авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

Теоретические основы преобразования нравственно - патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ШАРИПОВА ДИЛЬБАР ЯХЪЯЕВНА

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

НРАВСТВЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

доктора педагогических наук

Душанбе 2011г.

Работа выполнена на кафедре педагогики Таджикского государственного педагогического университета имени Садриддина Айни

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Шоев Нурали Наботович

доктор педагогических наук, профессор

Негматов Садоллуджон Эргашевич

доктор педагогических наук, профессор

Абдурахимов Кудратулло

Вудущая организация: Худжанский государственный университет

имени академика Б.Гафурова

Защита состоится «____» _______________ 2012 года в _______

часов на заседании диссертационного совета Д 737.001.01 по присуждению учёной степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Таджикском государственном педагогическом университете имени Садриддина Айни ( 734003, г.Душанбе, пр.Рудаки 121).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ТГПУ имени Садриддина Айни.

Автореферат размещён на сайте ВАК Министерства образования и науки РФ reftrat vak @ moh.gov.ru «_____» __________2011г.

Автореферат разослан «____» _____________ 2011г.

Учёный секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент Абдуллаева Р.Х.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами воспитания подрастающего поколения в современном обществе Таджикистана, осуществляющимися в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменяется социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций.

Необходимость преобразования нравственного патриотически-настроенного поколения вытекает из самой сути процесса модернизации образования, в котором необходимо заострить внимание на том, как важно в ребёнке воспитать: этические, этнические и нравственно-патриотические нормы; привить любовь к природе, родному языку, национальной культуре и достояниям, национальным обычаям и традициям; любовь к своей семье и роду своему; любовь к себе и имени своему, и, наконец, любовь к книге, через которую мы познаём все ценности, что обеспечивает устойчивые связи прошлого с настоящим, способствует сохранению системы общечеловеческих святынь, через которые каждый народ воспроизводит свой неповторимый духовный облик, характер, психологию, как через семью, так и общеобразовательные учреждения.

Всё это связано с принятием «Конституции Республики Таджикистан» - 1994 г., Закона РТ «Об образовании» - 2004 г., «Национальной концепции образования Республики Таджикистан» - 2002г., «Национальной концепции воспитания Республики Таджикистан» - 2004г., «Закона об ответственности родителей в воспитании и обучении» от 3.08.11г. и других директивных документов.

Начиная уже с первого класса, школа должна воспитывать у детей интерес к общественной жизни, желание, способность и привычку трудиться и соблюдать правила общественного поведения. Воспитание детей должно быть не только подготовкой их к жизни, но и непосредственной организацией повседневной их жизни и опыта. В связи с этим, основной функцией начальной школы является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию.

Современный подход к стратегии преобразования учебно-воспитательного процесса на основе развития критического мышления заключается в понимании того, что качество образования является эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи и ребёнка. Качество образования - есть конечный результат, влияющий на общий итог всего процесса обучения и воспитания.

Педагогический поиск и опыт реализации инновационных подходов в образовательном процессе начальной школы констатирует: недостаточность учёта активности учеников младших классов; слабую связь вводимых инновационных технологий с профессиональной и психолого-педагогической подготовкой учителей; несостоятельность традиционной образовательной методики обучения и воспитания учащихся младших классов в новых условиях внедрения инновационных технологий.

В контексте современного взаимодействия «ученик-учитель», «ученик-ученик», «ученик-информация», «ученик-школа», «ученик-родитель» в их совместном, взаимообогащающем творческом сотрудничестве, соответствующие новые процессы, к сожалению, происходят всё ещё изолированно, спонтанно, и, следовательно, неэффективно, игнорируются индивидуальные возможности их взаимовлияния, слабо разработаны рефлексивные технологии взаимодействия.

В соответствии с Законом Республики Таджикистан «Об образовании» в центр школьного образования должно быть поставлено воспитание, образование и развитие человека - нравственно-патриотического, культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося её с национальными и общечеловеческими достижениями. Процесс этот очень длительный и специфика его требует от педагога-учителя чувства тактичности, владения инновационными методами, высокой педагогической культурой и образованностью, профессионализмом.

Всё это обусловило выбор данной диссертационной темы - «Теоретические основы преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления (РКМ)».

Степень разработанности проблемы. Анализ педагогических исследований и практических наблюдений свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме нравственно-патриотического воспитания.

По рассматриваемой проблеме имеется довольно большое число квалифицированных изысканий в области философии, культурологии, педагогики, психологии и целого ряда других наук.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы, практики работы позволяют нам отметить, что проблема нравственности, положение школы и педагога в обществе освещены в трудах великих педагогов, психологов и философов: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, О.Г.Дробницкого, А.А.Радугина и многих других.

В современных исследованиях проблеме формирования ценностных ориентаций посвящены работы российских учёных: А.В.Кирьяковой, М.Н.Василенко, М.Г.Казакиной, Е.В.Бондаревской и др.

Нравственному воспитанию посвящены работы: А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, И.Ф.Харламова, Л.Н.Толстого, И.С.Марьенко, Б.Т. Лихачёва, Л.А.Попова, Л.Г.Григоровича, И.П.Подласова и др., которые освещают общую закономерность педагогического процесса, т.е. сущность основных понятий теории, содержания и методов нравственного воспитания.

Вопросы нравственного и патриотического воспитания, образования, социокультурной компетенции учителей средних школ Таджикистана находятся в центре внимания отечественных учёных-педагогов, и нашли своё отражение в фундаментальных работах: З.Зубайдова, М.Л.Лутфуллоева, Б.Рахимова, Ф.Шарифозода, Р.Асророва, А.Абдуллоевой, Ю.Аскарова, М.А.Арипова, Х.Афзалова, С.Ш.Базаровой, И.Х.Каримовой, Б.К.Кодирова, Д.Н.Латипова, Б.Маджидовой, Ш.М.Рузиева, Ш.Давлатшоева, Л.А.Орловой, И.Арабова, А.Каландарова, А.Х.Кучкарова, М.Раджабова, Т.Собирова, М.Г.Турсунова, и других.

Этнопедагогические и этнокультурологические аспекты исследования разработаны таджикскими учёными: А.Нуровым, Б.Рахимовым, С.Сулаймони, Х.Рахимзаде, Т.Ахмедовым и другими.

Анализ всех этих и других диссертационных исследований, свидетельствуют о значении и внимание к проблеме развития профессиональных качеств и творческого потенциала учителей и учеников и отношения их к нравственному и патриотическому воспитанию в школах.

Педагогическая мысль классиков персидско-таджикской литературы, таких как А.Фирдауси, А.Рудаки, Абдурахмон Джами, Носири Хисрав, Саади Шерози, Хусайн Воиза Кошифи.

Современников: С.Айни, М.Турсун-заде, А.Лахути, Дж.Икроми др. убедительно показывают, что проблема нравственности и патриотизма были главной темой педагогических трактатов наших предков.

Таким образом, изучение и анализ научно-педагогической литературы показывает, что до настоящего времени в педагогической науке Таджикистана такая проблема, как «Теоретические основы преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления» - не рассматривалась.

Проблема исследования заключается в научно-теоретическом обосновании путей и педагогических средств разрешения противоречий между современными и традиционными требованиями к качеству и организации учебно-воспитательного процесса, построенных на основе образовательно-инновационных процессах. Для решения поставленных проблем учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методики их преподавания, но и умение направить свою профессиональную деятельность, отличающейся способностью к творческой деятельности, педагогическим инновациям.

Целью исследования является:

1. разработать модель реализации образовательно-инновационной технологии в нравственно-патриотическом воспитании, направленного на подготовку учеников младших классов новой формации, осознающих неразделимость интеллектуальных достижений и обладающих необходимым уровнем воспитанности;

2. экспериментально проверить предложенную модель реализации воспитательной образовательно-инновационной технологии на основе РКМ;

3. теоретически и научно обосновать эффективность выдвинутых путей и средств преодоления сложившихся противоречий между общественной потребностью к качеству выпускников начальной школы и механизмами её осуществления на практике.

Объект исследования образовательно-инновационный процесс нравственно-патриотического воспитания в начальной школе, состоящий из динамически самоуправляющихся и сложно-иерархических структурированных подсистем, каждая из которых вносит свой вклад в достижение эффективности функционирования системы в целом.

Предмет исследования теоретические основы преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления.

Ведущие идеи исследования заключаются в следующем:

1. преобразование нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе умелой организации образовательно-инновационных процессов, способствующих разработке и внедрению качественно-нового содержания обучения и воспитания;

2. раскрыть в каждом школьнике творческий потенциал, развитие его потребностей, способностей и самого себя;

3. пробудить деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчества, как для учителя, так и для ученика и родителей;

4. мобилизовать способность ученика к саморазвитию, самостоятельному освоению знаний, возможность развития в нём требуемых умений, овладение продуктивными типами деятельности;

5. в поиске педагогических технологий, методов и техники работы учителя, личностно-ориентированной направленности и степени обогащающего взаимодействия в совместной образовательной деятельности.

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путём организации образовательно-инновационного процессов в системе нравственно-патриотического воспитания, в том числе: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).

Гипотеза исследования соотносится с ведущей его идеей и основана на предположение о том, что преобразование нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления возможно, если:

1. ориентация на саморазвитие творческой личности младшего школьника на основе РКМ будет являться одной из целей образования на начальном этапе обучения;

2. будет раскрыта сущность образовательно-инновационного процесса преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников, как интегрального явления, на основе подхода в единстве его принципов;

3. будет разработана и научно-обоснована концептуальная модель, объединяющая творчество учителя и учащихся, характеризующая целостную структуру, динамику и механизмы осуществления интегрального процесса;

4. будут реализовываться принципы, отражающие ведущие тенденции нравственно-патриотического воспитания, раскрывающие как внутренние его особенности, так и особенности внешнего развивающего воздействия;

5. будут определены и задействованы психолого-педагогические условия, способствующие эффективному преобразованию системы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе развития критического мышления.

Задачи определены, основываясь на цель и гипотезу исследования:

1.обосновать концептуально-методологические основы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе РКМ;

2. раскрыть сущность, содержание, структуру и механизмы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе организации образовательно-инновационного процессов, выделить специфику и педагогические особенности реализации данного процесса;

3.разработать динамическую модель интегрального процесса нравственно-патриотического воспитания субъектов в контексте их взаимодействия на уровне общего и специфического;

4. разработать и апробировать технологию нравственно-патриотического воспитания на основе развития критического мышления в начальной школе. В частности: определить критериальный аппарат, этапы процессов, обосновать взаимосвязь нравственно-патриотического воспитания и психолого-педагогических условий его эффективности, чтобы социально-необходимые требования общества, превратились во внутренние стимулы личности каждого ребёнка через его ум, долг, честь, совесть, достоинство, верность, доброжелательность, любовь и ответственность;

5. выявить ведущие тенденции и принципы нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе организации образовательно-инновационного процессов.

Методологической основой исследования является духовное наследие выдающихся мыслителей таджикского народа, идеи и взгляды крупнейших российских и зарубежных учёных в области философии, социологии, культурологии, этнологии, педагогики, психологии по нравственному и патриотическому воспитанию младших школьников. Ценными явились выдвинутые положения о реформе системы образования и воспитания Республики Таджикистан, о модернизации их содержания.

Это положение служит основанием для выделения целесообразного применения схемы многоуровневой методологии, а именно: философской, общенаучной, конкретно-научной и технологической.

Философский уровень методологии реально функционирует в качестве системы предпосылок и ориентиров познавательной деятельности. В нашем случае, исходные методологические подходы научно-исследовательской работы выступают в качестве положений педагогической антропологии и культурологии о человеке как субъекте деятельности и отношений, его целостном и творческом характере. Принцип высшей ценности человека как субъекта соответствует современным гуманистическим подходам и идеям личностно-ориентированного образования, возвышая социальный фактор человеческого развития и саморазвития. Актуальны идеи современного антропологизма - о постижении внутреннего мира человека как субъекта деятельности, выявления логики развития этого мира и рассмотрения через неё возможностей и движущих сил самостоятельности, саморазвития и самореализации человека как творения им своего бытия. Механизм такого «самотворения» основывается на свободном выборе человеком варианта индивидуального поведения в каждой жизненной ситуации. В немецкой классической философии (Г.Гегель, И.Кант, И.Фихте, Ф.Шелинг) и др. сочетают идеи естественнонаучного и гуманитарного сциентизма, т.е. знание и ценности; разум и вера; наука и мораль, происходит взаимодействие двух полярных точек зрения.

Следующий уровень методологии - общенаучные принципы и формы исследования, применяемые в данном исследовании - составляют содержательные общенаучные концепции, выполняющие методологические функции, а также формальные разработки и теории, связанные с решением достаточно широкого круга методологических задач. В этой связи, в качестве специальной методологии используется системно-целостный подход. Принцип единства, лежащий в основе системно-целостного подхода, утверждает целостность любой системы, а именно, как возникновение нового качества.

Системно-целостный подход в равной мере применим к нашему исследованию, где мы использовали составную часть системного подхода, а именно: при раскрытии сущности творческого развития младших школьников; при рассмотрении особенностей профессионально-педагогической деятельности учителей; при изучении взаимодействия субъектов в учебно-воспитательном процессе в условиях взаимного общения. Его значимость состоит в изучении особенностей образования новых структур и качеств.

Следующим является конкретно-научный уровень методологии, который представлен совокупностью подходов, ключевых для психолого-педагогических исследований. Обратим внимание лишь на один из них. Образовательно-инновационный процесс, методом развития критического мышления, можно рассматривать как саморазвитие личности, зависящее от уровня индивидуализации и творческой направленности образовательного процесса. Данная закономерность составляет основу индивидуально-творческого (или персонологического) подхода. Данный подход во взаимосвязи с синергетическим является методологической основой разработки и построения технологии творческого развития личности младшего школьника через РКМ.

Последний уровень методологии методика и техника исследования - набор процедур, обеспечивающих получение единообразного и достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он только и может включаться в массив наличного знания.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.