авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

МетоДИЧЕСКИй компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной ФОРМе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Хакимова Альбина Алмасовна


МетоДИЧЕСКИй компонент обучения математике студентов экономических специальностей

с применением компьютерных математических систем по дистанционной ФОРМе обучения

Специальность 13.00.08 — теория и методика профессионального
образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва

2011

Работа выполнена на кафедре математического анализа, алгебры и геометрии физико-математического факультета филиала Федерального
государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Казанский (Приволжский) Федеральный Университет» в г. Елабуга
(филиал ФГАОУВПО «КФУ» в г. Елабуга)

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Капустина Татьяна Васильевна
(филиал ФГАОУВПО «КФУ» в г. Елабуга)

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Чистоходова Людмила Ивановна (ГОУ ВПО «МГОУ»)

доктор физико-математических наук, профессор

Шелехов Александр Михайлович (ФГБОУ ВПО «ТвГУ»)

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина»
(ГОУ ВПО «ЕГУ им. И.А. Бунина»)

Защита состоится 21 февраля 2012 года в 13 часов на заседании
диссертационного совета Д 212.155.09 по защите докторских диссертаций
по специальностям:

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (физика),

13.00.08 – теория и методика профессионального образования
в ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет»

по адресу: 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10 а, корп. 2, ауд. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки
ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета http://mgou.ru и на сайте ВАК РФ http://www.vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан «____» ________________ года

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор Л. Н. Анисимова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одной из успешно развивающихся новаций в организации учебного процесса является дистанционное обучение — качественно новый и прогрессивный вид получения знаний обучающимися посредством современных информационных и коммуникационных образовательных технологий на расстоянии от учебного заведения. Высокая социальная значимость дистанционного образования, связанная с профессиональной подготовкой по экономическим специальностям, определяется возросшими потребностями в высококвалифицированных специалистах экономического профиля, а также - в образовательных услугах в этой области экономико-математических знаний у широких слоёв населения России.

Успешность и качество подготовки будущего специалиста в области экономики, обучающегося дистантно, зависит от эффективной методики обучения и организации этого процесса: тщательное и детальное планирование деятельности обучаемых, четкая постановка задач и целей обучения, использование учебно-информационных материалов, методов, форм и средств дистанционного обучения математике применительно к экономическим специальностям. Значительную эффективность обучения обусловливают применение компьютерных математических систем, которые существенно упрощают и автоматизируют вычисления, тем самым раскрывают большие возможности для непосредственного проведения экономического анализа, решения экономических задач, способствуя углублению профессиональных знаний и умений студентов экономических специальностей.

Таким образом, решение проблемы качественного повышения уровня математической и общей профессиональной подготовки будущих экономистов в целом зависит от успешного развития и функционирования методического компонента обучения математике студентов вуза.

Применение компьютерных математических систем наиболее оптимально в преподавании математики для студентов экономических специальностей, поскольку:

во-первых, математика является одной из фундаментальных дисциплин в вузах, готовящих специалистов в сфере экономики; многие экономические законы сформулированы на языке математики, многие математические понятия имеют экономический смысл;

во-вторых, математика наиболее адаптирована к использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении, поскольку имеется специальное программное обеспечение — компьютерные математические системы (КМС).

Методический компонент обучения математике включает компьютерные математические системы, которые представляют собой специальные интегрированные программные продукты, обладающие средствами выполнения различных численных и аналитических математических расчетов, от простых арифметических вычислений, до решения уравнений с частными производными, решения задач оптимизации, проверки статистических гипотез, средствами конструирования экономико-математических моделей и другими необходимыми инструментами.

Среди наиболее часто применяемых компьютерных математических систем универсального типа, используемых не только в инженерных, строительных и иных отраслях, но и в сфере экономики можно выделить следующие: Mathematica, Maple, MatLab, MathCAD. Указанные компьютерные математические системы позволяют оптимизировать процессы обучения студентов вузов и как совокупность теоретико-методических и программно-аппаратных средств, позволяют производить математические вычисления с высокой степенью точности и результативности. Одним из важнейших свойств КМС является возможность символьных вычислений без программирования, на основе использования встроенных функций, с визуализацией процессов и данных, получаемых в ходе обработки.

Среди КМС выделяются две — Mathematica и Maple, отличающиеся от прочих наличием развитого встроенного языка программирования, что многократно увеличивает возможности их применения и в научных исследованиях, и в образовании.

Мы считаем, что наиболее оптимальным выбором для обучения математике с использованием компьютерных математических систем в высших учебных заведениях по экономическим специальностям является КМС Mathematica:

во-первых, потому что данный продукт содержит все алгоритмы, изучаемые в курсе высшей математики не только экономических, но и технических специальностей в высших учебных заведениях, а, следовательно, полнота охвата дидактических единиц максимальная;

во-вторых, и это немаловажно в свете интеграции обучения и научных исследований между странами, в ЕС и США КМС Mathematica полностью включена в систему высшего образования;

в-третьих, эта система получила сегодня очень широкое распространение не только в научных, но и в прикладных исследованиях.

Разработка методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения необходима и актуальна, поскольку из 24 выделенных нами экономических дисциплин: 12 (50%) дисциплин имеют связь с математическим анализом и дифференциальными уравнениями; 22 (91,7%) дисциплины имеют связь с экономико-математическим моделированием; 21 (87,5%) дисциплина имеют связь с теорией вероятности и математической статистикой.

Таким образом, цели обучения математике студента в вузе по экономическим специальностям заключаются в следующем:

  • обеспечение фундаментальной подготовки для прикладной деятельности;
  • формирование умений, навыков математического моделирования и анализа, необходимых в профессиональной деятельности экономиста.

Однако имеются определенные сложности в обучении математике по дистанционной форме обучения. Это связано со спецификой содержания теоретического материала, и с методикой преподавания математических дисциплин. Теоретический материал по математическим дисциплинам изобилует формулами и выкладками, сложными для самостоятельного изучения и усвоения даже при наличии качественной учебно-эмпирической базы в виде школьного курса алгебры и начал анализа, геометрии.

Практика обучения математике показала, что выявленные сложности восприятия и самостоятельного усвоения теоретического материала требуют определения научно-обоснованных методов, форм и средств дистанционного обучения. В результате на первый план выходит разработка методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, обеспечивающего высокое качество профессиональной подготовки студентов.

В результате недостаточной теоретической разработанности методических аспектов обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения сложились следующие противоречия:

  • между потребностями в высококвалифицированных специалистах экономического профиля, умеющих грамотно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, и отсутствием теоретико-методических основ, конкрети-зирующих методы, средства и организацию их математической подготовки по дистанционной форме обучения;
  • между значительным дидактическим потенциалом компьютерных математических систем и дистанционных технологий, позволяющих поднять математическую подготовку на качественно новый уровень, и недостаточной разработанностью методического компонента обучения математике с использованием данных систем и технологий в вузе.

Это позволило нам сформулировать проблему исследования, которая состоит в научно-обоснованной разработке методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей в вузе с использованием компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения.

Объект исследования: процесс обучения математике студентов экономических специальностей в высших учебных заведениях в условиях дистанционного образования.

Предмет исследования: методический компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей в высших учебных заведениях с использованием компьютерных математических систем и дистанционных технологий, обеспечивающую значительное повышение качества математической подготовки будущих специалистов в сфере экономики.

Гипотеза исследования опирается на предположение о том, что оптимальное функционирование методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем в условиях дистанционного образования обеспечит высокое качество математической подготовки будущих специалистов, если:

  • разработана модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем, содержащая разнообразные методы, приемы и средства дистанционного обучения;
  • созданы условия для положительной мотивации к обучению, познавательной активности студентов, обучающихся с применением компьютерных математических систем;
  • обеспечено качественное интерактивное взаимодействие между студентами и преподавателями в процессе обучения математике применительно к экономическим специальностям посредством дистанционных технологий;
  • организована учебная деятельность студентов с использованием электронных пособий, включающих в себя теоретический, практический, тестовый и контрольный материал, методические рекомендации для решения компьютерно-ориентированных задач.

Задачи исследования:

  1. Изучить и проанализировать современное состояние дистанционного обучения в вузах и выявить теоретические основания применения в обучении математике студентов экономических специальностей компьютерных математических систем и дистанционных технологий, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовки студентов.
  2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем в условиях применения дистанционных технологий.
  3. Разработать учебно-методическое обеспечение студентов экономических специальностей дистанционной формы обучения.
  4. Разработать методику решения компьютерно-ориентированных задач с использованием компьютерных математических систем (в среде Mathematica).

Методологической основой исследования служат:

  • исследования в области методологии дистанционного обучения (А. А. Андреев, А. А. Ахаян, А. М. Бершадский, Д. А. Богданова, А. Д. Иванников, В. П. Кашицин, И. Г. Кревский, М. В. Моисеева, А. Н. Тихонов, А. Ю. Уваров и др.);
  • достижения в развитии теории и методики преподавания математики (М. И. Башмаков, В. А. Гусев, Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин, Г. И. Саранцев, И. М. Смирнова и др.);
  • исследования, посвященные методике преподавания математики с использованием новых информационных технологий (Н. В. Апатова, А. П. Ершов, Е. А. Мамонтова, Е. И. Машбиц, Е. Ю. Огурцова, И. В. Роберт, Н. Ф. Талызина и др.);
  • исследования, посвященные применению компьютерных математических систем (КМС) в обучении различным математическим дисциплинам (Е. А. Дахер, С. А. Дьяченко, Л. В. Жук, Т. В. Капустина и др.);
  • учебники и учебно-методические пособия по математическому моделированию экономических процессов (К. В. Баландин, Н. А. Брызгалов, В. С. Шипачев, Н. Ш. Кремер, П. Е. Данко, И. В. Орлова, В. А. Половников, В. В. Красильников и др.).

Методы исследования:

  • теоретические — изучение и анализ литературы по психологии, педагогике, теории и методике обучения математике, теории и методике профессионального образования; изучение Государственного образовательного стандарта по экономическим специальностям, нормативных документов, учебных планов, программ, учебно-методических комплексов по математическим дисциплинам; анализ, синтез, проведение аналогий, обобщение, моделирование;
  • экспериментальные — наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы, педагогический эксперимент;
  • методы математической статистики — анализ и обработка экспериментальных данных.

Основной базой исследования являлись экономические факультеты Бугульминского филиала Института экономики, управления и права (г. Казань) (ЧОУ ВПО ИЭУП (г. Казань)) и Бугульминского филиала «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВПО «КНИТУ»).

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2005–2006 гг.) осуществлялся анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проведению дистанционного обучения, состоянию проблемы определения и развития методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем. В результате первого этапа были разработаны исходные гипотезы, цель, стратегия и задачи, подобран дидактический материал для констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2006–2007 гг.) разработана модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем, проведен сравнительный анализ использования различных компьютерных математических систем в процессе обучения математике на констатирующем этапе эксперимента.

На третьем этапе (2007–2008 учебный год) скорректированы отдельные составляющие модели методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем, начат поисковый эксперимент по проверке разработанной методики обучения математике студентов с применением дистанционных технологий.

На четвертом этапе (2008–2011 учебные годы) был проведен формирующий эксперимент; написано и апробировано электронное учебное пособие «Экономико-математические методы»; разработана методика решения задач по данному пособию в среде Mathematica; проводились анализ, систематизация и обобщение полученных результатов экспериментальной работы; осуществлялось оформление исследования в виде диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена теоретической обоснованностью исходных положений, целостным подходом к решению поставленной проблемы, концептуальной непротиворечивостью методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам и гипотезе исследования, проведением педагогического эксперимента, качественного и количественного анализа полученных данных с использованием методов математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.