авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Содержание и методыориентации студентовна ценности физической культуры в процессе обучения в вузе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Жмуров Сергей Анатольевич

содержание и методы
ориентации студентов
на ценности физической культуры

в процессе обучения в вузе

Специальность 13.00.01 –

общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Самара 2010

Работа выполнена на кафедре педагогики
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент РАО
Владимир Петрович Бездухов
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Сергей Семенович Коровин; доктор педагогических наук, профессор
Валерий Максимович Минияров

Ведущая организация – ГОУ ВПО «Тверской государственный университет»

Защита диссертации состоится 15 февраля 2011 г. в 16 часов на заседании
диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание
ученой степени доктора/кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» по адресу:
443099, г. Самара, ул. М. Горького, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан 30 декабря 2010 г.

Объявление о защите было размещено на сайте ПГСГА ( http://www.pgsga.ru )
27 декабря 2010 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор
Л.В. Вершинина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В условиях социально-экономических изменений, неоднозначность которых приводит к смещению нравственных представлений и мировоззренческих ориентаций подрастающего поколения, современное общество, обеспокоенное судьбой «негуманного» человека, ведет поиск способов «очеловечивания человека». Одним из таких способов является образование, которое, транслируя и распространяя через свои каналы культуру, предельно расширяя состав культурной аудитории, «обеспечивает ей доступ ко всему накопленному культурному богатству, равенство людей в процессе производства и потребления культуры» (В.М. Межуев).

Одной из целей современного образования является не столько информированный, сколько культурный человек. Идея формирования культурного человека отражает не только важность и значимость организации восхождения человека к культуре через его ориентацию на ценности культуры; появилось понимание того, что деятельность человека и его взаимодействие с миром и с людьми детерминировано культурой, а не только экономическими законами.

Культура как проекция человеческой деятельности, субъект которой может быть индивидуальным, групповым, родовым, обретает культуру человечества (уровень общего), культуру социальной группы (уровень особенного) и культуру личности (уровень единичного), являющейся «конечным пунктом» в онтологической пирамиде реального существования
и функционирования культуры (М.С. Каган).

На уровне единичного ученые в зависимости от того, как проблема культуры личности вписана в круг их научных интересов, исследуют нравственную культуру личности (А.С. Зубра, Т.В. Мишаткина, Ф.Н. Щербак), духовную культуру личности (В.Д. Шадриков, И.В. Юстус), экологическую культуру личности (А.Г. Бусыгин, Э.В. Гирусов, С.Н. Глазычев, С.Д. Дерябо, Н.Н. Моисеев, В.И. Панов, Н.Ф. Реймерс, И.П. Сафронов, А.Д. Урсул, О.Г. Тавстуха и др.), физическую культуру личности (В.К. Бальсевич, И.М. Быховская, Н.Н. Визитей, М.Я. Виленский, А.С. За­песоцкий, С.С. Ко­ровин, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.Ф. Усманов и др.). На уровне особенного ученые исследуют педагогическую культуру (А.А. Орлов, В.А. Сластенин и др.), культуру государственного управления (А.И. Ионова, А.Я. Ульянова и др.) и т.д.

Частью культуры, которой свойственны характеристики не только единичного уровня культуры, но и особенного и общего ее уровней, является физическая культура. Физическая культура, которая «перестала быть культурой отраслевой» (В.А. Конев), понимается учеными как часть культуры: физическая культура выступает как составная часть совокупной культуры общества, как компонент социального образа жизни (Л.П. Ма­твеев); как неотъемлемая часть культуры физическая культура должна стать элементом образа жизни людей (И.М. Быховская).

Особо следует отметить исследования, в которых физическая культура предстает как совокупность ценностей, норм, идеалов (А.С. Запесоц­кий) и связывается с укреплением здоровья, с развитием физического потенциала и достижением физического и нравственного совершенства (В.К. Бальсевич).

Несомненный интерес для нашего исследования имеют работы ученых, в которых представлены различные классификации ценностей физической культуры. М.Я. Виленский выделяет такие группы ценностей физической культуры и спорта, как физические, социально-психологические, психические и др. С.С. Коровин, понимая под ценностями физической культуры совокупность материальных и духовных объектов и явлений, выделяет материальные, духовные и художественные ценности.

При несомненной теоретической и практической значимости проведенных по проблеме физической культуры и ее ценностей исследований, следует отметить, что вопросы ориентации студентов вуза на ценности физической культуры как части культуры не были предметом специального исследования. Среди многих проблем, возникающих при изучении явления ориентации студентов вуза на ценности физической культуры, необходимо исследовать такие, которые связаны с конкретизацией научного представления о физкультурной деятельности, с обоснованием отношений, в рамках которых реализуются адекватные им ценности физической культуры, с обоснованием аспектов ориентации студентов на ценности физической культуры, с разработкой модели процесса ориентации студентов вуза на ценности физической культуры, с определением содержания данного процесса и методов, обеспечивающих постижение студентами содержания остенсивных, императивных, аксиологических форм физической культуры, и ряд других.

Источником этих проблем в педагогической практике является противоречие между стремлением преподавателя вуза ориентировать студентов на ценности физической культуры и недостаточным осознанием им того, что эта ориентация связана с включением в такие отношения, в которых реализуются адекватные им ценности физической культуры.

Как показывает анализ опыта работы высших учебных заведений, даже те преподаватели вуза, которые формируют у студентов опыт физкультурной деятельности, далеко не всегда осознают, что в такой деятельности как ценностно-ориентационной осуществляются ценности физической культуры, реализуется ценностное отношение к телесности, к телу как к ценности бытия, а ориентация студентов на ценности физической культуры не является прерогативой только дисциплины «Физическая культура».

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема разработки модели процесса ориентации студентов на ценности физической культуры как части культуры. В практическом плане проблема определения содержания и методов, обеспечивающих постижение студентами содержания остенсивных, императивных, аксиологических форм физической культуры и ее форм-принципов на пути восхождения к физической культуре.

Объект исследования – процесс обучения в вузе.

Предмет исследования – ориентация студентов на ценности физической культуры как аспект процесса обучения.

Цель исследования – разработать модель процесса ориентации студентов на ценности физической культуры как части культуры.

Гипотеза исследования. Ориентация студентов на ценности физической культуры, базирующаяся на разработанной модели процесса такой ориентации, становится успешной тогда, когда:

обоснование аспектов ориентации студентов на ценности физической культуры становится основой для отбора совокупности гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных дисциплин, соучаствующих в конструировании содержания процесса ориентации студентов на ценности физической культуры;

пространство физической культуры, в котором ее ценности реализуются не только в физкультурной деятельности как ценностно-ориен­тационной, но и в отношениях студентов к культуре, к знанию, к человеку как таковому, к человеку как к Другому, к своему телесному Я, душевному Я, духовному Я, создается на базе конструируемого содержания процесса ориентации студентов на ценности физической культуры;

освоение студентами понятий физической культуры, принимающих значение ценностей, содержания остенсивных, императивных, аксиологи­ческих форм физической культуры и ее форм-принципов происходит с помощью адекватных данным формам физической культуры методов в создаваемой посредством различных дисциплин «среде события знания»;

«среда события знания» обеспечивает формирование направленности развиваемых у студентов нравственных представлений и взглядов на ценности физической культуры, развитие мировоззренческих представлений их морального сознания;

физкультурная деятельность студентов не ограничивается выполнением различных физических упражнений на занятиях по физической культуре, но проходит под знаком осуществления ценностей физической культуры;

осмысление студентами трудностей, с которыми они сталкиваются в период производственной практики, осуществляется на основе освоенного научного знания о ценностях физической культуры, участвующих
в формировании социокультурных кодов, на основе целостного видения отношений, в рамках которых реализуются адекватные им ценности физической культуры, освящающие выбор в пользу здорового образа жизни.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о физкультурной деятельности.

2. Выявить отношения, в рамках которых реализуются ценности физической культуры, и обосновать аспекты ориентации студентов на ценности физической культуры.

3. Определить направления деятельности преподавателя вуза по ориентации студентов на ценности физической культуры.

4. Обосновать содержание процесса ориентации студентов на ценности физической культуры и определить методы, обеспечивающие постижение студентами содержания остенсивных, императивных, аксиологических форм физической культуры и ее форм-принципов.

5. Раскрыть содержание понятия «пространство физической культуры».

6. Определить результативность экспериментальной работы по ориентации студентов на ценности физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из задач современного образования является задача сохранения человека как биосоциальной структуры. Здоровый человек способен продолжать историю человечества, сохраняя то ценное, что есть
в культуре как одной из форм бытия человека, порожденной человеческой деятельностью, транслировать и созидать культуру, ее ценности, решать глобальные проблемы современности, устраняя исчерпанность возможностей экстенсивного пути развития человечества, контролировать свою интеллектуальную мощь. Образование формирует у студентов систему взглядов на физическую культуру, включающих понимание телесности человека, здоровья, здорового образа жизни, физического и нравственного совершенства как ценностей, которые открывают «потребное будущее»; формирует мировоззренческие представления морального сознания, в которых проявляется моральная приверженность студентов к ценностям физической культуры и которые проясняют их отношение к физической культуре. Однако существует противоречие между стремлением преподавателя вуза организовывать восхождение студентов к физической культуре и недостаточным осознанием им того, что физическая культура перестала быть отраслевой культурой. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является включение студентов как в процессе обучения, так и во внеаудиторное время и в период производственной практики в такие отношения, в которых реализуются адекватные им ценности физической культуры.

2. Положение о необходимости ориентации на ценности физической культуры не может быть просто дополнено тезисом о важности разработки модели процесса ориентации студентов на ценности физической культуры. Разработка модели должна базироваться на понимании того, что физическая культура как часть культуры есть процесс и результат реализации ее ценностей в целях физического и нравственного совершенствования, сохранения здоровья, есть опыт физкультурной деятельности как ценностно-ориентационной, что осуществление студентами ценностей физической культуры не может быть ограничено только рамками дисциплины «Физическая культура». Деятельность преподавателя имеет ряд направлений: 1) нравственное просвещение (цель – формирование нравственных, мировоззренческих представлений студентов о категориях «культура», «физическая культура», «ценность», о ценностях физической культуры, об отношениях, в рамках которых данные ценности реализуются); 2) создание пространства физической культуры (цель – формирование направленности нравственных взглядов студента на ценности физической культуры, благодаря которому происходит становление отношения к физической культуре как к части культуры); 3) организация физкультурной деятельности как ценностно-ориентационной деятельности (цель – формирование у студента опыта физических упражнений, опыта ценностного отношения к телесной оболочке, к телу как к ценности бытия, к человеку, к своему душевному Я, к своему духовному Я и др.).

3. Педагогически целесообразная ориентация студентов на ценности физической культуры, базирующаяся на включении студентов в отношения, в рамках которых реализуются адекватные им ценности физической культуры, обеспечивается: 1) организацией «встречи» студентов с ценностями физической культуры в создаваемой посредством различных дисциплин «среде события знания» (здесь осуществляются «движение» знания по уровням морально-этической рефлексии, обмен студентами будущим, выраженным в ценностях физической культуры, а также развитие способности к поиску ценностей, к их оценке, к выбору и к проекти­рованию «потребного будущего»); 2) реализацией принципов этики (морального выбора), принципов педагогической деятельности, являющихся принципами реализации сконструированного содержания процесса ориентации студентов на ценности физической культуры; 3) реализацией методов, обеспечивающих постижение студентами содержания остенсивных, императивных, аксиологических форм физической культуры и ее форм-принципов.

4. Деятельность преподавателя педвуза, осуществляемая в ходе реализации содержания процесса ориентации студентов на ценности физической культуры, в котором (содержании) заметную роль, помимо дисциплины «Физическая культура», играют гуманитарные («Философия», «Культурология», «Психология и педагогика»), естественнонаучные («Физика», «Экология»), общепрофессиональные («Безопасность жизнедеятельности» и др.) дисциплины, становится эффективной тогда, когда: а) процесс обучения студентов, обеспечивая опосредование ими ценностей физической культуры через включение в отношения, в рамках которых данные ценности реализуются, становится таким взаимодействием преподавателя со студентами, при котором ценности физической культуры воспроизводятся вместе с отношениями, в которые они включаются; б) освоение и осмысление студентами содержания форм физической культуры выводит их на понимание того, что овладение хранящимся в этих формах физической культуры опытом с последующей его трансляцией
с целью дальнейшего его сохранения и созидания нового опыта способствует формированию социокультурных кодов, а ценности освящают выбор способов восхождения к физической культуре; в) физкультурная деятельность студентов не ограничивается выполнением на занятиях по физической культуре различных физических упражнений, обеспечивающих двигательную, функциональную подготовленность, развивающих силу и ловкость, но проходит под знаком осуществления студентами ценностей физической культуры в физкультурной деятельности как ценностно-ориентационной; г) участие студентов в спортивных мероприятиях осуществляется как участие в ценностно-ориентационной деятельности; д) осмысление студентами трудностей, с которыми они сталкиваются в период производственной практики, осуществляется на основе освоенного научного знания о ценностях физической культуры, участвующих в формировании социокультурных кодов; на основе целостного видения отношений, в рамках которых реализуются адекватные им ценности физической культуры, освящающие выбор в пользу здорового образа жизни как фактора сохранения здоровья.

Новизна исследования:

конкретизировано научное представление о физкультурной деятельности (физкультурная деятельность как системообразующий компонент физической культуры есть ценностно-ориентационная деятельность, которая, сохраняя, транслируя опыт ценностного отношения человека
к телесности, к телу как к ценности бытия, к здоровью и т.д., является способом осуществления ценностей физической культуры, определяющих ценностные основания физической культуры и участвующих в формировании социокультурных кодов);

выявлены отношения, в рамках которых реализуются ценности физической культуры (в рамках отношения к физической культуре реализуются ценности «культура», «интеллигентность», «красота»; отношения
к знанию – ценность «знание»; отношения к человеку как таковому – «человек», «гуманизм»; отношения к человеку как к Другому – «справедливость», «милосердие», «эмпатия»; отношения к своему телесному Я – «телесность», «здоровье», «здоровый образ жизни», «физическое совершенство», «сила», «ловкость»; отношения к своему душевному Я – «нравственное совершенство», «интерес»; отношения к своему духовному Я – «свобода», «самостоятельность», «самоопределение», «самореализация»);



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.