авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формированиенравственно-психологического климататворческого студенческого коллективав процессе обученияв педагогическом вузе

-- [ Страница 1 ] --


На правах рукописи

Смирнова Светлана Сергеевна

ФОРМИРОВАНИЕ
НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
ТВОРЧЕСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Специальность 13.00.01 –

общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Самара 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии

художественного образования
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор
Антонина Ивановна Смоляр
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Галина Александровна Виноградова; доктор педагогических наук, профессор
Ирина Викторовна Юстус
Ведущая организация ГОУ ВПО «Воронежский государственный
университет»

Защита диссертации состоится 11 октября 2011 г. в 14.00 часов
на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите
диссертаций на соискание ученой степени доктора/кандидата педа­го­ги­ческих наук при ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гума­нитарная академия» по адресу: 443099, г. Самара, ул. М.Горького, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан 9 сентября 2011 г.

Объявление о защите размещено на сайте ПГСГА ( http://www.pgsga.ru )
7 сентября 2011 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор педагогических наук,
профессор

Л.В. Вершинина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Общественно-экономические изменения, произошедшие в стране за последние десятилетия, привнесли в жизнь нашего общества как важные позитивные перемены, так и негативные явления, оказавшие отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей друг к другу, к обществу, к государству. Высшему образованию отводится ключевая роль в решении проблемы духовно-нравственной консолидации общества, в повышении уровня доверия человека
к жизни в России – настоящей и будущей. Образование в контексте решения данной задачи рассматривается не столько как процесс усвоения системы знаний и умений, сколько как процесс развития личности, освоения нравственных ценностей.

Социальный заказ к образованию осмыслен педагогической наукой и отражен в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков), важное место в которой занимают такие фундаментальные социальные и педагогические понятия, как «базовые национальные ценности» и «духовно-нравственное развитие». Одним из возможных способов нравственного развития студентов в педагогическом вузе, обеспечивающих сохранение и развитие базовых национальных ценностей, является формирование нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива.



Студенческий возраст – один из жизненных этапов высокой социальной активности человека, он открывает период взросления: происходит интенсивное и многоплановое формирование личности молодого человека – как студента вуза, как будущего специалиста, как члена студенческого коллектива. Студенческий коллектив выступает не только сферой учебной деятельности, но
и сферой самоутверждения, самовыражения и самореализации (только в системе коллективных отношений человек может сопоставить самооценку с оценками других людей), сферой общения, гарантом защищенности и поддержки, носителем социально-нравственных норм и ценностей, реализующихся в коллективной деятельности и коллективных отношениях, т.е., в конечном счете, духовным, ценностно-ориентированным единством людей. Творческий студенческий коллектив характеризуется не только направленностью на овладение профессией, что предусматривает достижение высоких результатов в учебной, художественной деятельности, но и способствует формированию творческой личности, её нравственному развитию.

Анализ научной литературы показывает, что в педагогике накоплен существенный объем знаний для решения проблемы формирования нравственно-психологического климата студенческого коллектива. Определена сущность духовности, нравственности (Р.Г. Апресян, Л.П. Буева, А.А. Гусейнов, М.С. Ка­ган и др.), раскрыты основы духовно-нравственного воспитания (Е.В. Бондаревская, Т.И. Власова, А.Я. Данилюк, Э.П. Козлов, А.М. Кондаков, С.И. Маслов, А.В. Му­д­рик, Н.Л. Селиванова, В.А. Тишков, А.И. Шемшурина и др.), обоснованы содержание и методы формирования духовно-нравственной культуры личности (В.И. Андреев, Е.И. Артамонова, Е.В. Бондаревская, Л.Д. Короткова, Н.Д. Никандров, Е.Г. Силяева, О.А. Смагина, Н.Е. Щуркова, И.В. Юстус и др.), раскрыто содержание понятия «психологический климат коллектива» (Г.А. Ви­но­градова, А.Г. Ковалев, Б.Н. Лебедев, А.Н. Лутошкин, Н.С. Мансуров, Г.А. Мо­че­нов, М.Н. Ночевник, В.М. Шепель, И.Е. Шварц и др.); как особое явление выделен художественно-творческий коллектив (В.И. Смирнов).

Отмечая плодотворность исследований названных авторов, следует признать, что в педагогической теории проблема формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива специально не ставилась. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования. Отсутствие специальных работ
по проблеме формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива требует в первую очередь исследовать такие проблемы, которые связаны с конкретизацией содержания понятия «нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива», с обоснованием структуры нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива, подходов к формированию нравственно-психологического климата, а также содержания, методов и принципов его формирования.

Помимо собственно научной актуальности темы необходимо отметить
ее практическую востребованность: имеет место противоречие между стремлением преподавателя педагогического вуза организовывать духовно-прак­ти­ческое освоение студентами мира в морали и недостаточным осознанием ими того, что такому освоению способствует нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива, а также отсутствием научно обоснованного инструментария по формированию такого климата.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема разработки модели формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива. В практическом плане – проблема обоснования содержания и методов формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива.

Объект исследования – процесс обучения студентов в педагогическом вузе.

Предмет исследования – формирование нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива как аспект процесса обучения
в педагогическом вузе.

Цель исследования – разработать и апробировать модель формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива в процессе обучения в вузе.

Гипотеза исследования. Нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива есть целостное психолого-педагогическое явление, в котором заключен обобщенный опыт духовно-практического освоения мира студентами в процессе художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности. Формирование нравственно-психологического климата в творческом студенческом коллективе будет результативным, если:

– обоснование содержания когнитивного, мотивационно-ценностного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов нравственно-психоло­гического климата творческого студенческого коллектива становится основой для разработки содержания процесса его формирования;

– разработана и реализована модель формирования нравственно-психо­логического климата творческого студенческого коллектива;

– выявлены подходы к формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива и принципы такого формирования;

– определены направления деятельности преподавателя по формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива, реализация которых обеспечивается с помощью разнообразных методов обучения студентов в процессе художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности;

– включение студентов в художественную, творческую учебную и внеучебную деятельность осуществляется с учетом специфики творческого студенческого коллектива как организованной открытой группы, объединенной общими учебно-профессиональными и творческими целями и интересами.

Задачи исследования:

1. Раскрыть научное представление о содержании понятия «творческий студенческий коллектив».

2. Конкретизировать научное представление о явлении «нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива» и обосновать его структуру.

3. Определить научные подходы к формированию нравственно-психоло­ги­ческого климата творческого студенческого коллектива и принципы такого формирования.

4. Обосновать содержание, формы и методы формирования нравственно- психологического климата творческого студенческого коллектива.

5. Определить направления деятельности преподавателя по формированию нравственно-психологического климата.

6. Выявить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива.

Положения, выносимые на защиту:

1. На современном этапе развития общества одной из задач гуманистически ориентированного образования является формирование духовно-нрав­ственной творческой личности. Однако в образовании имеет место противоречие между необходимостью духовно-нравственного развития студентов и недостаточной разработанностью в педагогической науке теоретических оснований для руководства духовно-нравственным развитием личности в творческом студенческом коллективе. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является формирование нравственно-психо­логического климата творческого студенческого коллектива, структурными компонентами которого являются когнитивный, мотивационно-цен­ностный, эмоционально-оценочный и поведенческий, каждый из которых обладает своим содержанием.

2. Положение о необходимости формирования нравственно-психо­логиче­ского климата творческого студенческого коллектива не может быть просто дополнено тезисом о важности разработки модели. Разработка модели формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива должна базироваться на идее организации духовно-практического освоения студентами мира в морали. Модель включает в себя целевую, теоретико-методологическую и экспериментальную составляющие. Целевая составляющая модели отражает стратегию деятельности преподавателя по формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива. Теоретико-методологическая составляющая модели включает научное представление о явлении нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива, научные подходы к формированию и принципы формирования такого климата, направления деятельности преподавателя по его формированию. Экспериментальная составляющая модели включает три этапа: констатирующий, формирующий и контрольно-анали­тический, каждый из которых реализуется в рамках адекватного ему блока.





3. Процесс формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива обеспечивается реализацией ценностно-смы­слового и контекстного подходов. Сущность ценностно-смыслового подхода заключается в том, что наделенные смыслом ценности (когнитивный компонент нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива), побуждая к решению ситуаций морального выбора (мотивационно-ценностный компонент), определяют нравственное отношение студента к миру (эмоционально-оценочный компонент) и являются критерием оценки межличностных отношений (поведенческий компонент). Сущность контекстного подхода заключается в том, что в создаваемом нравственном контексте художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности и поведения осуществляется переход информации (когнитивный компонент нравственно-психоло­гического климата творческого студенческого коллектива) в личностное знание, смысловая составляющая которого наполняет информацию смыслом, осознающимся как ценность (мотивационно-ценностный компонент), освящающая моральный выбор (эмоционально-оценочный компонент) и регулирующая межличностные отношения (поведенческий компонент).

4. Обоснование содержания процесса формирования нравственно-пси­хологического климата творческого студенческого коллектива должно быть осуществлено в особом методологическом ракурсе – сквозь призму категорий «мораль», «нравственность». Источниками такого содержания являются знания о нравственно-психологическом климате, об этических категориях, имеющих теоретический смысл, и понятиях морали, имеющих нормативно-оценочный, моральный смысл. Деятельность преподавателя по формированию нравственно-психологического климата становится эффективной тогда, когда формирование способности студентов к ценностно-смысловой и этической рефлексии базируется на освоенном студентами научном знании о морали и нравственности; когда организация нравственного межличностного общения осуществляется в контексте духовно-практического освоения мира в морали; когда студенты в процессе художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности руководствуются освоенными моральными нормами; когда воспитание нравственных чувств студентов сочетается с формированием способности к выражению ценностного отношения к членам коллектива. Наиболее адекватными задаче формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива являются такие формы обучения, как лекция (информационная, проблемного характера, дискуссия, лекция вдвоем), семинар (рефлексивный, поисковый, дискуссия); методы: эмпатии, смыслового и образного видения, смыслопоискового диалога, эвристического наблюдения, беседы, сравнения, рефлексии, самооценки, анализа фрагментов произведений художественной литературы и музыкальных произведений, метод создания художественного контекста, метод эмоциональной драматургии, «Если бы…», ученического планирования, контроля и самоконтроля, методы внеучебной коллективной творческой деятельности (коллективного творческого проекта, создания традиций, развития перспективных линий)].

Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

– раскрыто научное представление о содержании понятия «творческий студенческий коллектив» (творческий студенческий коллектив – это организованная открытая группа студентов, объединенная общими учебно-профес­сиональными, творческими целями и интересами, ценностными ориентациями, общением, отношениями взаимной ответственности и зависимости, художественной, творческой учебной и внеучебной деятельностью в области искусства);

– конкретизировано научное представление о явлении «нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива» (нравственно-психологический климат творческого студенческого коллектива – это целостное психолого-педагогическое явление, в котором заключен обобщенный опыт духовно-практического освоения мира в процессе художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности; являясь одной из сторон психологического климата коллектива, нравственно-психоло­гический климат творческого студенческого коллектива включает нравственное сознание, общее благоприятное эмоциональное состояние и межличностные отношения членов коллектива);

– обоснована структура нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива и раскрыто содержание его компонентов (содержание когнитивного компонента нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива образуют знания о морали, нравственности, категориях этики и понятиях нравственного сознания; содержание мотивационно-ценностного компонента образуют ценности, принимающие форму мотивов; содержание эмоционально-оценочного компонента образует эмоциональное состояние членов коллектива, выражающееся в настроении, чувствах, переживаниях, ощущениях, эмоциях; содержание поведенческого компонента образуют межличностные отношения членов коллектива);

– выявлены научные подходы к формированию нравственно-психоло­гиче­ского климата творческого студенческого коллектива (ценностно-смысловой подход к формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива направлен на приобщение студентов к ценностям, которые, будучи освоенными студентами в различных формах обучения, принимают форму мотива духовно-практического освоения мира в морали. Контекстный подход направлен на создание нравственного контекста художественной, творческой учебной и внеучебной деятельности и поведения. Ценностно-смысловой подход реализуется на основе принципов ценностной ориентации, учета эвристической функции искусства, рефлексивной направленности, диалогичности, воспитывающего обучения. Контекстный подход реализуется на основе принципов оптимального сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения, междисциплинарной интеграции, проблемности, наглядности, сотворчества);



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.