авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

ПЕдагогическая технология ФОРМИРОВАНИя ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К разработке ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФГОС с использованием автоматизированной информационной

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи





ЗАЦЕПИН ВЛАДИМИР АЛЕКСАНДРОВИЧ





ПЕдагогическая технология ФОРМИРОВАНИя ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К разработке ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФГОС с использованием автоматизированной информационной системы

13.00.08 – теория и методика профессионального

образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Самара – 2013

Работа выполнена в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Самарская государственная областная академия (Наяновой)»

Научный руководитель кандидат педагогических наук,

Завершинская Ирина Андреевна

Официальные оппоненты:

Ефимова Светлана Александровна, кандидат педагогических наук, государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Центр профессионального образования Самарской области», директор

Лисачкина Валентина Николаевна, доктор педагогических наук, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия», кафедра педагогики, профессор

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет»

Защита состоится 3 июля 2013 г. в 13-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.216.02 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования при Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия», по адресу: 443099, г. Самара, ул. М. Горького, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан 31 мая 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Левина Светлана Викторовна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Современное общество предъявляет новые требования к уровню профессиональной подготовки выпускников образовательных учреждений. В связи с этим требуется пересмотр устоявшихся методик профессионального образования, который связан с их низкой эффективностью. Государственное регулирование в этой сфере дает хорошие инструменты – Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения и профессиональные отраслевые стандарты. Согласно концептуальным основам разработки ФГОС СПО в качестве основополагающего механизма в профессиональном образовании, который призван обеспечить социальную готовность молодежи к рыночной экономике, рассматривается компетентностно-ориентированный подход и его направленность на формирование профессиональных компетенций выпускника. Реализация Федеральных стандартов требует разработки новых образовательных программ, применения новых образовательных технологий, компетентностно-ориентированной и практико-ориентированной подготовки. В этой связи в дальнейшем будем говорить о компетентностно-ориентированных образовательных программах как об образовательных программах, соответствующих ФГОС СПО. Проблема реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ в системе среднего профессионального образования связана с низким уровнем готовности педагогического состава к разработке новых образовательных программ и с отсутствием нормативной, управленческой и методической базы. При всем этом одной из важнейших проблем на современном этапе является дополнение методологических основ, теоретическое проектирование системы и практическая реализация педагогической технологии формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ.





В современной педагогической науке существует достаточно много фундаментальных исследований в области компетентностного подхода в образовании (В.И. Андреев, Н.А. Банько, В.И. Байденко, В.А. Болотов, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер и др.). Проблеме раскрытия сущности профессиональной подготовки преподавателей к разработке образовательных программ посвящены работы многих ученых (В.А. Сластенин, М.И. Дьяченко, Л.A. Кандыбович, Л.С. Рубинштейн, А.Л. Бусыгина, Т.И. Руднева, В.П. Бездухов, А.Г. Ковалев, С.И. Брызгалова и др.). Некоторые ученые рассматривают готовность к разработке содержания образовательных программ с позиции профессиональной педагогической компетентности (Н.С. Сахарова, Н.Д. Никандров и др.). Но до настоящего времени не была на достаточном уровне определена сущность готовности преподавателей к разработке компетентностно-ориентированных основных профессиональных образовательных программ (ОПОП), не определены составляющие ее компоненты, не накоплен достаточный практический материал, характеризующий критериальные показатели готовности преподавателей к данному процессу.

Вместе с тем, также следует отметить недостаточную теоретическую разработанность данной проблемы и отсутствие четкого технологического подхода к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ.

Все это увеличивает степень ответственности педагогов перед обществом, обучающимися, их родителями за конечные результаты образовательного процесса. В данных обстоятельствах вырастает роль методической службы колледжа в повышении квалификации преподавателей, подготовке их к работе в новой образовательной ситуации.

При исследовании готовности преподавателя к разработке образовательных программ существует необходимость, используя принципы традиционной педагогики и принимая во внимание необходимость информатизации всех сфер современного общества, придания этому процессу более технологичного и инструментального характера средствами автоматизированных информационных технологий.

Анализ состояния проблемы формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных основных профессиональных образовательных программ позволил выявить следующие противоречия:

- между государственным заказом на декларируемое по ФГОС СПО компетентностно-ориентированное образование выпускников колледжа и недостаточной сформированностью теоретико-методологических основ организации разработки компетентностно-ориентированных образовательных программ их профессиональной подготовки;

- между потребностью современного среднего образования в адекватных запросам рынка труда образовательных программах и отсутствием педагогической технологии формирования профессиональной готовности педагогов к самостоятельной разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ;

- между объективной потребностью технологизации процесса разработки компетентностно-ориентированных образовательных программ и отсутствием автоматизированных информационных систем, обеспечивающих процесс технологизации.

С учетом указанных противоречий была сформулирована проблема исследования: какие теоретические основы и методологические подходы необходимо использовать для проектирования и эффективной реализации педагогической технологии формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ?

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование и практическая апробация педагогической технологии формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ с использованием автоматизированной информационной системы.

Объект исследования: подготовка преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных основных профессиональных образовательных программ по ФГОС СПО.

Предмет исследования: процесс формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ на основе разработанной педагогической технологии и компьютерной программы, ее реализующей.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой процесс формирования готовности преподавателей к разработке содержания основных профессиональных образовательных программ будет максимально эффективен, если:

- сформирован понятийно-терминологический аппарат формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ;

- разработана теоретическая модель системы формирования готовности преподавателей к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ;

- теоретически обоснована и интегрирована в систему подготовки преподавателей колледжа педагогическая технология формирования их готовности к разработке компетентностно-ориентированных основных профессиональных образовательных программ;

- разработана компьютерная программа, реализующая алгоритм пошагового проектирования содержания компетентностно-ориентированных образовательных программ;

- разработан критериальный аппарат, необходимый для объективной оценки сформированности уровня готовности преподавателей колледжа к разработке образовательных программ.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования:

  1. На основании анализа теории и практики среднего профессионального образования разработать понятийно-терминологический аппарат процесса формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ.
  2. Разработать теоретическую модель системы формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ.
  3. Спроектировать и реализовать педагогическую технологию формирования готовности преподавателей к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ.
  4. Разработать и внедрить компьютерную программу «Автоматизированная информационная система разработки содержания ОПОП», реализующую алгоритм пошагового проектирования содержания компетентностно-ориентированных образовательных программ.
  5. Определить критерии и показатели оценки уровня готовности преподавателей колледжа к разработке содержания образовательных программ.

Методологической основой исследования являются философские и психолого-педагогические теории и концепции развития творческой личности преподавателя. Основой являются научные концепции:

- по методологии научного познания (Л.Ф. Ильичев, В.Г. Афанасьев, И.С. Кон, П.В. Копнин, А.И. Ракитов, М.С. Каган, М.М. Розенталь, Э.Г. Юдин и др.);

- компетентностно-ориентированного подхода к подготовке специалистов различного профиля (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, А.В. Хуторской, М.П. Лапчик, М.В. Лебедева, О.П. Миханова, В.П. Короковская и др.);

- содержания и структуры готовности к профессиональной деятельности (Н.Д. Левитов, В.М. Галузинский, Ф.В. Берукштане, Л.А. Виноградов, А.И. Щербаков, М.И. Дидора, Н.И. Дидусь, З.Д. Пономарёва, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович и др.);

- процесса подготовки преподавателя к профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, А.Л. Бусыгина, H.H. Никитина, Н.Д.Левитов, И.Е. Брякова, JI.H. Бохтияровой, З.С. Левчук, А.И. Суркова и др.);

- дидактического потенциала информационных технологий в процессе педагогической деятельности (И.В. Роберт, В.А. Трайнёв, И.В. Трайнёв, Е.Ю. Диканский, А.Ю. Харитонов, О.В. Яковлева и др.);

- основ применения информационных технологий в образовании (И.В. Роберт, O.K. Тихомиров, Н.И. Пак, З.Ф. Мазур, Е.В. Ширшов, Н.В. Сафронова, А.Ю. Харитонов, В.А. Трайнёв, И.Н. Горелов, О.О. Жебровская, П.Я. Пантюхин, O.A. Козлов, О.А. Тарабрин, Е.А. Казымова, Г.А. Бордовский, Г.Г. Воробьёв, В.А. Извозчиков, И. Марев, И.А. Румянцева, Ю.И. Советов и др.);

- диагностики профессионально значимых качеств личности учителя и творческих способностей (Н.В. Кузьмина, И.А. Междумова, М.И. Лукьянова, Е.Е. Туник, И.Ю. Алексашина).

Информационную базу диссертации также составили работы в области образования, опубликованные в зарубежной и отечественной научной и периодической печати, нормативные и рекомендационные документы Министерства образования и науки РФ, инструктивные и методические документы различных уровней, материалы, используемые в системе среднего профессионального образования, электронные ресурсы, материалы научно-экспериментальной деятельности и проведенного автором экспериментального исследования. В работе использованы законодательные и нормативно-правовые акты в области образования Российской Федерации, инновационной политике и стратегии модернизации российского образования.

Методы исследования. На разных этапах исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: а) теоретические (анализ и синтез научной литературы по теме исследования; обобщение, экстраполяция, моделирование, проектирование систем и процессов (в том числе компьютерной программы), изучение инструктивных, нормативных и методических документов в сфере профессионального образования); б) эмпирические (изучение, анализ актуального опыта функционирования системы дополнительного педагогического образования, пролонгированные наблюдения; анкетирование, эвристическая беседа, контент-анализ, рейтинг, Интернет-поиск, педагогический эксперимент, ретроспективный анализ педагогического опыта); в) статистические (количественная и качественная обработка экспериментальных данных с использованием компьютерных программ, графическое представление полученных результатов).

Опытно-экспериментальная база исследования: ГБОУ СПО "Поволжский государственный колледж". Исследования проводилась в рамках работы экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» по теме: «Разработка и апробация комплекта управленческой, нормативной и учебно-методической документации, обеспечивающей реализацию ОПОП в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения». На разных этапах в исследовании участвовало 123 преподавателя. В течение трех лет экспериментальная группа занималась проектированием содержания образовательных программ по разработанной технологии и с применением компьютерной программы. На экспериментальной площадке проводились Всероссийские обучающие семинары и конференции, при проведении которых использовались результаты нашего исследования.

Этапы исследования.

Исследование проводилось с 2008 по 2013 год и осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2008-2010) анализировались философские, психолого-педагогические, нормативно-правовые положения по проблеме исследования. Была разработана методика анализа готовности преподавателей к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ, формулировалась цель, гипотеза, задачи исследования, разрабатывалась программа эксперимента. Была спроектирована теоретическая модель системы формирования готовности преподавателей колледжа к разработке образовательных программ по ФГОС.

На втором этапе (2010-2012) разработана методика отбора содержания при разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ, созданы методические указания и шаблоны по разработке образовательных программ, написана и внедрена компьютерная программа автоматизированной разработки ОПОП. Разработана и реализована педагогическая технология формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ. Проведен формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2012-2013) теоретически и статистически обработаны результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы теоретические и экспериментальные выводы, оформлен текст диссертации. Результаты работы внедрены в практику ГБОУ СПО «Поволжский государственный колледж» и других СПОУ.

Научная новизна исследования:

- на основании анализа теории и практики среднего профессионального образования и нормативной базы по внедрению ФГОС СПО нового поколения сформирован понятийно-терминологический аппарат, доказана необходимость и целесообразность процесса формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ, которая рассматривается как совокупность взаимосвязанных структурных компонент (личностных, когнитивных, деятельностных);

- разработана теоретическая модель системы формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ, структура которой состоит из логически взаимосвязанных блоков (целевого, содержательного, информационного, технологического, оценочного, результирующего);

-теоретически обоснована и реализована педагогическая технология формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ;

- разработана и внедрена в образовательный процесс СПОУ авторская компьютерная программа «Автоматизированная информационная система разработки содержания ОПОП»;

- определены критерии, показатели и уровни определения готовности преподавателей колледжа к разработке содержания основной профессиональной образовательной программы.

Теоретическая значимость выражается в том, что результаты исследования дополняют понятийно-терминологический аппарат формирования готовности преподавателей колледжа к разработке компетентностно-ориентированных образовательных программ, расширяют методологические основы разработки компетентностно-ориентированных образовательных программ, адекватных современным образовательным стандартам и запросам работодателей, дают возможность разработать теоретическую модель системы формирования готовности преподавателей колледжа к разработке основной профессиональной образовательной программы, а также упорядочивают теоретические подходы к проектированию педагогической технологии формирования готовности преподавателей колледжа к разработке основной профессиональной образовательной программы на основе автоматизированной информационной системы.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.