авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Работы студентов на основе интернет2.0 в условияхинформационно-обучающей среды (иностранный язык,технический вуз)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

УДК 378.016:811.111

Шишковская ЮлияВладимировна

ОРГАНИЗАЦИЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ2.0

В УСЛОВИЯХИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ

(иностранный язык,технический вуз)

13.00.02 – теория и методикаобучения и воспитания (иностранные языки;уровень высшего профессиональногообразования)

Автореферат

диссертации насоискание ученой степени

кандидатапедагогических наук

Пятигорск – 2013

Работа выполнена накафедре иностранных языковЭнергетического института ФГБОУ ВПО«Национальный исследовательский Томскийполитехнический университет»

Научный руководитель- кандидат педагогическихнаук, доцент, БАКАЛО ДинаИвановна

Официальные оппоненты:АКОПЯНЦ АрегаМихайловна,

доктор педагогическихнаук, профессор, ФГБОУ ВПО «Пятигорскийгосударственный лингвистическийуниверситет», факультет английского ироманских языков, декан, кафедра практикимежкультурного общения, заведующая;

МАСАЛКОВА ЭльвираВладимировна,

кандидат педагогическихнаук, доцент, ГБОУ ВПО «Северо-Осетинскийгосударственный педагогический институт»,кафедра английской филологии ииностранных языков, заведующая.

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО "Томский государственныйпедагогический университет"

Защита состоится «10»октября 2013 г. в 14 час. 00 мин. на заседаниидиссертационного совета Д 212.193.01 при ФГБОУВПО «Пятигорский государственныйлингвистический университет» по адресу:357532, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр.Калинина, 9, конференц-зал №1.

С диссертацией можнопознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО«Пятигорский государственныйлингвистический университет».

Текст авторефератаразмещен на сайтах ВАК Минобрнауки РФ http://vak.ed.gov.ru и ФГБОУ ВПО «Пятигорскийгосударственный лингвистическийуниверситет» http://pglu.ru

Автореферат разослан «10» сентября 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационногосоветаО.А. Тарасова

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальностьисследования. В настоящеевремя каждый индивид независимо от сферыдеятельности находится под влияниемпостоянно меняющихся информационныхпотоков, требующих анализа и эффективнойпереработки для принятия необходимыхрешений.

Образовательныестандарты третьего поколения ВПОподразумевают обязательное внедрение ииспользование инновационных технологийобучения в учебном процессе. При этомбольшое внимание уделяется организациисамостоятельной работы студентов. В этоммы усматриваем большой потенциалприменения технологий Интернет 2.0 впроцессе обучения иностранным языкам. Мыполагаем, что социальные сетевые сервисы,благодаря таким дидактическим свойствамкак интерактивность, креативность,доступность и социальность, могут и должныстать новой формой хранения знаний иинструментом управления этими знаниями иих использованием. Применение технологийИнтернет 2.0 в процессе организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку позволяет одновременноразвивать и совершенствоватьинформационную и учебную компетенцииобучающихся. Результатомкомплексного развития компетенций являетсяформирование у будущих специалистов такихспособностей, умений и навыков, которыепозволяют им свободно оперироватьбольшими объемами информации на любомязыке; находить нестандартные подходы косуществлению своей деятельности исокращать время для принятия решений впроцессе выполнения разнонаправленных имногоаспектных задач.





Вопросы, связанные спроблемой организации самостоятельнойработы студентов в обучении иностраннымязыкам, находят свое отражение в трудахмногих исследователей, в частности, И.А. Гиниатуллина,А.С. Елизарова, Л.Г. Жук, Е.Н. Зайцевой,А.Е. Капаевой, Н.Ф.Коряковцевой и др. Ряд авторов исследовалипроблему формирования и развития информационной компетенции(М.И. Глотова, М.Е Дмитриев,О.П. Крюкова,Н.В. Кульбеда, Э.Ф. Морковина,Л.К. Тучкина и др.), учебнойкомпетенции (Л.В. Денисова,Н.В. Елашкина, Е.Л. Марьяновская, Н.А. Настащук,Е.Г. Тарева и др.), иноязычнойкоммуникативной компетенции(Е.Г. Тарева, С.А. Чичиланова,M. Canale, D. Hymes и др.). Однакоотсутствуют работы, в которых была быпредставлена возможность комплексногоразвития и формирования вышеперечисленныхкомпетенций в контексте языковойподготовки студентов технического вуза.Именно комплексное развитиеинформационной, учебной и иноязычнойкоммуникативной компетенций являетсяодним из условий эффективностиорганизации самостоятельной работыстудентов по иностранному языку всовременном образовании.

В последнее время всебольше педагогов интегрируютИнтернет-технологии в процесс организациисамостоятельной работы студентов, чтоявляется неотъемлемым компонентомобучения в условияхинформационно-обучающей среды вуза. Всовременной педагогике существуют научныеисследования, посвященные вопросамиспользования технологий Интернет 1.0(А.А. Ахаян, М.Ю. Бухаркина, Л.Г. Жук, О.П. Осипова и др.) и технологий Интернет2.0 (Т.Ю. Павельева, Е.Д. Патаракин, Е.С. Полат, Л.К. Раицкая, П.В. Сысоев, С.В. Титова, А.В. Филатова,Corsby, B. Dieu, K. Pinkman и др.) в общепедагогическойпрактике. Однако проблема организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку с использованиемсервисов Интернет 2.0 остается насегодняшний день недостаточно освещеннойи методически разработанной.

Насоциально-педагогическом уровнеактуальность исследования обусловленасовременными требованиями общества кбудущему специалисту, способному гибкоадаптироваться к быстро меняющимсяусловиям, определяемым процессамитехнологизации и информатизации общества,самостоятельно приобретать знания иприменять их в своей деятельности, решаяразнообразные задачи, а также обладающемукритическим и инновационным типоммышления и способностью генерироватьновые идеи и реализовывать их на практике.

На научно-теоретическомуровне актуальность исследования связанас тем, что в теории и практике не выявленыособенности и закономерности организациисамостоятельной работы студентовтехнического вуза по иностранному языкусредствами служб и сервисов Интернет 2.0 вусловиях информационно-обучающей средывуза.

На научно-методическомуровне актуальность исследованияопределена отсутствием методическойсистемы организации самостоятельнойработы студентов по иностранному языку наоснове Интернет 2.0 в условияхинформационно-обучающей среды вуза.

В этой связи становятсяочевидными противоречиямежду:

- существующимиобразовательными стандартами ворганизации самостоятельной работыстудентов по иностранному языку и реальнымпроцессом ее организации в сложившихсяусловиях языковой подготовки высшейшколы;

- большим объемоминоязычной информации, необходимой длярешения задач в процессе обученияиностранному языку, и недостаточносформированными у студентов навыкамиорганизации самостоятельногооперирования этой информацией;

- постояннымсовершенствованием и обновлениемИнтернет-технологий и недостаточнойразработанностью в методическом планесистем их использования в условияхинформационно-обучающей среды вуза.

Выявленныепротиворечия позволили сформулироватьпроблему исследования, заключающуюся в том, чтонедостаточная теоретическая ипрактическая разработанностьметодической системы организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку в условиях современнойинформационно-обучающей среды вуза непозволяет максимально задействовать весьее имеющийся высокий потенциалиспользования Интернет-технологий дляорганизации самостоятельной работы сбольшими объемами иноязычной информации икомплексного развития информационной,учебной и иноязычной коммуникативнойкомпетенций современногоспециалиста.

Актуальность проблемы,поиск путей разрешения указанныхпротиворечий определили выбор темы исследования«Организация самостоятельной работыстудентов на основе Интернет 2.0 в условияхинформационно-обучающей среды(иностранный язык, технический вуз)».

Объектисследования: процессорганизации самостоятельной работыстудентов технического вуза при обучениииностранному языку в условияхинформационно-обучающей среды.

Предметисследования: организациясамостоятельной работы студентовтехнического вуза по иностранному языку наоснове Интернет 2.0.

Цельисследования: разработкатеоретически обоснованной иэкспериментально апробированнойметодической системы организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку на основе Интернет 2.0 вусловиях информационно-обучающей средывуза.

Гипотезаисследования заключается втом, что процесс организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку будет болееэффективным, если он осуществляется:

  1. в условияхинформационно-обучающей среды, которыеобеспечивают:
  • предоставлениевозможности самоорганизации всехсубъектов образовательного процесса;
  • доступностьинформационных ресурсов;
  • возможностьнакапливать, сохранять и обмениватьсяинформацией.
  1. с использованиемтакой методической системы организациисамостоятельной работы, котораяобеспечивает:
  • комплексное развитиеинформационной, учебной и иноязычнойкоммуникативной компетенций;
  • взаимосвязь всехкомпонентов (цели, принципов и методов,средств, форм организации, содержанияобучения) на основе Интернет 2.0.

Для проверки даннойгипотезы и реализации поставленной целиисследования необходимо решить следующиезадачи:

  1. определить вконтексте реализации компетентностногоподхода в образовании основные условияинформационно-обучающей среды,способствующие организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку и обозначитьособенности ее организации в данныхусловиях;
  2. уточнить понятие«Интернет 2.0», проанализироватьдидактические свойства и структурныекомпоненты Интернет 2.0 с цельюпоследующего применения его служб исервисов в процессе организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку;
  3. теоретическиобосновать и разработать методическуюсистему организации самостоятельнойработы студентов по иностранному языку наоснове Интернет 2.0;
  4. внедритьметодическую систему организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку на основе Интернет 2.0в процесс изучения дисциплины«Иностранный язык» в условияхинформационно-обучающей среды;
  5. опытно-экспериментальным путемпроверить эффективность разработаннойметодической системы организациисамостоятельной работы студентов поиностранному языку на основе Интернет 2.0 вусловиях информационно-обучающейсреды.

Для реализации цели ипоставленных задач использовалисьследующие методыисследования:

  • теоретические (анализ и структурированиеотечественной и зарубежнойпедагогической, методической, психологическойлитературы; нормативных документовМинистерства образования и наукиРоссийской Федерации по вопросамисследования);
  • эмпирические (наблюдение, анкетирование,интервьюирование, оценивание, анализпродуктов деятельности обучающихся ипреподавателей, констатирующий иформирующий педагогические эксперименты,компьютерная обработка данных, ихоформление в виде схем, таблиц ирисунков).

Вкачестве методологическихоснов исследования выступили:

  • компетентностныйподход кобразованию (А.А. Вербицкий,В.И. Байденко,И.А. Зимняя,О.Е. Лебедев,Е.Б.Птущенко, Ю.Г.Татур, А.В. Хуторской, В. Хутмахер и др.);
  • личностно-ориентированный подход к организацииобразовательного процесса(Н.А. Алексеев,И.А. Зимняя,И.С. Якиманская и др.);
  • личностно-деятельностный подход к организацииобразовательногопроцесса(Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин,В.В. Давыдов,А.Н. Леонтьев и др.);
  • информационный подход к обучению иностраннымязыкам (В.П. Беспалько, И.В. Роберт, Е.С. Полат, С.В. Титова, А.В. Филатова и др.).

Теоретическую базу исследования составилиработы, посвященные:

  • изучению структуры и содержанияинформационнойкомпетенции (М.И. Глотова, М.Е. Дмитриев, Н.В. Кульбеда и др.); учебной компетенции (Н.В. Елашкина, Е.Л. Марьяновская,Н.А. Настащук,Е.Г. Тарева и др.);иноязычной коммуникативнойкомпетенции(М.П. Епифанова, С.А. Чичиланова, M. Canale, D. Hymes идр.);
  • изучению вопросов,связанных спроблемойорганизациисамостоятельной работыстудентов (Б.П. Есипов, Е.В. Захарова, Н.Ф. Коряковцева,А.С. Елизаров,Е.Г. Тарева,И.Н. Хмелидзеи др.);
  • изучению концепции Web 2.0 (Т. О’Рейли) и вопросамиспользованиясоциальных сервисов Интернет 2.0 в обучении (Т.Ю. Павельева,Е.Д. Патаракин, Д.БЯрмахов, Л.КРаицкая, П.В. Сысоев, А.В. Филатова, В. Alexander, S. Downes, L. Evans, H.Barret, J. Bunari, A. Campbell, M. Madden, M.Notari и др.).
  • изучению принциповпрактическогоиспользованияинформационно-коммуникационных технологийдля развитиятворческихметодов обучения (Е.С.Полат, В.П.Тихомиров, А.В. Хуторской и др.) иформированияинформационно-обучающейсреды учебных заведений (А.А. Андреев, Ю.Н. Афанасьев,Е.Н.Зайцева, С.В. Титова, И.В. Роберт, В.В. Ильин и др.);
  • вопросам исследованияпедагогических иметодических систем (В.П. Беспалько, И.Б. Готская, Н.В. Кузьмина, И.Б. Мылова, Т.К. Смыковская,Н.Л. Стефанова, Л.П. Халяпина, Е.М. Шевченко и др.).

Экспериментальнойбазой исследования послужилоФедеральноегосударственноебюджетное образовательноеучреждение высшего профессиональногообразования«НациональныйисследовательскийТомскийполитехническийуниверситет». В экспериментальномобучении приняли участие 78студентов 2 курса Энергетическогоинститута ТПУ.

Организация и этапы исследования.Опытно-экспериментальная работапроводилась в несколько этапов:

    • первыйэтап (2006-2007гг.) представлял собойизучение, анализ иструктурированиепсихолого-педагогической,научно-методическойлитературы потеме исследования; уточняласьформулировка темы, определялись объект и предметисследования, его цель и задачи;формулироваласьрабочая гипотеза; определялисьметоды исследования.
    • второйэтап (2008-2009гг.) поисковый былпосвящен анализу основныхсвойствинформационно-обучающейсреды вузаи определению условий, способствующихэффективнойорганизациисамостоятельнойработы студентов поиностранному языку; выявлялисьособенностиорганизациисамостоятельнойработы студентов в условиях информационно-обучающей среды;изучались основные характеристикитехнологийИнтернет 2.0 иобосновываласьэффективность их использованияв качествесредств организации самостоятельнойработы студентов поиностранному языку; разрабатываласьметодическая система организациисамостоятельнойработы студентов сиспользованием современных информационныхтехнологий;разрабатывалисьучебно-методическиематериалы,определялиськритерии оценивания качествавыполнениясамостоятельнойработы студентов поиностранному языку на платформе Интернет 2.0.
    • третийэтап (2010-2011гг.) включалв себяреализациюопытно-экспериментальнойработы; анализ, систематизацию,обобщение иосмыслениеполученныхрезультатов;формулировалисьосновные выводы, составлялосьзаключение,оформлялсяокончательный список публикаций и итоговыйтекст диссертации.

Апробация и внедрениерезультатовисследования проводились с использованиемблогов: 1) http://shishkovskaya.blogspot.com (создан в мае2009г., нафевраль 2013 г.число посетителейсоставило 28 000 чел.); 2) http://tomskteachers.blogspot.com(создан вавгусте2010г., на февраль 2013 г. число посетителейсоставило 1500 чел.); 3)  http://gaspromtomsk.blogspot.com (создан в июле 2011г., на февраль 2013 г. число посетителейсоставило 2500 чел.).

Основные положения и выводыопытно-экспериментальнойработы наразличных стадиях диссертационногоисследованияотражены вопубликованныхстатьях, докладах и тезисах докладов.Материалы ипредварительныерезультатыисследованияпредставлены автором наконференциях, а именно: на Международныхконференциях (Томск-2009, 2010, 2011, 201, 2013; Анжеро-Судженск-2009, Киев-2011);нанаучно-практическихсеминарах, которые проводилисьдля преподавателей иностранныхязыков российских ВУЗов и ССУЗов (Томск-2009, 2010, 2011, 2012, 2013), ВУЗов РеспубликиБеларусь (Полоцк-2010, 2011) и Украины(Киев-2011); напленарных заседаниях (Международнаянаучно-практическаяконференция «Мировая культура и язык», Томск-2011, 2012, 2013); назаседаниях кафедры методикипреподаванияиностранных языков Институтамеждународногообразования иязыковой коммуникации и кафедры иностранныхязыковЭнергетическогоинститута Томского политехническогоуниверситета.

Результаты исследованияинтегрированы в учебныйпроцесс студентов 2 курсаЭнергетическогоинститута, слушателей курсовповышенияквалификацииТомского политехническогоуниверситета по направлению«Теория иметодика обучения и воспитания», «Современныеобразовательныетехнологии»,слушателей языковых курсовУчебного центра ООО «Газпром ТрансгазТомск».

Материалы исследованияотражены втринадцатипубликациях,пять изкоторых опубликованы врецензируемыхизданиях изперечня ВАКМО РФ,общим объемом10,91 п.л.

Научнаяновизна исследования состоит в:

    • разработке методическойсистемы организации самостоятельнойработы студентов поиностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза, представляющейсобой целостный комплексвходящих внее компонентов: актуализированныеобщедидактические и методическиепринципы обучения и методы использованияинформационно-коммуникационных технологий впроцессе изучения иностранныхязыков, обусловленные цельюкомплексногоразвитияинформационной,учебной ииноязычнойкоммуникативнойкомпетенций иопределяющиесодержание, средства, формыорганизациисамостоятельнойработы;
    • определении особенностейорганизациисамостоятельнойработы студентов поиностранному языку в условиях информационно-обучающей среды вуза, заключающиесяв комплексномразвитииинформационной,учебной ииноязычнойкоммуникативнойкомпетенций; формулированиитребований корганизации самостоятельнойработы студентов на основании выделенныхособенностей;
    • составлении алгоритма взаимодействиясубъектовинформационно-обучающейсреды приорганизациисамостоятельнойработы поиностранному языку.

Теоретическая значимость исследованиязаключаетсяв:

    • конкретизации понятийногополяинформационно-обучающейсреды вузав контекстереализациикомпетентностногоподхода вобразовании иобоснованиииспользования условийданной средыдля успешнойорганизациисамостоятельнойработы студентов на занятиях поиностранному языку;
    • определении спецификиинтеграциитехнологий Интернет 2.0 в процесс организациисамостоятельнойработы студентов поиностранному языку, основаннойна использовании служб и сервисовИнтернет 2.0 входе выполнения специальноразработанныхучебных заданий;
    • уточнении понятия«Интернет 2.0»с учетомспецифики применения еготехнологий вобразовательномпроцессе иобоснованииэффективности применениятехнологий Интернет 2.0 приорганизациисамостоятельнойработы студентов поиностранному языку.

Практическая значимость исследованиязаключается в:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.