мы вычленили в его трудах такие аспектологические направления, которые представляют интерес в общедидактическом плане и достаточно актуальны для казахстанской образовательной системы. Обращает на себя внимание высокий уровень их востребованности в свете современных подходов к постановке обучения, а также яркое выражение этнических особенностей, свидетельствующее о гражданственности их автора – профессора Д.Т.Турсунова.

В энциклопедии “Почитаемые люди земли Казахской”, на страницах, посвященных Д.Т.Турсунову, говорится: “Комплексно-концентрическая методика преподавания русского языка прославила Д.Турсунова как выдающегося ученого и основоположника в области педагогики. Им была создана своя научно-методическая школа, получившая признание во всех бывших союзных республиках СССР (выделено нами). Разработанная им система обучения русскому языку в национальных школах получила признание и была внедрена во всех республиках”. Бесспорна ценность приведенных в энциклопедии фактов, но их недостаточно, чтобы представить объем проделанной Д.Т.Турсуновым работы за более чем пятидесятилетний педагогический стаж. По нашему глубокому убеждению, изучение всего наследия Д.Т.Турсунова, его открытий и находок, выводов и обобщений позволит обогатить исследования сегодняшнего дня на основе учета опыта ученого-дидакта и в аспекте прогнозирования путей дальнейшего развития как дидактической науки, так и частной методики.

Располагая полными сведениями о педагогической деятельности и дидактическом научном наследии Д.Т.Турсунова, имея целостное представление о характере идей и содержании трудов ученого-педагога, можно с большей глубиной и достоверностью описать процесс становления отечественной дидактики и лингводидактики, определить значимость сделанных в XX столетии открытий и представить перспективы развития отечественной педагогики. Настало время тщательного изучения и отбора значимого и прогрессивного в педагогической науке второй половины двадцатого столетия, время анализа и синтеза традиционных способов обучения для трансформации их в новые условия, к которым сейчас адаптируется образовательная система страны.

Таким образом, налицо отчетливо выраженное противоречие между объективной потребностью в использовании результатов научно-дидактической деятельности, рекомендаций, педагогических идей Д.Т.Турсунова на практике и недостаточной степенью изученности его богатого наследия в современной отечественной педагогической науке; между непреходящей значимостью дидактического потенциала исследований Д.Т.Турсунова и отсутствием работ, освещающих его педагогическую деятельность.

Поиск путей разрешения данного противоречия составляет сущность проблемы нашей работы, актуальность которой определяется объективными потребностями современной дидактической науки и практики. Вопросы дидактического наследия Д.Т.Турсунова на сегодняшний момент приобретают особую значимость и требуют научно-теоретического исследования, что и обусловило выбор темы нашего диссертационного изыскания “Дидактическое наследие Д.Т.Турсунова”.

Целью исследования является анализ, обобщение и оценка педагогического наследия Д.Т.Турсунова, выявление основных дидактических идей ученого и определение их значимости в развитии педагогической науки Казахстана.

Объект исследования педагогическое наследие Д.Т.Турсунова.

Предмет исследования дидактические взгляды и идеи Д.Т.Турсунова, их использование в современной образовательной системе.

Гипотеза исследования основывается на утверждении, что изучение наследия ученого-педагога позволит выявить характер персонизированных научно-педагогических взглядов, что может позитивно повлиять на выдвижение новых идей, способствующих повышению эффективности процессов обучения и создающих возможность прогнозировать дальнейшее развитие педагогической науки Казахстана с учетом современных требований.

В основу доказательства гипотезы положена ведущая идея, сформулированная следующим образом: научная теория успешно развивается на основе анализа и синтеза, путем обобщения и оценки научно-педагогического и дидактического опыта, нашедшего отражение в работах педагогов второй половины двадцатого столетия, в том числе – Д.Т.Турсунова. Работы видного педагога и дидакта следует рассматривать как один из источников, призванных активизировать современные дидактические исследования, которые имеют ориентир на будущее и призваны совершенствовать педагогический процесс в современной школе.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза определили задачи исследования:

1. Дать характеристику тем историческим условиям, которые оказали влияние на формирование мировоззрения Д.Т.Турсунова;

2. Выявить и обобщить основные дидактические идеи в наследии Д.Т.Турсунова;

3. Определить вклад Д.Т.Турсунова в развитие отечественной дидактики.

4. Наметить пути дальнейшего изучения и использования дидактических трудов педагога с учетом требований современной образовательной системы.

Методологической основой исследования явились положения, разработанные в трудах известных отечественных и зарубежных философов и дидактов и посвященные диалектическому единству анализа и синтеза как способов познания, роли принципа историзма в изучении современной постановки вопроса о системном подходе к организации процесса обучения, а также современные достижения в области мировой и отечественной дидактики.

Источники исследования: труды Д.Т.Турсунова (диссертации, монография, учебные и учебно-методические пособия, научные статьи и тезисы выступлений), воспоминания коллег и учеников, архивные материалы.

Методы исследования: теоретический: изучение и анализ научных источников, посвященных проблеме исследования; историко-сравнительный анализ, обобщение и систематизация материала архивных документов; практический: анализ, синтез, обобщение отобранного материала; комплексный с применением приемов индукции и дедукции, анкетирования и статистической обработки результатов.

Этапы исследования.

На первом этапе (2001-2002 гг.) изучалась и анализировалась собственно проблема, определялся научный и понятийный аппарат исследования. Прорабатывались документы, материалы периодической печати, педагогическая и методическая литература, осуществлялся сбор фактического материала по теме исследования.

На втором этапе (2003-2004 гг.) проводился теоретический анализ фактического материала с учетом сегодняшнего состояния педагогической науки, определялись главные дидактические идеи и взгляды Д.Т.Турсунова, обобщался накопленный научно-педагогический опыт ученого. По теме исследования готовились и издавались публикации. Были подготовлены лекции на тему “Дидактическое наследие Д.Т.Турсунова”, апробированные в процессе вузовского преподавания, а также на семинарах учителей при Областном институте подготовки и переподготовки педагогических кадров. Эксперимент проводился на базе Шымкентского института МКТУ им.А.Ясави, Южно-Казахстанского открытого университета и в ряде школ г.Шымкента.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся анализ и обобщение полученных в ходе исследования результатов, были сформулированы выводы, написан текст диссертации с литературным и редакционным оформлением исследовательского материала.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

– определены основные направления дидактической мысли Д.Т.Турсунова на фоне развития педагогической науки Казахстана в 50-80 годы ХХ в.;

– раскрыто значение наследия Д.Т.Турсунова в развитии казахстанской дидактики;

– обосновано, что активная деятельность ученого была направлена на:

а) разработку концентрической системы обучения;

б) создание учебно-методических комплексов;

в) организацию проблемного обучения;

г) руководство научно-методической работой в ведущих вузах РК;

– дана оценка отражения идей Д.Т.Турсунова в современной образовательной системе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что собранный в ходе исследования материал уже использовался при чтении лекций по педагогике в Областном институте непрерывного образования в г.Шымкенте (см. в Приложении II учебную программу спецсеминара “Дидактическое наследие Д.Т.Турсунова”), а также в ходе организации педагогической практики студентов филологического факультета МКТУ имени А.Ясави. Наработанный в ходе исследования материал может быть применен в учебно-воспитательном процессе вузов, педагогических колледжей, в деятельности институтов повышения квалификации учителей РК, при написании учебников и учебных пособий. Научные идеи ученого могут найти отражение в диссертационных работах и статьях педагогической направленности, позитивно влияя на дальнейшее развитие казахстанской дидактики.

На защиту выносятся следующие положения:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.