авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Историко - педагогическое развитие высшего заочного образования (вторая половина хх века)

-- [ Страница 1 ] --

УДК : 378 (075.8) На правах рукописи







АУЕЗОВА АМИНА ТАНАТАРОВНА






Историко - педагогическое развитие высшего заочного образования

(вторая половина ХХ века)






13.00.01- Общая педагогика, история педагогики и образования,

этнопедагогика






Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Туркестан-2010

Работа выполнена в Евразийском национальном университете им. Л.Н. Гумилева

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Менлибекова Г.Ж.

кандидат педагогических наук

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Ибраева К.Ж.

Ведущая организация: Евразийский гуманитарный институт

Защита состоится «____»____________ 2010 г. в _____ часов на заседании диссертационного совета Д 14.16.35 по защите диссертации на сосоискание ученой степени доктора педагогических наук при Международном казахско-турецком университете имени К.А. Ясауи по адресу: 161200, г. Туркестан, университетский городок.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Международного казахско-турецкого университета имени К.А. Ясауи.

Автореферат разослан «____» _____________ 200___ г.

Ученый секретарь

диссертационного Cовета Мухамеджанов Б.К.







ВВЕДЕНИЕ


Актуальность исследования Социально-экономические изменения, происходящие в Казахстане, обусловили необходимость модернизации системы образования, ибо уровень профессиональных знаний, умений, навыков и компетенции специалистов отстает от темпов научно-технического прогресса, не соответствуя требованиям современного общественного производства. Условия формирования новой экономической модели развития демократического государства предъявляют определенные требования к подготовке специалистов, поскольку жизнеспособность современного общества и цивилизации в целом зависит от компетенции, знаний, умений, навыков всех субъектов образовательного процесса, которые сформированы в рамках действующей системы образования. Проблема эффективности обучения всегда была актуальной. Однако привнесение в теорию и практику таких категорий, как «непрерывное образование» и «образование через всю жизнь», конкретно высветило ее контуры и определило необходимость формирования новых подходов к решению проблемы образования в условиях, интеграции образовательных систем.



Система классического образования в республике, действовавшая на протяжении нескольких столетий, достаточно эффективно и сравнительно отлаженно, может и должна быть дополнена методикой использования новых информационных технологий. Особенно это значимо для заочного обучения, поскольку повысит его адаптивные возможности к изменяющимся социальным, экономическим аспектам сегодняшней действительности, позволит преодолеть негативные моменты, связанные с локальностью образования.

Рынок труда, сложившийся и в Казахстане, и за рубежом, в настоящее время требует от его участников непрерывного развития, совершенствования умений, воспроизведения новых знаний, роста объема дополнительных профессиональных навыков, умений оперативно решать возникающие в ходе производственной деятельности нестандартные задачи. Эти и другие проблемы определяют востребованность высшего заочного образования на современном этапе, обусловленном социально-экономическими условиями в стране: развитием экономики, потребностью в высококвалифицированных кадрах, ограниченными возможностями для многих людей учиться очно, потребностью в переподготовке и переобучении, повышении квалификации и т.д., которые определяют заочную форму подготовки как самую оптимальную, позволяющую совмещать трудовую деятельность с учебой.

Обращение к истории становления и развития высшего заочного образования вызвано стремлением проанализировать пути поиска более эффективных форм и методов обучения на протяжении истории высшего заочного образования в Казахстане, особенно в переломные периоды истории нашей страны, во время которых особенно высока потребность в высококвалифицированных специалистах.

Как подчеркивает глава государства: «Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации». Проблема выбора и конкретизации модели национальной системы педагогического образования неизбежно является одним из актуальных аспектов подготовки педагогических кадров в Казахстане. По определению Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева: «Совершенствование образовательной и воспитательной системы является одним из приоритетных направлений государственной политики».

Следовательно, образовательная реформа должна аккумулировать в себе все лучшее, что было накоплено историей развития национальной системы образования, отечественной педагогической теорией и практикой образования.

Дальнейшее продвижение суверенного Казахстана по пути глубоких социально-политических и экономических преобразований зависит от стратегических приоритетов, выбора моделей и конкретизации путей развития национальной системы высшего педагогического образования.

Педагогическая наука испытывает потребность глубокого осмысления пути пройденного отечественной педагогикой, осмысления и использования богатейшего теоретического и практического наследия прошлого.

За период со дня провозглашения Казахстаном государственного суверенитета, в сфере подготовки кадров достигнуты позитивные успехи: возникла сеть негосударственных средне – специальных и высших учебных заведений, ведущих подготовку учителей; учреждения педагогического образования всех уровней и форм обучения; переход к новым образовательным программам; активно используются современные технологии обучения; интенсивно развиваются международные связи и т. д.

Наряду с достижениями, по оценкам экспертов, система подготовки кадров Казахстана за последние десять лет переживает определенный кризис, который проявляется в комплексе проблем: недостаточная материальная и финансовая инфраструктура база; значительная техническая и технологическая отсталость; распад системы информационного обеспечения; отток из сферы педагогического образования квалифицированных педагогических кадров и т.д. В послании Президента РК Н.А. Назарбаева «Через кризис к обновлению и развитию» отмечается, что «Наша стратегия занятости в условиях мирового кризиса направлена на полномасштабную работу по переобучению и переподготовке кадров».

Одной из важнейших причин кризиса является недостаточная определенность целей и отсутствие детально конкретизированной по этапам и задачам национальной стратегии развития подготовки квалифицированных кадров. Разработка этой стратегии не может не опираться на глобальные тенденции развития современного цивилизационно - культурного процесса, на достижения мировой педагогической науки и на тот до сих пор неактуализированный в должной мере потенциал, который кроется в огромном опыте, накопленном историей развития подготовки кадров без отрыва от производства.

Проблемы заочного обучения выпали из поля зрения внимания отечественных исследователей и педагогов, тогда как ученые стран СНГ уделяют большое внимание проблематике заочного высшего образования.

Теоретические основы высшего заочного образования сформулированы И.Г. Шамсутдиновой, которая систематизировала направления в изучении заочной формы обучения, выделив нормативно-методический, кибернетический, коммуникационно-технический, структурно-логический, системно-модульный подходы в разработках российских авторов. Дидактическим основам дистанционного обучения в высшей школе посвящены работы А.А. Андреева В.И. Солдаткина, Т.В. Дмитриевой, Е.Б. Сергиенко, Е.Д. Сотниковой и других.

Существенный вклад в исследование заочной формы обучения внесли такие ученые зарубежных стран, как Д. Киган, Б. Холмберг, О. Петерс, Д. Кауфман и другие. Современные исследования проблем заочного образования охватывают широкий спектр вопросов, связанных с формированием определенных профессиональных качеств студентов-заочников (И.А. Субач, Л.М. Устич и другие), с созданием условий личностно-профессионального развития студентов С.В. Артышко, З.Ф. Зырина, Н.П. Князева и другие), с разработкой теоретических основ дидактики в системе заочного образования (А.А. Андреев, Н.Ю. Волова, Э.Г. Кузнецова, Н.В. Мараховская, Н.В. Серкова, Т.Г. Целуйкина и другие).

Исторические аспекты высшего заочного образования отдельным вопросом рассматриваются в диссертационных исследованиях ученых стран СНГ, как А.А. Андреев, А.В. Бухарова, В.А. Либин-Левав и Н.В. Монахов. Проблемы становления и развития высшего заочного образования частично рассматриваются в работах В.А. Горохова, Л.А. Кохановой, И.Г. Шамсутдиновой.

Проблемы подготовки учительских кадров и развития высшего педагогического образования в Казахстане привлекали внимание отечественных исследователей (К. К. Кунантаева, Т. С. Садыков, Г. А. Уманов, Н. Д. Хмель и др.), исследование культуры учителя (М. X. Балтабаев, 3. А. Исаева, С.Мусин, Ж. Ж. Наурызбай, Ш. Т. Таубаева и др.); общим тенденции развития профессионального образования (А.П. Сейтешов, Б.А. Абдыкаримов, В.В. Егоров, Г.Т.Хайруллин, А. К. Кусаинов, Н. А. Минжанов, и и др.); общепедагогическая и дидактическая подготовка учителя (Н. К. Ахметов, А. А. Бейсенбаева, Ж. А. Караев, С. Т. Каргин, Н. Н. Хан и др.); методическая подготовка учителя (A. E. Абылкасымова) и др.

Непосредственному исследованию проблем высшего педагогического образования и подготовки учительских кадров в историческом аспекте посвящены работы К. Б. Колмакова, И. Б. Мадина, Л. 3. Рустемова, К. Б. Сейталиева.

К.Б. Колмаков в диссертации «Высшее педагогическое образование в Казахстане (1925-1957гг.)» раскрывает проблемы организации сети педагогических вузов, формирования профессорско-преподавательских кадров, контингента студентов.

Диссертация И. Б. Мадина «Развитие высшего заочного педагогического образования в Казахской ССР, и педагогическая подготовка учителей» (1958 г.) на основе исторических материалов изучает историю заочного педагогического образования в Казахстане. Историко-педагогический аспект подготовки учительских кадров рассмотрен в работе Л. 3. Рустемова «Подготовка учительских кадров в условиях развитого социализма» (на материалах Республики Казахстан). Автором анализируется опыт советских партийных организаций и органов народного образования по руководству развитием среднего специального и высшего педагогического образования в Казахстане. На основе фактического материала рассматриваются вопросы профессиональной ориентации школьников на педагогическую профессию, планирование и организация учебного процесса в вузе, воспитание студентов и учащихся.

В диссертации К. Б. Сейталиева «Формирование и развитие высшего педагогического образования в Казахстане (1920-1991гг.)» исследуются вопросы улучшения качества подготовки педагогических кадров, воспитательная и научно-исследовательская работа вузов, а также их совместная работа со школами и органами народного образования.

История высшего женского педагогического образования в Казахстане, его сущность, содержание и особенности раскрыты в трудах профессора К. К. Кунантаевой.





Диссертационная работа А.Д.Кайдаровой «История развития содержания педагогического образования» (2008) освещает развитие содержания педагогического образования в целом.

Проблема развития высшего заочного образования еще не получила своего достаточного научного освещения.

В ходе исследования было выделено следующее противоречие: между необходимостью трансформации накопленного прогрессивного опыта по организации заочного образования и недостаточным вниманием со стороны исследователей к истории развития заочного образования, а именно к способам решения проблемы подготовки конкурентоспособных кадров.

Эти проблемы истории и теории заочного образования в Казахстане нуждаются в теоретическом осмыслении глубинных аспектов трансформации образования, вызванных сменой образовательной парадигмы идеалов и ценностей, процессами социально-экономических, культурных и духовных преобразований, происходящих в казахстанском обществе. Необходимы выявление тенденций развития заочного образования и их оценка с точки зрения новых ориентиров педагогики, сочетающих национальные и мировые образовательные ценности. Недостаточно исследован исторический аспект развития педагогического заочного образования, характеризующийся его коренной перестройкой на основе университетского образования в условиях нового демократического общества.

Таким образом, анализ проблем исторического развития системы педагогического образования, переосмысление и систематизация опыта подготовки кадров без отрыва от производства является актуальной задачей, стоящей перед педагогической наукой.

Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, необходимостью в глубоком научном осмыслении и систематизации опыта по развитию высшего заочного образования, с другой - необходимостью формирования исторического сознания, способствующего пониманию исторических корней и определяющего меру влияния на высшее заочное образование. Поиск эффективных путей и способов разрешения данной проблемы повлиял на выбор темы исследования:

«Историко -педагогическое развитие заочного высшего образования (ІІ половина ХХ века)».

Цель исследования – выявление и обоснование особенностей становления и развития высшего заочного образования в Казахстане во ІІ половине ХХ века.

Объект исследования - процесс развития системы образования в Казахстане.

Предмет исследования – история развития заочного высшего образования.

В соответствии с целью исследования нами ставятся следующие задачи:

1. Проанализировать отечественный опыт развития высшего заочного образования и составить периодизацию истории высшего заочного образования в Казахстане.

2. Проследить особенности динамики содержания, форм и методов обучения в истории высшего заочного образования в Казахстане во ІІ половине ХХ века.

3. Выявить особенности образовательной деятельности вузов по высшему заочному образованию в исследуемый период.

4. Определить тенденции развития и пути совершенствования опыта организации заочной формы обучения в вузе.

Теоретико-методологическими основами исследования являются: теория научного познания, философские положения о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов, необходимости их изучения в конкретно - исторической обстановке на основании историко- логического подхода, принцип историзма, концепции непрерывного профессионального образования, основные положения общей методологии историко-педагогического исследования; концепция целостного системного анализа; общепедагогические концепции обучения; методологические концепции содержания образования; теория поликультурного образования; теория деятельности и деятельностного подхода к развитию личности и обучению; теория обучения взрослых – андрогогика.

Методы исследования: изучение и анализ педагогической, социологической, психологической, философской и экономической литературы по теме исследования; исторический и логический метод; анализ и обобщение педагогического опыта в заочном обучении; наблюдение, сравнительный анализ.

Ведущая идея исследования заключается в том, что формирование новой национальной модели заочного образования в республике основывается на осмыслении и переосмыслении национального опыта по развитию заочного высшего образования как ценностного ориентира и части системы непрерывного образования.

Этапы исследования:

На первом этапе (2003-2004) изучалась и анализировалась проблема. Определился научный и понятийный аппарат исследования. Осуществлялся сбор фактического материала по истории становления системы заочного образования. Проводился историографический анализ проблемы, изучалась литература по теме исследования.

На втором этапе (2005-2006) разрабатывались теоретические основы проблемы и методы исследования, выявлялись и описывались основные тенденции развития системы образования, проводился отбор, анализ и синтез основных источников.

На третьем этапе (2007-2009) были проанализированы полученные результаты. Осмыслен и обобщен историко-педагогический материал в аспекте аксеологического, цивилизационного и культурологического подходов. Сформулированы выводы и выделены основные результаты исследования.

Источниковедческую базу исследования составили материалы и документы Государственного архива Республики Казахстан, фонда редких книг Национальной библиотеки Республики Казахстан, современные публикации, диссертационные работы по вопросам истории развития высшего заочного образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении определения «заочное обучение»; в систематизации и определении направлений в исследовании заочной формы обучения в современной отечественной педагогике; в определении особенностей и периодизации развития заочного образования; в определении тенденции развития и пути совершенствования организационных форм заочного образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его теоретические положения и выводы могут быть использованы для дальнейших научных поисков в области теории и практики высшего заочного образования; в качестве материала для научных исследований.

Достоверность и обоснованность выводов исследования обусловлены логической структурой теоретического исследования; широким использованием архивных материалов, а также адекватностью используемых методов цели и задачам исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Анализ исторического развития отечественного высшего заочного профессионального образования и периодизация развития высшего заочного образования в Казахстане.

2. Динамика содержания, форм и методов обучения в истории высшего заочного образования.

3. Особенности учебного процесса заочного образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.