авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЖЕРЕБЯТНИКОВА Галина Владимировна

ФОРМИРОВАНИЕ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ

ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

13.00.01- общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Чита – 2013

Работа выполнена на кафедре педагогики

психолого-педагогического факультета

ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет»

Научный руководитель: Лучкина Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет», кафедра педагогики, доцент кафедры педагогики
Официальные оппоненты: Косогова Анастасия Самсоновна, доктор педагогических наук, профессор, ФГОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования», профессор кафедры педагогики
Доржиева Людмила Анатольевна, кандидат педагогических наук, ГБОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», декан факультета повышения квалификации руководителей образовательных учреждений и специалистов в сфере воспитания
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Защита диссертации состоится «11» октября 2013 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.299.05 при ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129, зал заседаний Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет» по адресу: 672007, г. Чита,

ул. Бабушкина, 129.

Автореферат разослан «10» сентября 2013 года.

Автореферат размещен на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ http//www: vak.ed.gov.ru.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Марина Викторовна Сёмина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации (2010 г.) определено, что главной гарантией успешной модернизации страны и повышения благосостояния граждан является целенаправленная созидательная активность новых поколений. Развитие созидательной активности молодежи выступает одним из направлений Стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации (2006 г.), актуализируя проблему формирования созидательной активности у будущих педагогов.

В современных диссертационных исследованиях учеными рассматриваются различные виды активности студентов: социальная активность (И.А. Дралюк,





Т.Г. Емельянова, Е.М. Кандалина, М.В. Кожемякин, М.В. Колесникова, А.А. Николаева), профессиональная активность (О.Е. Андрющенко, Т.В. Солонщикова), субъектная активность (О.Г. Гужва), предпринимательская активность (А.Н. Бартенев), двигательная активность (С.Г. Марьинских, Г.Е. Сякина), познавательная активность (Н.И. Нелюбин, О.В. Осипова, Е.В. Рябова), учебная активность (М.К.Дуванская), творческая активность (В.В. Морозов), созидательная активность (О.П. Елисеев). Но как предмет исследования понятие созидательной активности изучено недостаточно.

Понятие созидательной активности раскрывается в работах по педагогике, психологии, философии, экономике, социологии. Так, например, оно трактуется как синоним понятия социальной активности студентов (И.А. Дралюк, Е.М. Кандалина, А.А. Николаева, Т.В. Солонщикова), как синоним творческой активности личности (Т.А. Бирюкова, Л.В. Ершова, С.В. Леушканова), как аспект взаимосвязи с созидательной деятельностью подростков (С.А. Суворова), как одна из характеристик предпринимательской активности студентов (А.Н. Бартенев), как один из видов активности в социокультурной эволюции человека (О.П. Елисеев), в отношении созидательного характера социальной активности старшеклассников (М.О. Антонова) и проявлений активности у одаренных учащихся (Н.В. Маркина), через раскрытие созидательного потенциала предпринимательства (А.Е. Новожилов). В перечисленных исследованиях недостаточно полно выявлена сущность понятия «созидательная активность», ее основные характеристики, возможности ее формирования на этапе вузовского обучения.

Одним из средств формирования созидательной активности является использование гуманитарных технологий, среди которых значимое место занимают проектные технологии. Как отмечают ученые (Л.Н. Беляева, Н.В. Бордовская, А.П.Валицкая, С.А. Гончаров, С.М. Елисеев, А.С. Роботова, В.П. Соломин, Н.Н.Суртаева и др.), гуманитарные технологии, в том числе и проектные, решают задачи развития профессиональных качеств современного педагога.

Анализ практики современной школы показывает, что педагог зачастую не готов выступать посредником между обучающимися и различными социальными институтами, организовать мероприятия по социальной защите обучающихся, не проявляет инициативы для успешного решения различных социальных проблем, не обладает творческими способностями и умениями работы в команде, не умеет разрабатывать и реализовать социально-значимые проекты.

Важность исследования проблемы формирования созидательной активности у будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза актуализируют выявленные противоречия между:

- возросшими требованиями общества к созидательной деятельности будущего педагога и недостаточной его готовностью решать социально-педагогические проблемы;

- значимостью проблемы формирования созидательной активности будущих педагогов и недостаточной ее разработанностью в педагогической науке;

- необходимостью формирования созидательной активности в образовательном пространстве современного вуза и реальными условиями ее формирования в образовательной практике вуза.

Отмеченные противоречия обуславливают проблему исследования, которая состоит в определении педагогических условий формирования созидательной активности будущих педагогов в современном вузе.

Ведущая идея исследования: в новой социокультурной ситуации изменились требования к современному педагогу, одним из которых является развитие его созидательной активности в процессе профессиональной деятельности. Это актуализирует необходимость изменений в подготовке специалиста в вузе, в том числе посредством его включения в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

Определение проблемы исследования, его ведущей идеи обосновывают актуальность темы исследования: «Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза».

Объект исследования – образовательное пространство современного вуза.

Предмет исследования – процесс формирования созидательной активности, будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза

1.

Цель исследования выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, содействующих формированию созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Гипотеза исследования в современных условиях развития российского образования формирование созидательной активности будущих педагогов как формы их надситуативной активности, направленной на развитие способности производить социально-значимые преобразования в обществе, будет успешным, если:

- разработана модель формирования созидательной активности будущего педагога, определяемая спецификой образовательного пространства современного вуза;

- в образовательном пространстве современного вуза реализован комплекс педагогических условий, включающий: внедрение в образовательный процесс гуманитарных технологий; разработку и внедрение в образовательный процесс элективных курсов; включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать образовательное пространство современного вуза как открытую педагогическую систему.

2. Дать характеристику созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

3. Разработать модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

4. Провести экспериментальную проверку гипотезы исследования.

Методологической основой диссертационного исследования являются:

- системный подход, позволяющий рассмотреть образовательное пространство современного вуза как открытую педагогическую систему (П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Н.А. Бернштейн, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, А.Г. Кузнецова, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.);

- идея аксиологического подхода, позволяющая признать каждого участника образовательного процесса вуза активным ценностно-мотивированным субъектом деятельности (М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Н.З. Чавчавадзе, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- компетентностный подход (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, В.А. Козырев, Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской, Л.В. Черепанова и др.)

- контекстный подход к обучению (А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова и др.);

- работы зарубежных и отечественных психологов, раскрывающие характеристики активности личности (А.К. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, С.Л. Братченко, Е.И. Исаев, В.П. Зинченко, Л.Н. Куликова, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Оллпорт, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Э. Фромм, К.Г. Эрдынеева и др.) и положение о сущности неадаптивной (надситуативной) активности личности (Д.Б. Богоявленская, В.А. Петровский);

– теории созидательной деятельности личности (А.В. Бычков, В.И. Загвязинский, И.А. Колесникова, Н.В. Кузьмина и др.) и результаты научных исследований сущности процесса созидания (Б.Г. Ананьев, В.И. Берлов, Л.А. Балановская, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.А. Петровский, М. Шелер);

- труды ученых, обращенные к характеристике категории «активность» в отечественной педагогике (О.Е. Андрющенко, И.А. Дралюк, Т.Г. Емельянова, Е.М.Кандалина, М.В. Кожемякин, М.В. Колесникова, Н.И. Нелюбин, А.А. Николаева, О.В. Осипова и др.);

- диссертационные исследования, посвященные различным аспектам образовательного пространства высших учебных заведений (А.И. Бондаревская, С.А. Бородачев, Л.А. Бордонская, Н.А. Бочарникова, Т.К. Клименко, Т.А. Ольховая и др.);

- основные положения теории социальной педагогики (В.Г. Бочарова, Б.З.Вульфов, М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, В.А. Никитин, Г.Н.Филонов и др.) и научные труды о сущности профессии социального педагога и его профессионально-личностных качествах (Н.Ф. Басов, Е.А. Власова, В.Л. Симонович, В.А. Сластенин и др.);

- работы, раскрывающие сущность гуманитарных технологий и технологий развития критического мышления и особенности их применения в образовательном процессе современного вуза (Н.В. Бордовская, Л.Н. Беляева, А.П. Валицкая, С.И. Заир-Бек, Л.В. Кожитов, И.В. Муштавинская, Е.В. Пискунова, А.С. Роботова, В.П. Соломин, Н.Н. Суртаева, А.П. Тряпицына и др.);

- основные положения проектного обучения (М.Н. Ахметова, Г.Л. Ильин, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.) и исследования по социально-педагогическому проектированию (И.В. Вагнер, А.К. Лукина, В.А. Луков и др.).

Для решения поставленных задач использована совокупность взаимодополняющих методов исследования:

– методы теоретического исследования: анализ и синтез психолого-педагогической, методологической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, систематизация, метод моделирования;

– эмпирические методы: анкетирование, эссе, тестирование, наблюдение, анализ педагогической документации, анализ продуктов деятельности;

– экспериментальные методы: педагогический эксперимент;

– методы математической статистики для количественной оценки результатов эксперимента.

База исследования. Экспериментальное исследование осуществлялось в период с 2007 по 2013 гг. на базе ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского» (с 01.11.2012 – ФГБОУ ВПО ЗабГУ). В опытно-экспериментальную работу были включены три группы студентов – бакалавров по направлению «Педагогика», профиль «Социальная педагогика» (57 человек).

Исследование проходило в три этапа:

Первый этап (2007-2009 гг.) – изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; формулировка проблемы и поиск основных направлений исследования; уточнение объекта, предмета, цели исследования, его гипотезы; формулировка понятия созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве вуза; разработка модели в совокупности с выделением комплекса педагогических условий формирования созидательной активности будущих педагогов; проведение констатирующего этапа эксперимента;

Второй этап (2010-2012 гг.) – осуществление работы по реализации модели формирования созидательной активности будущих педагогов; конструирование содержания и организации образовательного процесса по формированию созидательной активности студентов (внедрение гуманитарных технологий, разработка и апробация элективного курса, включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов); подведение первоначальных итогов, анализ, коррекция модели;

Третий этап (2012-2013 гг.) – проведение итоговой диагностики уровня сформированности созидательной активности будущих педагогов; качественный и количественный анализ, систематизация полученных данных; обобщение полученной информации по проверке разработанной модели; формулировка выводов; определение перспектив дальнейшей разработки проблемы; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана и обоснована идея о том, что включение будущих педагогов в разработку и реализацию социально-значимых проектов содействует формированию их созидательной активности;

- предложены характеристики образовательного пространства современного вуза как открытой педагогической системы: деятельностный характер образовательного процесса, направленность на становление компетенций, изменение роли преподавателя вуза, ориентированность на саморазвитие, информационная технологичность, открытость, вариативность, инновационность, развитие самостоятельности студентов, внедрение гуманитарных технологий;

- определено содержание понятия «созидательная активность будущего педагога», под которой понимается форма его надситуативной активности, направленная на развитие способности производить социально-значимые преобразования в обществе, характеристиками которой являются мотивированность, компетентность, креативность, саморазвитие, командность, рефлексивность;

- разработана модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

- выявлен комплекс педагогических условий формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза: в образовательный процесс внедрены современные гуманитарные технологии; разработан и внедрен в образовательный процесс элективный курс; студенты включены в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что:

- расширены имеющиеся представления об образовательном пространстве современного вуза;

- с позиций системного, аксиологического, компетентностного и контекстного подходов разработана модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

- определены критерии (мотивационный, когнитивно-деятельностный, рефлексивный), показатели и охарактеризованы уровни (репродуктивный, продуктивный, творческий) сформированности созидательной активности студентов по каждому критерию.

Результаты исследования расширяют теоретические представления о подготовке будущих педагогов в условиях высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования подтверждается тем, что:

- внедрена в образовательный процесс модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

- разработана и реализована программа элективного курса «Разработка и реализация социально-значимых проектов»;

- подобраны и апробированы диагностические материалы для определения уровня сформированности созидательной активности студентов;

- разработаны и апробированы социально-значимые проекты, содействующие формированию созидательной активности будущего педагога («Подари радость детям», «Содействие неблагополучной семье в школе», «Пойдем дорогою добра», «Профилактика негативного воздействия социальных сетей на подростков» и др.);

- составлены кейсы педагогических задач, направленных на формирование созидательной активности будущих педагогов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, их соответствием современным тенденциям развития высшего профессионального образования; использованием комплекса методов, соответствующих научному аппарату и логике исследования; апробацией материалов диссертации и личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, результаты которой подтверждают эффективность теоретических выводов и проделанной практической работы.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.