авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Систематизация и обобщение знаний студентов втузов на основе системно-структурного анализа общего курса физики

-- [ Страница 2 ] --

Систематизация направлена на выявление субординации, функции зависимостей и построение системы знаний. Специфика связей состоит в целенаправленности функционирования системы знаний.

Систематизированные знания позволяют человеку быстрее осваивать новые ситуации, планировать свои действия, контролировать ход деятельности и оценивать их результаты. Систематизация как деятельность способствует превращению знаний в действенный аппарат мышления.

Систематизация характеризует мыслительные процессы и выступает как мыслительная операция наряду с другими операциями (сравнением, анализом, синтезом, абстрагированием, конкретизацией, обобщением).

Обобщение представлена как процедура, определяющая цикл развития познания будущего инженера (понятие, суждение, умозаключение), которая удовлетворяет основным дидактическим требованиям: простота, доступность однозначность и объективность.

Обобщение знаний студентов реализуется последовательно на трех уровнях – понятия, законы, физическая картина мира.

В главе уточнены понятия система, систематизация, системность, обобщение, система знаний, структурно-логическая схема.

Л.Я. Зорина рассматривает «системность» как такое качество некоторой совокупности знаний, которое характеризует наличие в сознании обучаемого структурных связей (связей строения), адекватных связям между знаниями внутри научной теории.

Другой подход предложил В. И. Загвязинский: он считает, что принцип системности должен нацеливать на достижение единства части и целого структуры в овладении содержания предмета. Такой подход позволяет утверждать, что принцип системности ориентирует на формирование у обучаемых целостной системы знаний.

В работе показано, что систематизация знаний в процессе обучения физике в техническом вузе должна соответствовать принципу преемствен-ности и осуществляться на основе системы обобщенных физических знаний и внутрипредметных связей.

Следует учитывать, что обобщение знаний содержит два макроуровня: эмпирический (до уровня закона включительно) и теоретический (начинается с уровня закона до формирования идей физической картины мира).

Глава II. Основы построения методической системы обучения физике студентов втузов.

Процесс обучения физике во втузах является системой взаимосвязан-ных компонентов, к которым относятся: педагог (его обучающая деятель-ность), студент (его познавательная деятельность), содержание образования, методы обучения, средства обучения, контроль качества знаний, организа-ционные формы обучения, методы педагогического воздействия.

В главе проанализированы подходы к определению структуры и отбору содержания курса физики. За основу принята модель В.В. Краевского, уточненная И.К. Журавлевым, Л.Я. Зориной и Н.С. Пурышевой.

Модель учебного предмета должна состоять из двух блоков: содержа-тельного, включающего основные предметные и вспомогательные знания, и процессуального блока, включающего способы деятельности и формы организации учебного процесса.



Учитывая эти рекомендации автор также использовал положения методических систем применимых к профессионально направленному обучению физике в техническом вузе (рассмотренные в исследованиях А.Н. Лаврениной, И.А. Мамаевой, А.А. Червовой и др.), которые включают формирование системы физических знаний на уровне понятий, законов, идей физической картины мира, основанных на обобщении знаний обучаемых с использованием структурно-логических схем.

В данном контексте «системность» знаний означает понимание логики дисциплины, идей и закономерностей, умение располагать изучаемый материал в определенной последовательности, соотносить одни факты, понятия и правила с другими.

Обучение студентов во втузе рассматривается как андрагогический образовательный процесс – обучения взрослых (исследования М.Т. Громковой, Э.Ф. Зеера, С.И. Змеева и др.).

Оформлением в модуль части содержания образования обеспечивается накопление в сознании студентов приращения потребностей (выращиваются цели), внутренних норм (усваивается новая информация), способностей (осваивается метод как способ деятельности).

"Учебный модуль" – понятие, используемое в нашем исследовании, содержит в себе все компоненты методической системы (целевой, содержа-тельный, процессуальный, диагностический).

Модель структуры и содержания курса физики целесообразно строить с учетом следующих требований к свойствам системы:

1) деление системы на составные части по выбранному основанию (фундаментальные теории); 2) выявление информации, предназначенной для усвоения и преобразования; 3) раскрытие идей эволюции физического знания; 4) создание иерархической системы физических понятий в виде структурно-логической схемы курса.

Структурно-логическая схема курса позволяет привести в систему приобретенные знания. Структурно-логическая схема представляет собой логическую структуру, которая содержит систему элементов учебного материала, составляющих единое целое на основе причинно-следственных связей и правил формальной логики. Структурирование информации в виде схемы курса позволяет произвести сжатие объема информации, что обеспечивает студентам понимание ее замысла при свободном владении ключевыми понятиями теорий. Решение проблемы отбора содержания учебной дисциплины обеспечивается с помощью синтеза понятий иерархи-ческой системы, реализующей способ описания смысловой структуры учебной информации и фиксирующей отношения между разделами и темами. В данной работе системный подход к учебному процессу служит обоснованием методики модульного обучения физике студентов втузов.

Созданная нами структурно-логическая схема курса не претендуют на безупречность и охват всего изучаемого материала, она скорее способствует рационализации процесса самоподготовки студентов по физике. Когнитивная система человека представлена нами как информационная система, имеющая средства ввода, хранения, вывода информации и пропускную способность.

Глава III. Методика систематизации и обобщения знаний студентов втузов. Методика систематизации и обобщения знаний студентов втузов разработана на основе «Структурно-логической схемы курса физики» (схемы 1-3). Структурно-логическая схема курса физики для наглядности представлена понятийным аппаратом трех секторов, содержащих по 40 понятий. В ходе исследования нами так же разработана «Модель техноло-гии систематизации и обобщения знаний студентов по физике» (рис 1). Она отражает совокупность знаний профессионального образования (рекомен-дуемых в исследованиях О.Н. Голубевой, А.Д. Суханова, И.А. Мамаевой) и графически составляет вектор познавательной деятельности обучаемых.

Процесс систематизации и обобщения знаний студентов по физике предполагает следующие познавательные компоненты: «Модель науки физики»; «Модель структуры и содержания курса физики»; «Модель синтеза учебных элементов системы знаний»; «Модель модульно-рейтин-говой системы обучения»; «Модель контроля качества образования», основанную на методе педагогической квалиметрии и тестовом контроле, включающая «Автоматизированную систему тестов».

«Методическая система обучения физике студентов втуза на основе СЛС курса» представлена Таблицей 1.

Таблица 1

Методическая система обучения физике студентов втуза на основе СЛС курса

Цель: формирование инженерного мышления Содержание Временные стадии Формы обучения I этап- выявление элементов учебного процесса и их соединение Физическая картина мира: механическая, статистическая, элек-тродинамическая, квантовая ПРОПЕДЕВТИКА II- изучение фактов, теорий, законов, следствий, границ применимости Фундаментальные эаконы движения МЕТОДОЛОГИЯ III- приобретение опыта социально-профессионального взаимодействия Современные направления в физике и их приложения НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Лекции Семинары Формирование системы понятий Задачи учебные по готовым алгоритмам Изучение законов и их применение в решении задач Экспериментальное и теоретическое исследование явлений
Проблемные задачи Задачи практически значимые

Лабораторный практикум Самостоятель-ная работа
Лабораторный эксперимент - подтверждение известных закономерностей Переработка учебной информации, планирование занятий Лабор.
эксперимент - выявление законо-мерностей, требующих интеграции знаний по физике
Лабор. эксперимент - выявление зависимости параметров явлений от внешних условий
Системное усвоение теорий. Изучение связей Изучение принципов работы электронных средств измерения
Рефераты Тестирование Темы: Физика и ее применение в современной технике Характеристики поступательного и вращательного движений Темы: Защита от электро-магнитных и радиа-ционных излучений Темы: Волновая оптика. Фотоэффект. Тепловое излучение
Теория колебаний. Дифференциальные уравнения разных видов. Уравнения Максвелла Постулаты Бора. Волновая функция. Модель строения атома

В учебном процессе задействованы все формы обучения студентов: лекции, семинары, лабораторный практикум, рефераты, коллоквиумы, тестирование и самостоятельная работа, обсуждение проблемных вопросов с преподавателями в рамках индивидуальных занятий.

Разработанная нами «Учебная программа по физике» содержит широкое обобщение учебного материала по темам. Она представлена в таблице 2.

Таблица 2

Учебная программа по физике

(I й семестр: 1-2 части курса, II й семестр: 3-4 части курса)

Сроки обучения Этапы познания Наименование разделов физики (Блок-модули) Наименование модульных единиц (Учебные -модули)
I-й семестр: Классичес- кая механика Молекуляр-ная физика и термодина-мика а) Понятия б) Законы (аксиоматика) в) Приложения Классическая механика Кинематика Динамика и статика Гидромеханика и аэродинамика
Законы классической механики. СТО. Законы Кеплера Прямолин., криволин. и вращатель. движение. Законы сохранения механической энергии на ж/д транспорте
Техника лабораторных работ. Методы контроля движения ж/д состава Измерение физических величин. Система СИ. Погрешности измерений
а) Понятия б) Законы (аксиоматика) в) Приложения Строение вещества, кван-тово-полевая структура. Термодинамика Уравнение состояния МКТ. Атом. Молекула. Ионы. Температура. Объем. Давление
Законы Термодинамики Работа механич. и термодинамич. Теплота, явления переноса Тепломассообмен
Моно- поликристаллы. Жидкости. Гидравлическ. системы Реальные газы. Тепловые циклы. Энтропия. Аналитическая геометрия. Векторная алгебра
II-й семестр: Электроди-намика. Колебания и волны Квантовая механика а) Понятия б) Законы (аксиоматика) в) Приложения Электростатика. Электро-магнитное поле. Постоян. и перемен. токи Заряд. Сила Кулона. Теоремы Гаусса. Напряженность поля. Потенциал.
Законы электродинамики, уравнения Максвелла. Нелинейные колебания Продольные, поперечные и акустические волны. Фазовая, групповая скорости Волновое уравнение
Оптико-электронные устройства. Голография. Астрофизические исследования Излучение волн. Молекулярная оптика. Волновая оптика.
а) Понятия б) Законы (аксиоматика) в) Приложения Волновые процессы, корпускулярно-волновой дуализм Основы квантовой механики. Модель атома и атомного ядра Оптоволоконная связь. Туннельные диоды. Явление сверхпроводи-мости в технике Тепловое излучение. Фотоэффект. Постулаты Бора. Вынужденное излучение. Лазеры Гипотеза де Бройля. Уравнен. Шредингера. Соотношение неопределенностей Физика твердого тела. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия в природе






Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.