авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Педагогические условия формирования ценностных ориентаций старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательной школы

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Мадатова Манзура Точиддиновна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики

и образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертациина соискания учёной степени

кандидата педагогических наук

Душанбе – 2012

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии образования Таджикистана

Научный руководитель: Официальные оппоненты: Ведущая организация: доктор педагогических наук, профессор Кадыров Кадыр Бозорович (Академия образования Таджикистана) доктор педагогических наук, профессор Латыпов Диловар Назришоевич (РТСУ) кандидат педагогических наук Каримов Толиб (Государственное управление по надзору в сфере образования при Министерстве образования Республики Таджикистан) Кулябский государственный университет им. Абу Абдулло Рудаки

Защита состоится «15декабря 2012 г. в 8:00 часов на заседании диссертационного советаД.047.016.01 по присуждению учёной степени доктора и кандидата педагогических наук в Академии образования Таджикистана по адресу: 734024, Республика Таджикистан, г. Душанбе, проспект С.Айни, 45.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана и на сайте Академии ( http://aot.tj ).

Текст автореферата размещен на официальном сайте ВАК Минобрнауки РФ http://www.referat_vak@mon.gov.ru ___ января 2012 г.

Автореферат разослан «12»ноября 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор Негматов С.Э.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования и постановка проблемы.

Приобретение Таджикистаном независимости и суверенитета, строительство демократического, светского государство с рыночной экономикой логически привело к отказу от идеологии прошлого во всех сферах жизни общества. В настоящее время в стране происходит процессы коренной реорганизации экономической, социальной, политической и образовательной, что и свойственно особенностям переходного периода.

Гуманистическая концепция, являющаяся теоретической основой разработки стратегии современного образования, включает в себе признание человека как высшей ценности его права на свободу, созидательную творческую деятельность, о чём свидетельствуют основополагающие документы: Национальная концепция образования (3.05.2002г., №200), Закон РТ «Об образовании»(17.05.2004, №34), Закон Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей», Государственный стандарт образования(2.04.2009, № 206). В них отмечается, что назревшие социальные и экономические проблемы страна должна решать не за счет экономии на образовании, а на основе его опережающего развития, в том числе за счет включения в содержание образования духовно - нравственных ценностей.





В документах приоритет отдается воспитанию подрастающего поколения в духе патриотизма. Важным направлением представляется формирование практики гражданского действия, позволяющего учащимся реализовать важнейшие человеческие ценности, лежащие в основе их мировоззрения, выбирать линию поведения, выражать отношения к обществу и самим себе, формировать гражданскую позицию, обобщать способность к самоопределению, благодаря которому человек может разумно существовать в условиях выбора свободы и ответственности (О.С.Газман).

Возраст старших подростков рассматривается как наиболее сенситивной, так как этот возрастает повышенного интереса к мировоззренческим вопросам, приобретения самостоятельности, выработки взглядов на жизнь, людей и общество, т.е. это годы «усиленного ломания головы над проблемами жизни (П.П.Блонский, В.А.Сухомлинский).

С точки зрения социальных отношений подростки, как возрастная категория людей отличаются тем, что этот период характеризуется как ведущий этап социализации человека. Именно в подростковом возрасте закладывается определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов выступает психологической базой ценностных ориентации подростка.

Поэтому особую значимость процесс формирования ценностных ориентаций личности приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан такой уровень развития ценностных ориентаций, который обеспечивает их функционирование как особой системы, оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее активную социальную позицию.

В этой связи важным условием формирования ценностных ориентаций личности подростков является внеклассная деятельность общеобразовательного учреждения, включение подростка в различные виды которой обогащает социальный опыт, его знания о разнообразии, человеческой деятельности, подросток приобретает необходимые практические умения и навыки, необходимые для будущей реализации в обществе.

Степень разработанности проблемы исследования

В науке к настоящему времени накоплен значительный фонд знаний, позволяющих провести специальное исследование по проблеме ценностях ориентаций школьников. К проблеме формирования ценностных ориентаций обращались еще с древних времен, в частности, Зардушт, Бузургмехр, Мехраспандон, Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель и другие мыслители античности.

В разработке концепции нравственных ценностей подрастающего поколения и аксиологических императивах воспитания приняли участие многие исследователи. Это, в частности, зарубежные ученые Ф.Верной, Г.Линдзи, Г.Мюнстербрег, Г.Олпорт, М.Рокич, В. Франкл; российские исследователи Ф.Анисимов, Р.Г.Апресян, А.С.Арсеньева, Е.В.Бондаревская, Б.С. Братусь, Л.А.Верши­нина, М.С.Каган, В.Т.Лисовский, Н.Д. Никандров, А.В. Разин, В.А.Сластенин, Е.И.Сухова, В.А.Сухомлинский, Г.И.Филонов, И.Я.Яковлев и др.

В современной педагогической науке выявлено значение аксиологических знаний для педагогической теории и практики (М.В.Богуславский, Н.Д.Никандров, З.И.Равкин и др.). Доказана необходимость включения эмоционально-ценностного компонента в содержание образования и операциональную систему учебно- воспитательного процесса (И.К.Журавлёв, Л.Я.Зорина, В.В.Краевский, И.Я.Лернер и др.). Раскрыта сущность механизма ориентации учащихся на социально-значимые ценности (Т.В.Бондарчук, О.М. Воленко, А.В.Подгорнов, М.Г.Тайчинов и др.). Исследователями затронуты различные аспекты формирования у учащихся ценностных ориентаций в учебном процессе (М.Г.Казакина, Г.А.Костецкая, Н.Н.Ушакова, И.Л.Федотенко); предложена методика изучения ценностных ориентаций (А.В.Кирьякова), выявлены особенности и специфика потребностей, интересов и мотивов (Р.С.Вайсман, А.Г.Здравомыслов, Г.Д. Кириллова, А. Косолапова, А. Маслоу, Г.Оллпорт, С.Н.Старостина) и т.п.

Формирование ценностных ориентаций подростков исследовалось в работах В.Г.Степанца, В.С.Торохтия (в социокультурной деятельности); П.Сергеевой (в системе деятельности классного руководителя); Д.Л.Теплова (в системе дополнительного образования); Л.А.Ибрагимовой (в поликультурной среде образовательного учреждения).

Анализ результатов указанных исследований свидетельствуют о том, что педагогической наукой получены данные, раскрывающие роль и значение формирования ценностных ориентаций. Однако реалии сегодняшнего дня заставляют пересмотреть, эти основы, так как современная деятельность и новое таджикское государство требуют совершенствование процесса формирования и воспитания гражданина, иного уровня отношений личности с государством. Таким образом, обнаруживаются противоречия:

  • между потребностью общества к формированию ценностных ориентаций у старших подростков и недостаточной теоретической и методической разработанностью её решения во внеклассной деятельности общеобразовательного учреждения;
  • между современными теоретическими подходами к формированию ценностных ориентаций личности и возможностями их реализации в практике внеклассной деятельности общеобразовательных школ республики;
  • между потребностями старшеклассников в гражданском самоопределении и возможностями их удовлетворения в воспитательном процессе.

Все это обусловило выбор нами темы исследования: «Педагогические условия формирования ценностных ориентаций старших подростков во внеклассном процессе общеобразовательной школы».

Проблема исследования - формирование ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательного учреждения.

Выявление и обоснование этой проблемы составили цель нашего исследования.

Объект исследования - процесс воспитания старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательной школы.

Предмет исследования - педагогические условия формирования ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: процесс формирования ориентаций старших подростков в условиях внеклассной деятельности будет эффективным, если:

- ценностные ориентации личности рассматриваются как важная структурная составляющая формирующейся личности старших подростков, отра­жающая знание и понимание смысла ценностей, определяющая отношение к ценностям и их готовность проявлять общечеловеческие качества;

- содержание деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в общеобразовательном учреждении, ориентировано на формирование ценностных ориентаций личности старших подростков, основывается на интеграции учебной и внеклассной деятельности, сочетающей инновационные и традиционные педагогические технологии в целостном воспитательном процессе в общеобразовательной школе;

-реализуются педагогические условия, обеспечивающие наиболее эффективное использование модели формирования ценностных ориентаций личности, старших подростков в целостном учебно-воспитательном процессе с учетом специфики республики.

Цель, объект, предмет, гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1.Выявить сущностные и содержательные характеристики ценностных ориентаций личности старших подростков как теоретическую основу формирования ценностных ориентаций личности школьников во внеклассной деятельности.

2.Уточнить понятие «ценностных ориентаций личности старших подростков» на основе положений и идей, составляющих научно-теоретическую базу исследования.

3.Определить критерии и уровни сформированности ценностных ориентаций старших подростков.

4.Выявить и обосновать педагогические условия, направленные на формирование ценностных ориентаций старших подростков.

Методологической основой исследования является гуманистические идеи о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развития, положения о всеобщей связи и взаимообусловленности человека, общества и народа; о диалектике общего, особенного и частного в философском понимании явлений окружающей действительности; современная концепция исторического познания; исторический, культурологический, аксиологический, личностно-ориентированный подходы.

Теоретическая основа исследования: философские, психолого-педагогические, концептуальные положения модернизации национального образования, гуманистическая направленность целостного развития личности (С.И.Гессен, Б.С.Гершунский, Б.Т.Лихачев, М.Лутфуллоев, И.Х.Каримова, А.В.Петровский, П.Г.Щедровицкий, Н.В.Щуркова); деятельностный подход (Т.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);комплексный подход к обучению и воспитанию (О.А.Обдумны, В.П.Беспалько, Ю.П.Сокольников); культурологический подход (Е.В.Бондаревская, Л.Н.Новикова, и др.); средовый подход (Ю.С.Майнулов, В.И.Панов, У.Зубайдов); моделирование деятельности классного руководителя (Н.И.Болдырев, О.С.Газман, М.И.Рожков, В.П.Сергеева, Е.Н.Степанов и др.)

В процессе исследования в соответствии с задачами использованы следующие методы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы; анализ и обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение, интервьюрование, методы математической статистики.

Организация, этапы и база исследования

Опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы № 37,38,54,50, 94, 25, 19, 56, 92, 86, 87 и Президентский лицей для одарённых детей г.Душанбе.

На первом этапе (2006-2008гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, определялись гипотеза, цель, задачи исследования, накапливался эмпирический материал, разрабатывался план и методика исследования.

На втором этапе (2008-2010гг) проводилось теоретическое и экспериментальное изучение формирования основ ценностных ориентиров старших подростков в условиях общеобразовательной школы, уточнялся научный и категориальный аппарат исследования.

На третьем этапе (2010-2012гг) уточнялись полученные теоретические положения, проводился их анализ, проверялись экспериментальные данные, осуществлялась их систематизация, обосновывались выводы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

  • выявлены и обоснованы педагогические условия формирования ценностных ориентаций старших подростков в воспитательном процессе (организация воспитательной работы на основе научно-обоснованной последовательности, характеризующейся целостностью содержания; усиления аксиологического ядра внеклассных мероприятий);
  • раскрыты и экспериментально обоснованы воспитательные возможности внеклассных работ по формированию ценностных ориентиров старших подростков таджикской школы;
  • созданы ситуации по осмыслению собственного жизненного опыта и условия для самовоспитания и школьники были вовлечены в разнообразную практическую ценностно-ориентированную деятельность.

Теоретическая значимость заключается в следующем:

  • выявлены сущностные и содержательные характеристики ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности;
  • уточнено понятие «формирование ценностных ориентаций личности» старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательной школы, включающее такие компоненты, как целевой субъективный, содержательно-регулятивный, критериально-результативный;
  • обоснованы критерии оценки уровня сформированности ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности (когнитивный, мотивационно-потребностей, деятельностный); определены показатели, по каждому из критериев и выделены уровни (высокий, средний и низкий).

Практическая значимость заключается в том, что программа «Воспитание ценностных ориентаций старших подростков во внеклассной деятельности» способствует оптимальной организации воспитательной работе по формированию ценностной ориентации старших подростков в условиях общеобразовательной школы. Теоретические и методические указания могут послужить существенным дополнениям при организации внеклассных и внешкольных мероприятий в общеобразовательных школах. Результаты исследования могут использоваться в подготовке педагогических кадров и в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечива­ется целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования, его цели и задачами, сочетанием количественных и качествен­ных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в общеобразовательных школах №№37,38,54,50, 94, 25, 19, 56, 92, 86, 87 и Президентский лицей для одаренных детей г. Душанбе. В исследование были вовлечены заместители директоров по учебно-воспитательной работе 154 человека, классные руководители 230 человек.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Ценностные ориентации личности старших подростков выступают важной структурной составляющей формирующейся личности старших подростков и представляющей собой интегральную характеристику, включающую когнитивные элементы, мотивационные потребности и деятельностные компоненты, которые отражают знание и положительные отношения к ценностным ориентациям.

2.Понятие «формирование ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности», которые конкретизируется как сложный целенаправленный социально и психолого-педагогический процесс трансформации общественных ценностей и обусловленных ими принципов поведения и как организационных форм и методов, направленных на усвоение подростком общественно-исторического опыта.

3.Модель формирования ценностных ориентаций личности старших подростков во внеклассной деятельности, включающая целевой, субъектный, содержательно регулятивный, критериально-результативный.

4.Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования ценностных ориентаций по созданию воспитывающей среды в классе (развитие подросткового коллектива; организация взаимодействия учителей по формированию цен­ност­ных ориентаций; взаимодействие с представителями общественности, учреждений культуры, ветеранами; сотрудничество с семьями под­ростков), призванные обеспечить систематическое вооружение старших подростков представлениями об общечеловеческих ценностях; создание нравственных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта подростками, создание условий для самовоспитания старших подростков; вовлечение подростков в разнообразную практическую ценностно-ориентированную деятельность.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиогра­фи­чес­кого списка использованной литературы и приложения. Работа проиллюстрирована схемами и таблицами.

О С Н ОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы, показаны научная новизна и значимость исследования, приведены данные об апробации результатов, сформулированы основные положения, выносимые на защиту,охарактеризованы этапы исследования и структура работы.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.