авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ШУНАЙЛОВА Светлана Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2009

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Резанович Ирина Викторовна.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Ильясов Динаф Фанильевич, кандидат педагогических наук, доцент Прокопенко Галина Ивановна.
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет».

Защита состоится 6 ноября 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http://www.susu.ac.ru .

Автореферат разослан 5 октября 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Существенные социально-экономические преобразования в России, развитие рыночной экономики предопределили изменения в целевых установках профессионального образования вообще и подготовки специалистов сферы управления в частности. В этих условиях менеджер является специалистом, который в значительной степени определяет эффективность организации. При этом деятельность менеджера становится неотделимой от экономико-матема-тического контекста. Часто управленческие решения, которые приходится принимать менеджеру, основываются на глубоких экономических и математических знаниях и умениях.

При тех потенциальных возможностях, которыми сегодня располагают высшие учебные заведения, мы сталкиваемся с тем, что будущие менеджеры не обладают достаточным уровнем экономико-математической компетенции. Нередко приобретаемые студентами экономические и математические знания носят сугубо теоретический характер, оторванный от реальной управленческой практики. С этих позиций повышение уровня экономико-математических знаний, умений и способностей студентов получает особую значимость и требует эффективного педагогического руководства процессом формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

К настоящему времени в науке имеется достаточно широкий спектр исследований и разработок, способствующих пониманию и решению исследуемой проблемы.

Теоретическое осмысление компетентностного подхода находит отражение в работах А.В. Хуторского, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, О.Е. Лебедева и др. Компетентностный подход в контексте профессиональной подготовки специалистов разрабатывается В.И. Байденко, А.А. Вербицким, Е.И. Казаковой, В.Д. Шадриковым, С.Е. Шишовым и др.

Практическая направленность профессионального образования исследовалась С.А. Батышевым, В.С. Ледневым, М.И. Махмутовым, Н.Д. Никандровым, А.М. Новиковым, Е.Ю. Пряжниковой, Г.Н. Романцевым, М.В. Рыжаковым, В.А. Сластениным, И.П. Смирновым и др.

Различные аспекты профессиональной подготовки будущих менеджеров стали предметом специального изучения Е.Ю. Айрапетовой, И.Ю. Дергалевой, Г.М. Золотаревой, Ю.А. Клокова, Н.В. Кузьминой, Е.Д. Разумовой, И.В. Резанович, Ю.И. Турчаниновой, Е.Ф. Чапаевой, А.С. Щенникова и др.

Специфика и особенности профессиональной деятельности менеджера раскрыта О.С. Виханским, Я.И. Войтальяновой, Ю.П. Вороной, А.М. Зобовым, А.В. Кореньковым, Р.Л. Кричевским, Л.Д. Кудряшовой, Э.А. Уткиным и др.

Экономическая подготовка специалистов в системе профессионального образования рассматривается Д.В. Бочковым, А.Б. Вифлеемским, Т.Х. Эмтылем, Э.М. Коротковым, Ю.В. Пузиенко, О.А. Свиридовым, В.С. Семашко, И.А. Тарасовой, Л.Н. Фалевич, В.П. Щетининым и др.

Влияние математических знаний на качество профессиональной деятельности, эффективность управленческих решений обосновано в трудах Р.А. Блохиной, В.П. Ведениной, Д.В. Долгих, Р.А. Исаевой, В.Н. Костровой, Л.Д. Кудрявцева, Г.Л. Луканкина, Л.Л. Любимова, К.Н. Соловьенко и др.

Однако при всей безусловной значимости проведенных исследований проблема формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров практически не изучена.

Исходя из этого, можно констатировать наличие противоречий:

  • на социально-педагогическом уровне – между возросшими требованиями к уровню профессиональной подготовки будущих менеджеров и традиционной системой профессионального образования, не выделяющей экономико-математичес-кую компетенцию как специфический результат образовательного процесса в высшем учебном заведении;
  • на научно-теоретическом уровне – между необходимостью теоретического обоснования процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров и слабой научной разработанностью данного аспекта профессиональной подготовки;
  • на научно-методическом уровне – между необходимостью повышения эффективности процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров и отсутствием соответствующих научно-методических разработок в данном направлении.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании содержания, методов, средств и технологии формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

На основании анализа актуальности, выделенных противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации – «Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе».

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров и педагогические условия ее успешной реализации.

Объект исследования – профессиональная подготовка будущих менеджеров в вузе.

Предмет исследования – научно-педагогическое обеспечение процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе.

Гипотеза исследования: формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе будет осуществляться успешно, если:

  • экономико-математическая компетенция менеджера рассмотрена как интегративная, интеллектуально и личностно обусловленная характеристика менеджера, выражающая его способность и готовность применять экономические знания и математические методы для повышения эффективности принимаемых управленческих решений;
  • целостное представление о процессе формирования экономико-математи-ческой компетенции будущих менеджеров отражено в модели, включающей в себя взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный, реализация которой осуществляется на основе принципов непрерывности и последовательности, ориентации на управленческую деятельность, самостоятельности будущего менеджера в процессе деятельности, связи теории с практикой, научности, фундаментальности обучения;
  • педагогическими условиями реализации модели формирования экономико-математической компетенции будущего менеджера выступают: 1) мотивирование студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения; 2) разработка практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин; 3) освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и на этой основе выделить особенности формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

2. Определить содержание и структуру понятия «экономико-математическая компетенция менеджера».

3. Провести анализ современных тенденции в области экономико-математичес-кой подготовки будущих менеджеров; разработать на этой основе модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективной реализации модели формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в вузе.

5. Разработать технологию формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Методологическую основу исследования составляют: системный (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, В.С. Тюхтин, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.) и акмеологический (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев. А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан и др.) подходы.

Теоретической основой исследования явились:

  • теории и концепции управленческой деятельности (А.Г. Гостев, А.А. Деркач, Д.Ф. Ильясов, Т.С. Кабаченко, Ю.Д. Красовский, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузь-мин, А.Л. Свенцицкий, И.В. Резанович, А.А. Русалинова, А.Ф. Шикун, Ю.И. Шорохов и др.);
  • теории мотивации учебной деятельности студентов: иерархия потребностей А. Маслоу, выражение мотивов через потребности Л.И. Божович, положения о мотиве и мотивации как сложных динамических образованиях и о мотивационных механизмах умственной деятельности В.Г. Леонтьева, система мотивации учения А.М. Матюшкина;
  • теоретические исследования по изучению различных аспектов математической культуры личности (Н.Я. Виленкин, Г.Д. Глейзер, Б.В. Гнеденко, А.Н. Колмо-горов, Л.Д. Кудрявцев, А.Д. Мышкис, У.У. Сойер и др.);
  • педагогические концепции и теоретические разработки в области экономического образования (А.Ф. Аменд, Т.В. Боровикова, Ю.К. Васильев, Н.Я. Клепач, А.Ф. Крючков, Л.П. Кураков, М.Л. Малышев, А.С. Прутченков, В.К. Розов, М.А. Хроменков, В.П. Щетинин и др.).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Южно-Уральского государственного университета. Всего в экспериментальной работе приняло участие 428 студентов, 43 преподавателя и 22 действующих менеджера.

Этапы исследования. Исследование проводилось на протяжении четырех взаимосвязанных этапов в период с 2003 по 2009 гг.

На первом этапе (2003 г.) проводилась теоретическая и эмпирическая работа. Теоретическая часть состояла в изучении философской, психологической и педагогической литературы по проблемам формирования экономико-математической компетенции менеджера. Была определена сущность, структура экономико-математи-ческой компетенции и методы ее формирования в процессе обучения в высшей школе. Изучался и систематизировался педагогический опыт диссертанта и других преподавателей высшей школы. На основе этого изучения был сформирован понятийный аппарат исследования.

Эмпирическая часть включала разработку методики проведения констатирующего эксперимента и оценки его результатов, сам констатирующий эксперимент, обработку его результатов, определение состояния изучаемой проблемы в практике обучения математике в вузе и перспектив ее решения.

На этом этапе применялись теоретические методы исследования (анализ, систематизация), эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики. На основе полученной информации построена модель формирования экономико-математической компетенции, выявлены педагогические условия использования этой модели при изучении дисциплин экономического и математического циклов для эффективного формирования экономико-математической компетенции и педагогические условия ее реализации.

Второй этап (20032006 гг.) состоял в подготовке и проведении формирующего эксперимента. Занятия в экспериментальных группах проводились на основе разработанной модели и с учетом выделенного комплекса педагогических условий (ЭГ1), только первого и второго из выделенных условий (ЭГ2), только первого и третьего условий (ЭГ3), только второго и третьего условий (ЭГ4). Занятия в контрольной группе проводились по традиционной методике.

На этом этапе применялись эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики.

На третьем этапе (20062009 гг.) обобщены и обработаны результаты формирующего эксперимента с помощью качественных и количественных методов. На основе обработки сделаны выводы об эффективности применения комплекса педагогических условий для успешного функционирования построенной модели формирования экономико-математической компетенции менеджера. Проводилась корректировка опытно-экспериментальной работы. Проведен повторный эксперимент. Кроме того, осуществлялось обобщение результатов всего исследования, подведение итогов и оформление текста диссертационной работы.

На этом этапе применялись теоретические методы исследования (анализ, обобщение, систематизация), эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики.

На четвертом этапе (2009 г.) обобщены результаты исследования. На основе обобщения разработаны практические рекомендации по применению его результатов, методика проведения занятий.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  • определена теоретико-методологическая стратегия исследования процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе, которую образуют системный, деятельностный и акмеологический подходы;
  • спроектирована модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе, которая рассматривается как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая взаимосвязанные компоненты (целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный) и этапы (ориентации, содержательного наполнения, самоопределения);
  • теоретически обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели, включающая: 1) мотивирование студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения; 2) разработка практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин; 3) освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив;
  • разработана технология формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров, определяющая содержательные, организационные и процессуальные аспекты освоения студентами экономических знаний и математических методов для повышения эффективности управленческих решений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

  • обоснована продуктивность решения проблемы профессиональной подготовки управленческих кадров за счет усиления прикладного аспекта экономико-ма-тематических знаний, умений и способностей будущих менеджеров;
  • систематизированы научные взгляды ученых к трактовке понятий «компетенции» и «компетентность»; уточнены понятия «экономико-математическая компетенция менеджера» и «формирование экономико-математической компетенции менеджера»;
  • определены принципы формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров (непрерывности и последовательности, ориентации на управленческую деятельность, самостоятельности менеджера в процессе деятельности, связи теории с практикой, научности, фундаментальности обучения);
  • выявлены критериально-уровневые характеристики сформированности экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по формированию экономико-математической компетенции будущих менеджеров служат совершенствованию процесса профессиональной подготовки управленческих кадров в вузе. Она определяется: 1) внедрением в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров модели формирования экономико-математической компетенции; 2) определением критериев и уровней сформированности у будущих менеджеров экономико-математической компетенции, разработкой диагностических средств, позволяющих определить уровни сформированности экономико-математической компетенции; 3) разработкой дидактических средств для проведения учебных занятий со студентами; 4) разработкой научно-педагогического обеспечения процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены использованием широкой базы научной психолого-педагогической и философской литературы; методологической основой исследования; использованием комплекса различных методов, адекватных целям и задачам исследования; опытно-эксперимен-тальным подтверждением теоретических выводов; повторяемостью эксперимента; сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов; репрезентативностью выборки; обработкой количественных данных методами математической статистики для обоснования теоретических предположений.

На защиту выносятся следующие положения:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.