авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Управление учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ВЛАСОВА ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА

УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМОЙ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук

МОСКВА

2011

Работа выполнена на кафедре психолого-педагогического образования Московского государственного гуманитарного университета имени М.А. Шолохова

Научный руководитель: Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Сокольникова Элла Ивановна доктор педагогических наук, профессор Леванова Елена Александровна кандидат педагогических наук, доцент Бартош Дана Казимировна
Ведущая организация: Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко

Защита состоится «22» июня 2011 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 при ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16-18.

Текст автореферата размещен на сайте МГГУ им. М.А. Шолохова http://mggu-sh.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16-18.

Автореферат разослан « ___ » мая 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук Т.В. Туманова Т.В. Туманова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время в науке накоплен значительный потенциал для разработки сложных и многогранных проблем управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основными задачами воспитания названы: формирование у молодежи гражданской ответственности и правового самосознания, духовной культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Задача воспитания гражданственности школьников является категорическим императивом и заключается в подготовке гражданина, заинтересованного как в личной самореализации, так и в усилении роли России в мировом сообществе. В то же время отчетливо проявляет себя недостаточная эффективность проводимой образовательными учреждениями работы по воспитанию гражданских качеств молодежи.

Развитие гражданственности школьников диктует необходимость системного, научно-теоретического осмысления как самого феномена гражданственности, так и процесса управления воспитательными системами. Необходимо научное обоснование основ управления воспитательной системой развития гражданственности общеобразовательного учреждения, разработка которых позволит выстраивать систему управления, способную обеспечить эффективное функционирование воспитательной системы, а значит, достижение ее цели – формирование личности гражданина современной России.



Современные задачи гражданского становления, воспитания ответственного гражданина России требуют изменения подходов в образовании как в содержании, так и в методике преподавания, что влечет за собой и изменение позиции учителя, системы его профессиональной подготовки и повышения квалификации.

Исследованиям гражданского воспитания и сущности гражданственности как интегративного качества личности посвящены рабо­ты А.С. Гаязова, С.И. Григорьева, А.А. Давыдова, Б.Т. Лихачёва, Н.М. Таланчука, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппова, B.C. Шиловой и др. Специфика управления образованием раскрыта в исследованиях М.В. Артюхова, К.Я. Вазиной, Ю.В. Васильева, Ю.А. Конаржевского, B.C. Лазарева, B.C. Леднева, А.А. Орлова, И.М. Поташника, П.И. Третьякова, П.В. Худоминского, Р.Х. Шакурова, Т.Н. Шамовой, Л.А. Шипилиной и др.

В качестве стержневого звена реализации развития гражданственности в практике школ рассматривается педагогическое управление, предусматривающее включение в процессы управления педагога в качестве его основного субъекта (В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, Н.В.Кузьмина, Е.А.Леванова, М.М.Левина, Н.Е. Мажар, Г.П. Скамницкая, Э.И. Сокольникова, И.Г. Шамсутдинова и др.).

Также прослеживается тенденция включения школьников в качестве субъекта управления (Е.Д. Божович, Э.Г. Газиев, Л.А. Головей, В.Н. Карандашев, В.П. Одинцова, В.Д. Путилин, А.И. Савенков, С.Ю. Сенатор и др.).

В современной средней общеобразовательной школе в учебный план входит базовый компонент, в структуре которого имеются социальные науки. В образовательную область «Социальные науки» входят: история России, всеобщая история, обществознание, москвоведение, экономическая география, экономика, право. Из числа социальных наук на формирование гражданственности старших школьников непосредственно направлено преподавание предметов Обществознание (10-11 классы по 4 часа в неделю) и Право (10 класс по 1 часу в неделю). Преподавание социальных наук, различные внеклассные мероприятия составляют учебно-воспитательную систему развития гражданственности старших школьников.

В процессе становления и развития управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников имеют место определенные противоречия, тормозящие процесс его совершенствования.

Противоречия возникают непосредственно в самой педагогической системе между:

- происходящим переходом России к демократическому и гражданскому обществу и сохраняющимися подходами к обучению и воспитанию старшеклассников в общеобразовательных школах, уже не отвечающими современным требованиям;

- объективной потребностью современного общества в выпускниках школ с высоким уровнем гражданственности и отсутствием в управлении учебно-воспитательной системой эффективных педагогических условий, направленных на воспитание гражданственности у подростков при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла.

В условиях современного развития российского общества общеобразовательные учреждения обязаны помочь в устранении отмеченных противоречий, а также в формировании свободных, образованных и высоконравственных граждан.

С учетом сложившейся ситуации в педагогической практике, в теоретических поисках и разработках, направленных на преодоление обозначенных противоречий, был сделан выбор темы исследования «Управление учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников». Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические особенности и условия управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников, наиболее полно соответствующие необходимым требованиям в гражданском образовании и воспитании старшеклассников.

Разрешение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования – учебно-воспитательная система развития учащихся школ.

Предмет исследования – управление учебно-воспитательной системой формирования и развития гражданственности старшеклассников.

Гипотеза исследования: эффективность управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников может быть повышена, если управление:

- ориентировано на развитие гражданственности как важнейшего на­правления общей системы обучения и воспитания школьников;

- строится на ценностных приоритетах гражданственности старшеклассника, его ориентированности на активное участие в приумножении достижений страны, российского общества;

- осуществляется на основе системного, личностно-деятельностного, ак­сиологического, компетентностного подходов, принципах управленческой деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

  • осуществить теоретико-методический анализ управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников, рассматривая российское гражданское образование и воспитание как историко-педагогическую проблему;
  • выявить основные подходы к реализации задач гражданского обучения и воспитания в системе гражданской социализации личности;
  • разработать модель управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников;
  • выявить условия, необходимые для обеспечения эффективности реали­зации модели управления развитием гражданственности школьников.
  • осуществить экспериментальную проверку эффективности модели управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- идеи обусловленности развития личности социальными факторами, содержанием и характером учебно-воспитательного процесса в школе, целесообразного развития личности и целостности педагогического процесса;

Общеметодологические подходы к гражданскому воспитанию молодежи нашли отражение в трудах В.Я. Гревцевой, А.В. Иванова, И.А. Липского, В.И. Лутовинова, И.В. Суколенова, Г.Н. Филонова, А.Ф. Шамича и др. В ра­ботах Е.В. Бондаревской, В.А. Караковского, Ю.А. Конаржевского, Г.Б. Корнетова, И.И. Легостаева, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, А.А. Скамницкого, В.А. Сластёнина,Л.И. Токарской, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др. дается определение по­нятию «управление» применительно к воспитанию, рассматривается воспи­тательная система как объект научного управления. Позицию совместной субъектности педагогов и школьников в управлении активно разрабатывают В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, В.А. Ситаров и другие.

Источниковой базой исследования являются педагогические, юридические и философские сочинения, связанные с проблемами обучения и воспитания. Нами проведены:

- изучение педагогических, философских и юридических трудов, в которых идея управления учебно-воспитательной системой гражданственности школьников находила свое отражение;

- анализ трудов авторов, представляющих наиболее типичные позиции в истории зарубежных стран по исследуемой проблеме.

Методы исследования. В ходе исследования была использована система взаимодополняющих, корректирующих и детерминирующих друг друга методов:

• теоретические: теоретический анализ (сравнительный, ретроспективный), обобщение, анализ литературы, моделирование;

• эмпирические: изучение и обобщение передового педагогического опыта, диагностика (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, ранжирование, социометрия), педагогический эксперимент; применение различных психологических методик;

• статистические: математическая и статистическая обработка, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования, методы статистической обработки данных.

База и этапы проведения исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ СОШ №№ 847, 1477 г. Москвы в период с 2006-го по 2011 гг.

На первом этапе (2006-2007г.г.) изучались теоретические подходы ученых - педагогов и психологов к рассмотрению управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности школьников, ее структуры, оценивались и выбирались методики для ее исследования. На втором этапе (2007-2008г.г.) осуществлялось исследование системы управления развития гражданственности в школах, проводился сбор эмпирического материала: исследовался уровень развития личности старшего школьника – склонности, способности, мотивация и др., проводился корреляционный анализ данных, интерпретировались результаты исследования, проводилось экспериментальное исследование, обследование контрольной и экспериментальной групп. На третьем этапе (2009-2011 гг.) проводилось контрольное тестирование с целью изучения устойчивости позитивных изменений как в системе управления развитием гражданственности, так и в структуре личности школьников, осуществлялись основные публикации, оформлялись результаты исследования.





Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выделена система подходов к реализации задач гражданского обучения и воспитания личности, а также обоснована их применимость с точки зрения задач граждановедения.

2. Выявлены особенности и специфика управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников во взаимосвязи различных факторов, способствующих гражданскому становлению школьников через образование и воспитание.

  1. Разработана Модель управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников с учетом изложенных теоретических предпосылок и сформулированных нами требований. Она включает в себя целевой, содержательный, технологический и оценочно-результативный компоненты.

4. Выявлен комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для обеспечения эффективности реали­зации модели управления развитием гражданственности старших школьников, включающий блоки:

- содержательный (использование воспитательного потенциала политико-правовых дисциплин, инициализация личностной функции принятия гражданского образования учителем);

- организационно-технологический (применение систематического мониторинга состояния гражданского образования и воспитания учащихся, закрепление полученных знаний граждановедческого характера и личностно-значимого нравственного опыта в общественно-полезной деятельности);

- проективно-инновационный (открытость образовательного пространства школы для внедрения инноваций; самостоятельный поиск педагогами-руководителями путей инновационного развития образования).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- выделенная система подходов к реализации задач гражданского обучения и воспитания, выявленные особенности и специфика управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников во взаимосвязи различных факторов определенного исторического периода вносят определенный вклад в историю педагогики и образования;

- разработанная и экспериментально апробированная модель управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников дает новый импульс системе педагогического моделирования;

- выявленный комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для обеспечения эффективности реали­зации модели управления развитием гражданственности старших школьников, вносит значимый вклад в теорию общей педагогики.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное комплексное научно-методическое обеспечение для экспериментальной работы позволяет осуществлять гражданское обучение и воспитание старшеклассников в специально организованных условиях. Материалы настоящего исследования могут быть использованы преподавателями, классными руководителями, заместителями директоров общеобразовательных учреждений по воспитательной работе в целях совершенствования управлением учебно-воспитательной системой развития гражданственности старшеклассников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на устоявшиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики, исходными методологическими позициями автора, положительными результатами аналитической и экспериментальной деятельности, применением методов, адекватных задачам исследования, внедрением в практику методических материалов, а также опорой на личный педагогический опыт диссертанта.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения экспериментальной работы на базе ГОУ СОШ №№ 847 и 1477 г. Москвы. Основные положения работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психолого-педагогического образования, на научных годичных собраниях Академии педагогических и социальных наук (Москва, 2008-2010 гг.), всероссийских научных конференциях (Москва, Чебоксары).

Результаты исследования нашли отражение в опубликованных работах автора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Система подходов к реализации задач гражданского обучения и воспитания в системе формирования личности, их применимость с точки зрения задач обществознания и правоведения, особенности и специфика управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников во взаимосвязи различных факторов, способствующих гражданскому становлению школьников через образование и воспитание.

  1. Модель управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников с учетом изложенных теоретических предпосылок и сформулированных требований. Она включает в себя целевой (цель, задачи и принципы управления учебно-воспитательной системой), содержательный (содержание образования, отражающееся в учебном плане, учебных программах, так и содержание образовательного процесса и направленность действий учащихся (воздействие, содействие, сотрудничество), технологический (представлен методами, формами и средствами формирования гражданственности старшего школьника) и оценочно-результативный (критерии, показатели, уровни сформированности гражданственности старшего школьника) компоненты.

3. Комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для обеспечения эффективности реали­зации модели управления развитием гражданственности старших школьников, включающий блоки:

- содержательный (использование воспитательного потенциала политико-правовых дисциплин, инициализация личностной функции принятия гражданского образования учителем);

- организационно-технологический (применение систематического мониторинга состояния гражданского образования и воспитания учащихся, закрепление полученных знаний граждановедческого характера и личностно-значимого нравственного опыта в общественно-полезной деятельности);

- проективно-инновационный (открытость образовательного пространства школы для внедрения инноваций; самостоятельный поиск педагогами-руководителями путей инновационного развития образования).

4. Экспериментальные результаты проверки эффективности модели управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.