авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Продуктивная деятельность как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

СОЛОВЬЕВА Юлия Николаевна



ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности

(по всем уровням образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2012

Работа выполнена на кафедре эстетического воспитания в Московском государственном гуманитарном университете имени М.А. Шолохова

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ,

Комарова Тамара Семеновна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Сокольникова Наталья Михайловна

кандидат педагогических наук, доцент

Соломенникова Ольга Анатольевна

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Марийский государственный

университет»

Защита состоится «28» марта 2012г. в 12.30 на заседании диссертационного совета Д 212.136.06 при Московском государственном гуманитарном университете имени М.А. Шолохова по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, д.16/18

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова», по адресу: 109240, Россия, г. Москва, ул. Верхняя Радищевская, д. 16/18.

Автореферат разослан «____» ____________2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент Геворгян Н.Р.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях постоянно ускоряющейся динамики процессов в экономике, политике, культуре в обществе встает вопрос о социализации детей дошкольного возраста. Социализация - особо значимый в нашем обществе процесс, когда происходит переориентация ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте ребенок погружается в социальное пространство окружающей среды, где закладываются основы его формирования как личности, сущностью которого является процесс взросления и вхождения его в социальный мир взрослых. От того, какие будут созданы условия, разработаны, научно обоснованы модели и технологии развития социальных качеств детей дошкольного возраста и интеграции процесса социализации с различными видами деятельности, во многом будет зависеть и путь развития нашего общества.

При постоянном нарастании информационного потока (телевидение, компьютер, Интернет), перенасыщения окружающей среды низкопробной продукцией массовой культуры возможности приобретения ребенком социального опыта в продуктивных видах деятельности значительно сужаются, но воспитательная роль разнообразных видов продуктивной деятельности в этом процессе возрастает.





Современный социальный заказ системе дошкольного образования заключается в подготовке творческих, мыслящих и социально адаптированных людей. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит социальное развитие детей, способность оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими.

Продуктивная деятельность, являясь одним из действенных средств эстетического развития, стоит на позициях развивающего обучения, помогая ребенку осваивать духовный и материальный мир, одновременно создавая новый продукт. Именно в ней выявляются и реализуются творческие способности детей дошкольного возраста, основываясь на личностных переживаниях и начальном социальном опыте, происходит формирование социальных качеств. Поэтому поиск путей эффективности процесса социализации детей старшего дошкольного возраста средствами продуктивной деятельности становится актуальной необходимостью.

Вопросы эстетического воспитания дошкольников освещены в трудах Н.П. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, Б.Т. Лихачева, Л.В Сакулиной, Л.В. Тодорова, Е.А. Флериной, В.Н. Щацкой. В нашей стране и за рубежом выполнены фундаментальные исследования по проблеме психологии творчества (Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, А.Ф. Лосев, А.В. Петровский, А.И. Савенков, Л.Г. Савенкова, Т.Я. Шпикалова).

Продуктивная деятельность предполагает применение приемов и принципов операций творческого процесса, направленных на активизацию эмоционального отношения детей к средствам художественного конструктивного выражения. Развивающее значение продуктивной деятельности отмечено в работах в области психологии искусства, трудового обучения и художественного воспитания (А.В. Бакушинский, В.С. Кузин, Н.М. Конышева, Л.А. Парамонова, Б.П. Юсов, В.Б. Хозиев и др.). Изучались педагогически целесообразные условия эстетического воспитания детей разнообразными средствами (Н.В. Недумова, Л.А. Малиновская, В.Т. Кудрявцев, О.А. Соломенникова). Особенности протекания психических процессов, изменение их в связи с возрастом и внешними воздействиями, отражены в исследованиях Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, П.Ф. Каптерева, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д. Б. Эльконина.

Характерные особенности социализации личности с позиции социологии и философии нашли свое отражения в трудах Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой Д.А. Гаспаряна, Л.Г. Гусляковой, В.И. Добренкова, И.С. Кона, А.И. Кравченко, Г.В. Осипова, П.Д. Павленко.

Социальные условия, способствующие повышению эффективности социализации, отражены в трудах таких социологов, как В. Г. Афанасьев, Л. П. Буева, Ю.Е. Волков, Б.Я. Титаренко, Б.Ц. Урланис, А.Г. Харчев. Социальному воспитанию посвящены труды многих педагогов–классиков (П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, и др.) и современных ученых (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, М.П. Гурьянова, И.П. Клемантович, А.В. Мудрик, В.А. Никитин, В.Д. Семенов и др.).

В исследованиях А.В. Антоновой, Н.Ф. Басова, В.А. Кудинова, Р.А. Литвак, В.С. Мухиной, Т.А. Репиной, Д.И. Фельдштейна, И.И. Фришман и др. раскрываются теоретические основы современной проблемы социализации детей.

Вместе с тем недостаточно исследована в педагогическом контексте проблема взаимосвязи и развития процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности. Исследования последних лет касаются отдельных аспектов данной проблемы и не всегда могут быть использованы в практических целях.

Анализ состояния проблемы позволяет говорить о недоста­точной разработанности содержания, методов, форм и средств, а также педагогических условий для успешной социализации дошкольников средствами продуктивной деятельности. Вместе с тем в педагогической теории и практике накоплены значительные знания и созданы методоло­гические предпосылки, образующие базу для такого исследования. Так как продуктивная деятельность имеет большие образовательные и развивающие возможности, то можно предположить, что она влияет на социальное развитие дошкольников. В этой связи осуществление продуктивной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях выступает как объективная возможность успешной социализации детей старшего дошкольного возраста. Этим и обусловлен выбор темы исследования: «Продуктивная деятельность как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста».

Цель исследования – научное обоснование и практическая разработка содержания, форм и методов, способствующих социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности и проверка их в ходе экспериментальной работы.

Объект исследования – социализация детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия процесса социализации старших дошкольников в продуктивной деятельности.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что эффективность процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности, которая включает в себя декорирование, бумагопластику, коллажирование, детский дизайн определяют следующие педагогические условия, имеющие разную направленность:

- создание развивающей социализирующей среды, обеспечивающей единые подходы к социальному воспитанию ребенка-дошкольника в едином пространстве семьи и детского коллектива дошкольного образовательного учреждения;

- разработка и практическая реализация научно обоснованной модели развития социальных качеств дошкольников в процессе продуктивной деятельности;

- реализация авторской программы «Путешествие по стране Мастерилии»;

- привлечение внимания и уважение к детскому творчеству.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

  1. Определить особенности процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности и выявить ее социально-воспитательные возможности.
  2. Уточнить сущность и содержание социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.
  3. Разработать и апробировать структурную модель формирования социальных качеств дошкольников в процессе декорирования, бумагопластики, коллажирования, детского дизайна, определить критерии оценки уровня развития социальных качеств.
  4. Определить и обосновать педагогические условия формирования социальных качеств детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности.

5. Разработать и экспериментально апробировать авторскую программу, направленную на реализацию педагогических условий, обеспечивающих социализацию детей в продуктивной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские, психологические, и педагогические теории и положения о деятельности, роли обучения в развитии личности ребенка, о взаимосвязи продуктивной деятельности и процесса социализации.

  • Положения философии и психологии о развитии процессов деятельности (Платон, И. Кант и др.), социального воспитания личности (Д. Дьюи, Л.А. Венгер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Б. Спок и др.)
  • Труды по педагогике и психологии восприятия и творчества, эстетическому воспитанию и художественному развитию (Л.С. Выготский, Н.А. Ветлугина, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Т.Я. Шпикалова);
  • Принципы гуманистического подхода в воспитании и социализации (Я. Корчак, А.В. Мудрик, А.С. Макаренко, В.И. Петрова, К. Роджерс, В.А. Ситаров, В.А. Сухомлинский);
  • Культурообразующие принципы социальной педагогики (Б. П. Битинас, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, И.С. Кон, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов и др.).
  • Педагогические и психологические положения о роли коллективной художественной деятельности в социально-нравственном и эстетическом воспитании личности: (М.Б. Зацепина, И.П. Иванов, Т.С. Комарова, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.И. Савенков, Э.И. Сокольникова, Н.М. Сокольникова, В.А. Сухомлинский).
  • Положения педагогики и психологии ненасилия (Ш.А. Амонашвили, М.С.Каган, В.А. Ситаров, В.Г. Маралов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта работы с детьми; методы диагностики личности дошкольника, наблюдение, изучение продуктов детского творчества, анкетирование педагогов дошкольных образовательных учреждений, беседа, педагогический эксперимент, методы количественной и качественной обработки данных, метод моделирования и конструирования педагогических ситуаций.

Экспериментальной базой явились МДОУ № 17, 65, 10 г.Йошкар – Олы. Всего экспериментом было охвачено 120 детей шестого года жизни, проживающих в городе Йошкар-Оле. В анкетировании приняло участие 82 педагога дошкольных образовательных учреждений города Йошкар-Олы и республики Марий Эл.

Этапы исследования:

I этап (2002 – 2007 г.г.) - поисково–теоретический: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы; определение и формулировка цели, предмета, общей гипотезы и задач исследования; анализ состояния проблемы исследования в современной практике работы ДОУ: разработка анкет и проведение анкетирования; разработка специальных заданий, выявляющих уровень социализации в процессе продуктивной деятельности; анализ процесса и продуктов детского творчества.

II этап (2007-2009 г.г.) - констатирующий: изучение в процессе проведения констатирующего эксперимента особенностей и состояния социализации детей старшего дошкольного возраста, анализ и соотношения с критериями уровня развития социальных качеств, проектирование модели формирования социальных качеств, внесение в ее структуру необходимых изменений, связанных с полученными в ходе констатирующего исследования данных.

III этап (2009 – 2010 г.г.) - формирующий: разработка технологии проведения обучающего эксперимента; выбор форм и методов воспитательно-образовательной работы с детьми в продуктивной деятельности, способствующих развитию социальных качеств, внедрение авторской программы и проверка эффективности предложенной модели в ходе опытно – экспериментальной работы; проведение систематизации материалов эксперимента.

IV этап (2010 – 2011 г.г.) – заключительно - обобщающий: анализ и обобщение данных опытно-экспериментальной работы, уточнение отдельных теоретических положений, формулировка выводов, литературное оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна работы:

- уточнены и дополнены научные положения о роли продуктивной деятельности и социализации детей старшего дошкольного возраста;

- дан анализ факторов развития социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности, определена возможность интеграции этих направлений;

- определены критерии, показатели уровня сформированности социальных качеств (самооценки, социального статуса, социальной компетентности, социального взаимодействия, сотрудничества) в процессе продуктивной деятельности;

- разработана и научно обоснована модель формирования социальных качеств дошкольников, включающая следующие компоненты: цель, подходы к реализации задач социального развития детей старшего дошкольного возраста, виды продуктивной деятельности, организационные формы работы;

- определены педагогические условия социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности: создание социализирующей среды, разработка и апробация модели, раскрывающей специфику социализации детей, использование авторской программы «Путешествие по стране Мастерилии» для реализации данной модели, совместная деятельность педагогов, родителей и детей по формированию социально-личностных качеств и использование обоснованных критериев для эффективной оценки их сформированности.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений об особенностях процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности; в нем показаны пути оптимизации проблемы социального развития посредством продуктивной деятельности; определены условия и социально-педагогические возможности продуктивной деятельности. Его результаты могут быть использованы исследователями при дальнейшей разработке проблем, связанных с социальным развитием в период реализации новых требований в дошкольном образовании и модернизации российского образования в целом.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные нами методические рекомендации по созданию условий для занятий продуктивной деятельностью и социальному развитию детей старшего дошкольного возраста, авторская программа «Путешествие по стране Мастерилии» могут быть использованы в практической деятельности педагогов ДОУ; разработанная и апробированная модель развития социальных качеств детей в продуктивной деятельности позволит обеспечить эффективность процесса социализации в дошкольных образовательных учреждениях; материалы исследования могут использоваться в системе повышения квалификации и переподготовки педагогов дошкольных образовательных учреждений, при подготовке в ВУЗах преподавателей, педагогов и социальных педагогов дошкольного образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Продуктивная деятельность детей имеет большой потенциал для развития социальных качеств детей старшего дошкольного возраста, что в свою очередь обеспечивает успешную социализацию дошкольников. Социализация – интегративный процесс, направленный на усвоение знаний о нормах и правилах социального поведения в обществе, накопление социального опыта.

2. Процесс социализации детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности является результативным, если осуществляется в соответствии с моделью, включающей в себя взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, подходы, формы, методы, виды организованной деятельности. Полученный результат соотносится с разработанными ранее критериями, уровнями развития социально-личностных качеств. Эти качества проявляются во взаимодействии со сверстниками во время продуктивной деятельности, постепенно усложняющейся по своей структуре. У детей повышается самооценка, формируется ориентация на деятельность партнеров (деловое сотрудничество), представление о способах и нормах социального взаимодействия, приобретается определенный социальный статус.

3. Продуктивная деятельность способствует успешной социализации детей при использовании комплекса педагогических условий:

- создание развивающей социализирующей среды;

- разработка и практическая реализация научно обоснованной модели формирования социальных качеств детей;

- использование авторской программы «Путешествие по стране Мастерилии» (применение методов и приемов влияния на ребенка в зависимости от его умений, степени его активности, целенаправленного воздействия педагогов на развитие взаимоотношений в детском коллективе).

Достоверность результатов исследования:

Обеспечивается его методологическими основаниями, исходными теоретическими положениями, проверенными в педагогических исследованиях, использованием взаимодополняющих методов исследования, подтверждается математической обработкой, качественным и количественным анализом материала, опытно-экспериментальной проверкой выводов и возможностью воспроизведения эмпирических данных, результатом констатирующего и формирующего эксперимента.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.