авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Развитие профессионального восприятия на занятиях по рисунку (в системе художественных факультетов педагогических вузов)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

МИНАЕВ Станислав Алексеевич

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ

(в системе художественных факультетов

педагогических вузов)

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания

(изобразительное искусство)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2010

Работа выполнена на кафедре рисунка

ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Иконников Александр Иванович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Шабанов Николай Константинович;

кандидат педагогических наук, доцент

Колоколова Ольга Евгеньевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Магнитогорский

государственный университет»

Защита состоится 28 октября 2010 г. в 14.00 часов на заседании

диссертационного совета К 212.177.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г.Омск, ул.Партизанская, 4а, ауд.413.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, г.Омск, наб. Тухачевского, 14)

Автореферат разослан 28 сентября 2010 года.

Ученый секретарь

диссертационного Совета А.И.Сухарев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки высококвалифицированных учителей изобразительного искусства, владеющих эффективными методами развития творческих способностей учащихся общеобразовательных и художественных школ.

В системе подготовки учителей изобразительного искусства ведущее место занимает академический рисунок, от качества преподавания которого в значительной степени зависит не только уровень профессиональных знаний, умений и навыков, но и готовность выпускников педагогических вузов к самостоятельной творческой деятельности, к работе по развитию творческих способностей школьников.

Формирование профессионального восприятия является составной частью процесса совершенствования форм и методов обучения рисунку и живописи на художественных факультетах педагогических вузов. Эффективное решение данной проблемы возможно лишь на пути поиска новых нетрадиционных форм и подходов в методике обучения рисунку и живописи, использования последних достижений различных наук: педагогики, психологии, философии, культурологии, искусствоведения.

От недостаточной разработанности решения проблемы формирования профессионального восприятия страдает качество подготовки учителей изобразительного искусства для средних общеобразовательных и художественных школ. Поиск путей и методов более эффективного решения этой проблемы имеет теоретическую значимость и практическую актуальность.





В настоящее время нет практически ни одного научного исследования по вопросам методики изобразительного искусства, в котором не отмечается необходимость научных исследований по данной проблеме. В последние десятилетия в области вузовской художественной педагогики и методики трудами таких исследователей, как О.А.Авсиян, Г.В.Беда, Н.Н.Волков, В.А.Гаврилко, Е.И.Игнатьев, А.И.Иконников, В.С.Кузин, В.К.Лебедко, С.П.Ломов, А.П.Масленников, Н.Я.Маслов, Л.Г.Медведев, Ю.В.Новоселов, В.А.Нукало, А.В.Пучков, Н.Н.Ростовцев, А.С.Рындин, А.В.Свешников, А.Е.Терентьев, А.С.Триселев, А.А.Унковский, Е.В.Шорохов, А.Н.Яшухин и др., сделан значительный вклад в отечественную педагогическую науку и практику. Многие из этих авторов в своих исследованиях обращают внимание на проблему формирования и развития профессионального восприятия.

Сложность задач профессиональной подготовки художника-педагога в педагогических вузах обусловливается самой спецификой данной профессии. Известно, что для успешной педагогической деятельности недостаточно быть хорошим художником. С другой стороны, качественное преподавание изобразительного искусства в школе невозможно, без высокой профессиональной художественной подготовки.

Каждый преподаватель в своей практической работе с начинающими, учениками, постоянно убеждается в сложности и актуальности решения проблемы формирования и развития профессионального восприятия. Перестройка обыденного восприятия на профессиональное процесс длительный и сложный. «Достаточно только начать преподавать рисунок, чтобы главная проблема методики обучения рисунку стала очевидной: научить видеть. Как держать карандаш или кисть, как расположить краски на палитре, как провести плавную линию – это не проблемы для педагога. Большая часть подобных технических указаний дается лишь попутно, но вот как научить видеть, - это не просто и это главное», - утверждает Н.Н.Волков (27, С.13).

Важное теоретическое и практическое значение для нашего исследования представляют труды отечественных ученых в области психологии восприятия – Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, А.Р.Лурия, А.Я.Пономарева, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, Д.Н.Узнадзе, П.М.Якобсона. В вопросах психофизиологии зрения мы опирались на работы - П.К.Анохина, Н.А.Бернштейна, О.Б.Гиппенрейтера, Р.М.Ивенса, С.В.Кравкова, П.П.Лазарева, Л.И.Леушиной, И.М.Сеченова, П.В.Симонова, И.П.Павлова, А.Л.Ярбуса.

В контексте рассматриваемой проблемы большой интерес представляют исследования процесса восприятия зарубежных ученых: Дж.Гибсона, Ч.Джеймса, К.Коффки, Н.Хейдегера, Г.Юхонсона. Особое значение для нашего исследования представляет современная концепция системного подхода в интерпретации педагогических явлений, которая нашла отражение в работах Р.Арнхейма, С.И.Архангельского, Л.В.Заньковой, Я.А.Коменского, Х.Уиткина, Г.Фолькетта.

По вопросу способностей к изобразительной деятельности мы опирались на исследования: Б.Г.Ананьева, Г.В.Беда, Н.Н.Волкова, Г.Г.Ивашиной, Е.И.Игнатьева, А.И.Иконникова, В.А.Киреенко, В.С.Кузина, С.П.Ломова, Л.Г.Медведева, В.А.Нукало, А.В.Петровского, К.К.Платонова, Н.Н.Ростовцева, Л.И.Рындиной, Ю.А.Самарина, А.В.Свешникова, Б.М.Теплова и других ученых и педагогов внесших большой вклад в разработку данного вопроса.

Анализ основ профессионального целостного восприятия проведен в диссертационных исследованиях: Е.Ф.Кузнецова, Р.Мизанбаева, А.Л.Павловского, Р.Н.Шайхулова и других авторов.

Е.Ф.Кузнецов в своей диссертации впервые обратился к проблеме формирования целостного видения при обучении академическому рисунку. Автор провел глубокое теоретическое исследование; выявил структуру целостного видения, вывел критерии оценки уровня сформированности целостного видения студентов, дал определения целостного видения и целостного восприятия. В экспериментальном исследовании Е.Ф.Кузнецов применял деятельностный подход в формировании способности целостного восприятия.

В диссертационном исследовании Р.Мизанбаева была разработана и экспериментально проверена научно обоснованная методика развития целостного восприятия у студентов на начальном этапе обучения живописи, определены критерии развития целостного восприятия, выявлены условия, которые позволяют эффективно развивать целостное восприятие студентов 1-2 курсов художественно-графических факультетов в процессе обучения живописи.

А.Л.Павловскйй посвятил свое исследование разработке методов, активизации восприятия и исполнительских действий студентов 1-3 курсов в процессе рисования головы человека. Автором были сконструированы учебные модели, помогающие более осмысленно и качественно воспринимать и анализировать объемные формы головы человека в процессе работы над рисунком. Предложена научно обоснованная методика применения таких моделей при выполнении учебных заданий и дополнительных упражнений. Сформулированы конкретные методические рекомендации по решению проблемы активизации процесса профессионального восприятия и изображения головы человека в учебном рисунке.

Анализ работ этих авторов помог нам точнее определить направление поиска методов совершенствования формирования профессионального восприятия, уточнить его структуру.

Опыт нашей педагогической работы показывает, что при обучении академическому рисунку, процесс формирования и развития способности профессионального восприятия, часто имеет интуитивно-эмпирический характер, нередко в нем преобладает воспитательный фактор. Многие аспекты проблемы формирования профессионального восприятия настоятельно требуют своего разрешения. Это положение определило актуальность данного исследования.

Достижения современной отечественной и зарубежной науки составляют необходимую и достаточную методологическую и естественнонаучную базу для решения исследуемой проблемы.

Проблемой исследования является целенаправленная, сознательная перестройка обыденного восприятия студентов на профессиональное восприятие в процессе обучения рисунку.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке эффективной методики формирования профессионального восприятия у студентов художественных факультетов педвузов на начальном этапе обучения академическому рисунку.

Объектом исследования является процесс формирования профессионального восприятия у студентов на занятиях академическим рисунком.

Предмет исследования – методы совершенствования формирования профессионального восприятия студентов художественных факультетов педагогических вузов, на начальных этапах обучения академическому рисунку.

Гипотезой исследования явилось предположение, что эффективность формирования профессионального восприятия студентов на начальном этапе обучения рисунку заметно повысится если:

- целенаправленно и последовательно развиваются основные способности, составляющие структуру целостного восприятия;

- обеспечена система заданий, нацеленная на формирование профессионального восприятия;

- педагогические установки стимулируют активность и направленность восприятия.

В соответствии с проблемой, гипотезой исследования были сформулированы следующие основные задачи:

1) изучить и критически осмыслить историю становления и развития методов формирования профессионального восприятия художника с целью систематизации и обобщения опыта накопленного предыдущими поколениями художников-педагогов;

2) раскрыть психолого-физиологические основы профессионального восприятия и выявить особенности зрительного восприятия начинающего рисовальщика (студента) и профессионального художника в процессе изобразительной деятельности, показать их существенное различие и выявить причины этого явления;

3) выявить закономерности профессионального восприятия, комплекс способностей, составляющих целостную изобразительную структуру;

4) обосновать критерии оценки сформированности профессионального восприятия у студентов на занятиях по академическому рисунку;

5) разработать и апробировать в эксперименте научно обоснованную систему учебных заданий и упражнений в рамках существующей программы по рисунку для студентов 1курса художественных факультетов педвузов, способствующих эффективному решению означенной проблемы.

Методологическую основу исследования составили: труды отечественных ученых, посвященные методологии педагогических исследований, достижения отечественной и зарубежной науки в области педагогики, психологии, философии, культурологии, теории и истории искусства.

Методика исследования:

- изучение и анализ литературных источников, и других документов по истории, теории и методике изобразительного искусства;

- беседы, лекции, анкетирование, тестирование и опрос педагогов, студентов и абитуриентов художественных факультетов педвузов;

- анализ экзаменационных, учебных и творческих работ студентов;

- изучение личных дел и анкетных данных студентов;

- целенаправленное наблюдение за познавательной, репродуктивной и продуктивной деятельностью студентов на занятиях по рисунку и другим специальным дисциплинам;

- моделирование системы процесса целенаправленного формирования профессионального восприятия, на начальном этапе обучения рисунку студентов художественных факультетов педагогических вузов в рамках существующей программы;

- поиск методов активизации процесса развития способности профессионального восприятия;

- экспериментальное обучение по намеченной системе, обработка результатов эксперимента и внедрение их в практику.

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2000-2007 годы на базе художественно-графического факультета Дальневосточного государственного гуманитарного университета.

На первом этапе (2000-2002 гг.) проводилось изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, разрабатывался научный аппарат исследования.

На втором этапе (2003-2005) уточнено понятие «профессиональное восприятие». Для реализации поставленной в исследовании цели определялись психолого-педагогические условия и методы, способствующие формированию профессионального восприятия у студентов на занятиях по академическому рисунку. Проводились констатирующий и поисковый эксперименты по выявлению степени сформированности профессионального восприятия студентов 1 курса. Проверялась гипотеза, были определены задачи исследования, велся поиск методов и приемов эффективного формирования профессионального восприятия.

На третьем этапе (2005-2007) теоретически обобщались полученные результаты, в соответствии с теорией разрабатывалась система учебных заданий и упражнений, способствующих формированию профессионального восприятия. Проводился формирующий эксперимент, формулировались теоретические и практические выводы, подтверждающие гипотезу исследования. Осуществлялось внедрение результатов исследования в систему художественно-педагогического образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены условия, и определены методы педагогических воздействий, которые позволяют более эффективно организовать процесс формирования профессионального восприятия в неразрывной связи с другими задачами обучения и развития творческих способностей студентов на занятиях академическим рисунком;

- определен комплекс общенаучных, психофизиологических, психолого-педагогических и дидактических принципов, служащих научно-теоретической базой формирования способности профессионального восприятия у студентов педагогических вузов;

- разработана и апробирована в ходе экспериментального исследования методика развития основных способностей, составляющих структуру профессионального восприятия, на основе комплексного деятельностного подхода к формированию и развитию способностей в процессе овладения умениями и навыками профессионального изображения;

- даны научно обоснованные методические рекомендации о внесении изменений в учебную программу по рисунку с целью, повысить эффективность процесса формирования профессионального восприятия студентов на начальном этапе обучения академическому рисунку.

Теоретическая ценность исследования:

- раскрыть понятие термина «профессиональное восприятие» и выявить

взаимодействие между профессиональным восприятием и

специальными знаниями, умениями и навыками студентов;

- определены методические аспекты психологических особенностей формирования профессионального восприятия и изображения;

- разработаны и научно обоснованы теоретическая и методическая модели профессионального восприятия и специальных знаний, умений и навыков рисования.

Практическая значимость исследования:

- разработана методика совершенствования формирования профессионального восприятия у студентов художественных факультетов педагогических вузов на начальном этапе обучения академическому рисунку;

- разработаны и обоснованы основные методические положения и рекомендации, способствующие эффективному развитию способности профессионального восприятия у студентов в процессе обучения академическому рисунку.

- разработаны и внедрены в практику проведения занятий по академическому рисунку методические рекомендации по формированию профессионального восприятия у студентов;

- материалы исследования могут использоваться в составлении учебных программ, методических пособий, методических рекомендаций по академическому рисунку.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования и научных выводов обеспечены исходными методологическими позициями, положительными результатами показателей эффективности предлагаемых педагогических условий, приемов и методов формирования профессионального восприятия на занятиях по рисунку, всесторонним качественным и количественным анализом результатов эксперимента, апробацией и внедрением основных положений исследования в педагогическую практику.

На защиту выносятся следующие положения:

- научно-методическое обоснование психолого-педагогических основ формирования профессионального восприятия в процессе изобразительной деятельности на занятиях по академическому рисунку;

- научное обоснование принципов взаимодействия профессионального восприятия и формирования умений и навыков рисования;

- критерии оценки уровня сформированности профессионального восприятия на занятиях по академическому рисунку;

- методика формирования профессионального восприятия студентов на занятиях по академическому рисунку, направленная на активизацию творческой деятельности.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются цель, объект и предмет, выдвигается гипотеза, определяются задачи исследования, отмечаются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, раскрываются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Научно-теоретические основы профессионального целостного восприятия» проанализированы научные материалы по психологии, теории и истории искусства, философии и культурологи, в контексте проблемы исследования, выявляются основные психолого-физиологические процессы, лежащие в основе профессионального восприятия.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.