авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Особенности формирования национального самосознания старшеклассников (на материалах исследования общеобразовательной школы республики таджикистан)

-- [ Страница 1 ] --


На правах рукописи

ДОНИЯРОВА ПАРВИНА БОЙМУРАДОВНА




Особенности формирования национального

самосознания старшеклассников

(на материалах исследования общеобразовательной школы Республики Таджикистан)

13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования

(педагогические науки)




АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук




Душанбе 2012

Работа выполнена на кафедре педагогики Таджикского национального университета

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор Афзалов Х.А.

доктор педагогических наук, профессор Латыпов Д.Н.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Шарапов Ш.А.

(ХГУ им. академика Б.Гафурова

кандидат педагогических наук Маджидова Н.Х.(ТГТЯ им.

С.Улугзода)


Ведущая организация: Курган-Тюбинский государственный университет

им. Носира Хусрава

Защита состоится «15»декабря 2012 года, в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 047.016.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Академии образования Таджикистана (734024, Республика Таджикистан, г.Душанбе, улица Айни, 45).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Академии образования Таджикистана.

Текст автореферата размешён на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации referat_vak@mon.gov.ru. и на сайте АОТ http://aot.tj


Автореферат разослан «14»ноября 2012 года.

















Учёный секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор Негматов С.Э.

Актуальность проблемы исследования. На современном этапе развития Республики Таджикистан одной из самых актуальных является поиск путей и средств национальной самоидентификации и культурного самоопределения личности на основе возрождения этнических ценностей. Таджикистан — это объединение многочисленных наций и народностей в рамках полиэтнического государства и единой общенациональной идеи. Ввиду того, что национальная составляющая — неотъемлемая часть сознания современного человека, то возрождение Таджикистана зависит от сформированности национального самосознания её граждан, прежде всего подрастающего поколения.

Базой сохранения национальной культуры и важнейшим фактором национально-этнической самоидентификации народов, проживающих на территории республики, должна стать национальная общеобразовательная школа.

Национальная образовательная политика Республики Таджикистан закреплена в ряде документов: в Законах Республики Таджикистан «Об образовании», «О культуре», «Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей», в «Концепции национальной школы», в «Национальной концепции образования в Республике Таджикистан», в «Национальной концепции воспитания в Республике Таджикистан», в «Программе этнокультурного образования в республике», в «Государственные стандарты разных направлений общего и профессионального образования», в различных программных документах об образовании в Республики Таджикистан на перспективу, и т.д., где одной из задач, поставленных перед образованием в условиях создания гражданского общества, является формирование личности, имеющей сформированное национальное самосознание.

Особую актуальность проблема формирования национального самосознания в национальной (таджикской) и полиэтнической общеобразовательной школе приобретает среди учащейся молодежи и в первую очередь старшеклассников, которые проявляет свою активность, как в прогрессивных, так и регрессивных социально-политических ситуациях, этнических и межэтнических процессах. Наглядно это проявилось в Таджикистане, где наряду с другими слоями населения в вооруженный конфликт были вовлечены и обучающиеся, где в результате обострения внутри этнических противоречий образовалось противостояние между учащимися, представляющими разные местности, кланы и регионы. Вовлечение школьников и студентов в гражданскую войну могло в будущем стать источником новых, более опасных столкновений на межрегиональной основе. В сложившейся ситуации возникла острая необходимость исследовать проблемы формирования национальной идентичности молодежи, определить причины того, почему региональная самоидентификация и осознание локальной принадлежности преобладают над общенациональным самосознанием, почему еще сохранились региональные и местнические проявления и иногда имеет место неуважительное отношение к представителям других этнических групп.

Национальное самосознание личности выражает представление о национальной принадлежности, отношение к историческому прошлому нации, её настоящему и будущему, активность в освоении родного языка, изучении народной культуры, осознание и принятие национальных интересов и ценностных ориентаций, формирование отношений к другим этническим общностям. Осознание этнической целостности приводит к этнической самоидентификации, что во многом определяет образование устойчивой, зрелой личности, способной к позитивной реализации в обществе.

Степень разработанности проблемы. Проблема формирования национального самосознания молодежи относится к числу комплексных и находится на стыке ряда гуманитарных наук. Хотя в данной диссертации эта проблема исследуется с педагогической позиции, тем не менее, возникла необходимость в использовании достижений таких отраслей обществознания как философия, культурология, история, социология, социальная психология, политология, этнология и т.д.

Проблеме изучения сущности и структуры национального самосознания посвящены труды С.М. Арутюняна, Ю.В. Бромлея, А.Ф. Дашдамирова, JI.M. Дробижевой и др. Самосознание как составляющая личности разработана в трудах А.Г. Асмолова, JI.C. Выготского, В.В. Смолина и др. Этнопсихологические исследования национального самосознания получили своё отражение в работах B.C. Мухиной, А.П. Оконешниковой. Значимость процесса приобщения человека к ценностям национальной культуры раскрывается в трудах Б.М. Бим-Бада, Б.С.Герпгунского, В.Ю. Троицкого, В.Ю. Хотинец и др.

Проблема формирования национального самосознания в педагогической системе нашла отражение в работах И.В.Кожакова, Н.А.Левитской, А.Турсунова, М.Турсуновой, Ю.С. Тюнникова, Ф.Ф. Харисова, Г.Ф. Хасановой, и др. Условия формирования национального самосознания как важнейшего элемента процесса обучения изучались E.H. Гвоздевой.

Наиболее близкой работой ля нашего исследования является диссертационная работа М.Турсуновой, объектом изучения которой были студенты средних специальных учебных заведений культуры и искусств Таджикистана.

В решении проблем формирования национального самосознания этнокультурных и общечеловеческих ценностей важное место отводится творческому применению классического педагогического наследия Востока, воплощенного в произведениях выдающихся мыслителей Балъами, Ар Рази, Рудаки, Фирдоуси, Абу Али Ибн Сина, Носир Хусрав, Хафиз и Саади, Камол Худжанди и Абдурахмана Джами, Ахмад Дониша и Садриддина Айни, которые дали достаточно сильный импульс обогащению и углублению новых аспектов педагогической науки и школьной практике.

Вместе с тем, в педагогической науке недостаточно исследований, посвященных изучению путей решения задач формирования национального самосознания старшеклассников в условиях однонациональности и полиэтничности школ и групп старшеклассников.

Анализ педагогической практики школ республики позволил обнаружить низкий уровень знания государственного языка учащимися, как со стороны коренных жителей Таджикистана, так и представителей национальных меньшинств, а также пренебрежение к национальным ценностям, незнание истории, отдельных областей и регионов республики, развитие субкультур и т.д.

Таким образом, как показал анализ научной литературы, на сегодняшний день еще отсутствуют комплексные исследования проблем непрерывного и преемственного формирования у личности национального самосознания, не выработана единая концепция и педагогическая программа формирования национального самосознания старшеклассников. Недостаточно изучено значение этнических факторов в формировании национального самосознания учащейся молодёжи и воспитании «человека национальной культуры». Почти отсутствуют исследования деятельности национальных (таджикских) и полиэтнических школ в формирования национального самосознания старшеклассников, что приводит к одностороннему подходу в определении и реализации педагогических целей, задач, содержания и форм обучения и вне классной работы при учете национально-этнических компонентов образовательного процесса.

Следовательно, исследование проблем формирования национального самосознания у старшеклассников и современных подходов к решению данной проблемы позволило выявить нам противоречия между:

- формированием НС молодёжи, воспитания их в духе общенациональной идеи и проявлением местнических и националистических отношением у некоторой части учащихся в национальных и полиэтнических общеобразовательных школах;

- возрастанием роли религии в обществе, развитии национальной идентичности и педагогически не оправданном вовлечении в объединения религиозной направленности детей и подростков, противоречащих требованиям светского общества таджикистанцев в образовательно-воспитательной деятельности;

- потенциальными возможностями  учебно-воспитательной деятельности национальных (таджикских) и полиэтнических школ в развитии национального самосознания старшеклассников и неразработанностью педагогических условий для его формирования.

- актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к уровню сформированности национального самосознания учащихся, и недостаточной разработанностью новых подходов к содержанию и педагогическим технологиям решения этой проблемы;

Совокупность указанных противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: каковы возможности и особенности формирования национального самосознания старшеклассников в условиях таджикских и полиэтнических общеобразовательных школ в РТ.

Объект исследования – формирование национального самосознания старшеклассников в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Предмет исследования – процесс формирования национального самосознания и его особенности в условиях функционирования таджикских и полиэтнических коллективов старшеклассников.

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать особенности формирования национального самосознания старшеклассников в деятельности таджикских и полиэтнических школ и определить педагогические условия её совершенствования как фактор обеспечения национального единства общества.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что деятельность школ по формированию национального самосознания у старшеклассников будет более эффективной, если:

- будут учтены педагогические особенности однонациональных и полиэтнических школ в воспитании национальной культуры у подростков;

- будет разработана и внедрена программа, направленная на формирование устойчивых интересов в изучении историко-культурного наследия таджикского народа и национальных традиций, реализации потребностей в самосовершенствовании и самоактуализации;

- преодолеваются местнические, регионально-клановые проявления, национальная ограниченность и религиозные предрассудки, препятствующие утверждению общенационального единства среди старшеклассников.

Задачи исследования:

- изучить состояние работы общеобразовательных школ страны по формированию национального самосознания учащихся;

- выявить факторы и особенности формирования национального самосознания старшеклассников в целостном педагогическом процессе национальных и полиэтнических школ;

- теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогическую программу формирования национального самосознания старшеклассников в процессе их деятельности в таджикских и полиэтнических школах;

- апробировать авторскую программу формирования национального самосознания подростков в ходе опытно-экспериментальной работы в таджикских и полиэтнических группах старшеклассников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют духовное наследие выдающихся мыслителей таджикского народа; идеи и взгляды крупнейших российских и зарубежных ученых в области философии, культурологии, педагогики, психологии о роли и значении национального самосознания в формировании разносторонне развитой, духовно богатой и высоконравственной личности, в гармонизации межличностных и межнациональных отношений; необходимость реализации принципа соотношения национального и общечеловеческого, ведущей роли деятельности в формировании личности.

Исследование опиралось на теоретические положения о сущности и структуре национального самосознания в трудах А.Г. Агаева, Ю.В. Бромлея, Л.Н. Гумилёва, А.Ф. Дашдамирова, Н.Д. Джильдина, Л.М. Дробижевой, Д.С. Лихачёва, Г.В.Старовойтовой и др.; на концепцию развития национального самосознания детей различных возрастных категорий (Г.Д. Очиров, Т.Н. Петрова, Ф.Ф. Харисов, Г.Ф. Хасанова, В.Ю. Хотинец и др.); на современные образовательные и воспитательные теории (Е.В. Бондаревская, Г.Н. Волков, В.В. Краевский, В.Г. Максимов, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова и др.). Ценными явились выдвинутые положения о модернизации системы образования, обогащении его содержания с учетом требований концепций и программ национального образования и воспитания в суверенном государстве и сложившихся к началу ХХI века общечеловеческих ценностей.

Этапы проведения исследования

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе исследования (2008-2009 г.г.) изучалась философско-социологическая, политическая, культурологическая, этнологическая и психолого-педагогическая литература по вопросам формирования национального самосознания, обобщался опыт учебной и вне учебной деятельности общеобразовательных школ республики по формированию национального самосознания; разрабатывалась концепция исследования и программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2010-2011 г.г.) продолжалось изучение литературе по проблеме, анализировались учебные планы, содержание учебных программ, пособий, методических материалов, качество проводимых практических и других занятий, апробировались новые формы и методы работы в базовых национальных и полиэтнических школах. На этом этапе существенную роль сыграло участие и личные наблюдения автора за учебной и вне классной работой. Проводились сравнительные срезы по анкетам.

На третьем этапе (2011-2012 г.г.) обобщались результаты исследования в ряде национальных и полиэтнических школ республики, внедрялась инновационные формы учебно-воспитательной работы, основанные на гармоническом соотношении национальных и общечеловеческих ценностях. На этом этапе исследования была внедрена педагогическая программа формирования национального самосознания старшеклассников в условиях таджикских и полиэтнических школ.

Экспериментальная база исследования: общеобразовательные школы №№1,14 (полиэтнические школы), 15,53,55 (однонациональные школы) г. Душанбе Республики Таджикистан.

В исследовании участвовали более 200 старшеклассников различных школ, учителя руководители структурных подразделений школы, и 39 учителей и организаторов воспитательной работы.

Научная новизна заключается:

- в раскрытии особенностей формирования национального самосознания старшеклассников в процессе учебной и внеучебной деятельности, где образовательно-воспитательная программа должна формироваться с максимальным учётом специфики национальных культур и традиций;

- в теоретическом обосновании критериев, показателей и уровней сформированности национального самосознания старшеклассников;

- в научно-теоретическом обосновании учебно-воспитательной деятельности школ Таджикистана как средстве формирования национального самосознания в условиях однонациональности и полиэтничности социально-культурной среды и групп старшеклассников.

На основе системно—типологического анализа определены педагогические возможности национальных и полиэтнических школ по формированию национального самосознания старшеклассников, выявлена и раскрыта её специфика в зависимости от особенностей сложившихся в республике двух типов школ и групп старшеклассников:

- таджикских, в которых требуется специально организуемая работа по ориентации воспитательной работы на: формирование общенационального сознания, преодоление местничества и регионализма; отгораживания детей-подростов от участия в деятельности объединений религиозной направленности и организованных религиозных мероприятий и других видов педагогически не оправданного религиозного просвещения; построение педагогического процесса с учетом культурных традиций и общечеловеческих ценностей, развития глубокого чувства общенационального единства, любви к Родине и приобщения к общенациональным духовным истокам;

- полиэтнических, где педагогическая деятельность формирует национальное самосознание и культуру межнационального общения, стимулирует процесс приобщения старшеклассников к ценностям национального самосознания коренного населения (посредством изучения истории, государственного языка, традиций и истории культуры таджиков и т.п.), развивает чувство сопричастности к таджикскому народу и т.д.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.