авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Сентизова Мария Ивановна

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность 13.00.01-общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Якутск – 2008

Работа выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и управления образованием ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Данилов Дмитрий Алексеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Виленский Михаил Яковлевич,

ФАО ГОУ ВПО «Московский

государственный педагогический

университет», г. Москва;

кандидат педагогических наук, доцент

Находкин Василий Васильевич,

ФАО ГОУ ВПО «Якутский

государственный университет имени

М.К.Аммосова», г. Якутск

Ведущая организация: ФАО ГОУ ВПО «Дальневосточная

государственная академия физической

культуры и спорта», г. Хабаровск

Защита диссертации состоится «30» октября 2008 г. в 9 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 306.02 при ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова» по адресу: 677891, г.Якутск, ул.Белинского, 58.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Якутского государственного университета имени М.К.Аммосова.

Автореферат разослан «26» сентября 2008 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Петрова С.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Начало нового столетия, когда уклад жизни общества стал резко отличаться большей динамичностью, напряжённостью, одной из центральных проблем общественного развития обозначило проблему сохранения здорового подрастающего поколения, подготовки его к полноценной самостоятельной жизни. Организм человека не в состоянии самостоятельно меняться быстро, подстраиваться под нужный ритм развития социально-экономических, общественных перемен в жизни. Противоречие между общественно-государственной потребностью в формировании здорового поколения и современными условиями жизни приводит к необходимости ориентации системы образования на сохранение и развитие здоровья, установку здорового образа жизни школьников. Прежде всего, целесообразна направленность воспитания и обучения для сохранения здоровья, формирования у школьников системы ценностей, культуры здоровья в целях активной и продолжительной жизнедеятельности.

Современная ситуация по вопросам формирования здоровья детей, отраженная в работах Н.М.Амосова, Р.И.Айзмана, И.И.Брехмана, Э.Н.Вайнера Э.М.Казина, В.П.Казначеева, В.В.Колбанова, Ю.П.Лисицына, Н.К.Смирнова и др., свидетельствует, что существуют группы детей, которые предпочитают как здоровый стиль поведения, так и поведение с риском для здоровья, так как у них не сформирована ценностно-мотивационная сфера личности. В исследованиях П.П.Блонского, В.Г.Воронцовой, М.Я.Виленского, Г.К.Зайцева, В.3.Когана, Л.М.Митиной, Т.С.Паниной, Н.И.Приходько и др. подчеркивается, что значительная часть учителей осуществляет профессиональную деятельность в состоянии напряжения адаптационных механизмов или их срыва, что многие не выделяют здоровье как приоритетную личностную ценность, не владеют методами самодиагностики и саморегуляции состояний, не обладают системой знаний о здоровье, комплексом навыков и технологий сохранения и развития здоровья ученика и собственного здоровья. Отношение к здоровью субъектов педагогического процесса имеет большое значение и в связи с тем, что образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации детей, где среди других ценностей формируется мотивация к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.





Дети, живущие в северных регионах России, представляют собой одну из наиболее социально незащищенных групп населения. Как отмечают исследователи в области охраны здоровья населения в условиях Севера С.И.Береснев, А.В.Грибанов, Р.И.Данилова, В.Н.Чеснокова, Б.В.Устюшина, В.И.Прокопенко и др., развитие болезней на Севере имеет определенную специфику, связанную не только с особенностями геомагнитной среды, светового и холодового режимов, приливных и неприливных сил тяжести в северных широтах, но и сопутствующим психологическим стрессом. Все это способствует к снижению активности школьников в учебной деятельности, ретардации их психического и физического развития, ухудшению здоровья. В целом, можно отметить, что вопросы педагогического обеспечения здоровьесберегающей деятельности в школах Республики Саха (Якутия) не нашли должного отражения в теории и практике регионального образования.

Итак, подходы к проблеме сохранения и развития здоровья школьников характеризуются рядом противоречий между: потребностью общества в формировании здорового поколения и реальными условиями жизни и обучения учащихся; низким уровнем состояния здоровья обучающихся и недостаточной подготовленностью работников образовательного учреждения к сохранению и укреплению здоровья детей; необходимостью подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности и недостаточной теоретической и практической проработанностью условий ее реализации. Изложенные противоречия определили актуальность избранной для диссертационного исследования темы «Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности».

Цель исследования – выявить, научно обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить организационно-педагогические условия, обеспечивающие подготовку будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности.

Объект исследования – процесс подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.

Предмет исследования – организационно-педагогические пути, технологии, обеспечивающие подготовку студентов к профессиональной здоровьесберегающей деятельности в школах Севера.

Гипотезой исследования послужило предположение, что подготовка будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности с учетом региональных условий Якутии может быть оптимально реализована, если:

  • в вузе создана здоровьесберегающая среда как многоплановая целостная система, способствующая формированию у будущих учителей отношения к здоровью как основополагающей ценности человека, стимулирующая рефлексивную деятельность и осознание ими личной ответственности за здоровье учащихся;
  • на аудиторных и внеаудиторных занятиях студенты овладевают широким кругом знаний о влиянии на развитие здоровья учащихся как социальных, общественных, региональных природных и других факторов, так и созданных в учебном заведении педагогических условий;
  • студенты овладевают умениями и навыками комплексной диагностики здоровья школьников, а также коррекции выявленных нарушений их физического, психического и социального здоровья;
  • определено программно-содержательное обеспечение подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности с учетом условий региона.

Задачи исследования:

    1. Проанализировать философскую, педагогическую, психологическую и валеологическую литературу по проблеме исследования для определения концептуальных основ подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности.
    2. Выявить, теоретически обосновать и в ходе опытно-поисковой работы определить комплекс оптимальных педагогических условий, обеспечивающих подготовку будущих педагогов к здоровьесберегающей деятельности.
    3. Разработать научно-методические рекомендации по педагогическому обеспечению подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности.

Методологическую основу исследования составляют системный, интегративный и личностно-деятельный подходы к подготовке будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности, положения о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, в частности, социально-экономических и природно-климатических факторов. Исходные теоретические положения обеспечили: труды ученых по вопросам повышения качества обучения (Э.Ф.Зеер, В.А.Кальней, М.М.Поташник, Н.А.Селезнева, А.И.Субетто, С.Е.Шишов и др.), физического воспитания (М.Я.Виленский, В.И. Ильинич, П.Ф.Лесгафт, Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов и др.); концепция здорового образа жизни, оздоровительных технологий (В.К.Бальсевич, И.И.Брехман, Л.И.Лубышева и др.); современные концепции валеологического образования (Г.Л.Апанасенко, Р.М.Баевский, Э.Н.Вайнер, Г.К.Зайцев, В.П.Казначеев, В.В.Колбанов, Л.Г.Татарникова и др.); исследования психических состояний и саморегуляций (Е.П.Варламова, С.Ю.Степанов, О.С.Васильева, Ф.Р.Филатов и др.); теория профессионального развития специалиста (Л.М.Митина, М.В.Прохорова, Т.Н.Стрельникова, Ш.М.Бахтыбекова и др.); региональные проблемы подготовки педагогических кадров (Д.А.Данилов, А.Г.Корнилова, А.В.Мордовская, Н.Д.Неустроев, И.И.Портнягин и др.).

В соответствии с целью, задачами и логикой исследования, определены следующие его методы: теоретический – анализ социологической, педагогической, психологической, валеологической литературы по теме исследования; обобщение передового отечественного и зарубежного опыта; эмпирический – анализ соответствующей документации, педагогические наблюдения, анкетирование, тестирование, беседа, дискуссия, опытно-поисковая работа; методы математической статистики для обработки и определения статистических данных.

База исследования: Факультеты педагогических специальностей (исторический, филологический, биолого-географический, факультет иностранных языков, факультет якутской филологии и культуры, педагогический институт, Институт математики и информатики, факультет психологии) ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова».

Организация и этапы исследования: работа по реализации поставленных задач осуществлялась в ходе теоретико-экспериментального исследования, проводившегося в 2000-2007 гг.

Первый этап (2000-2002 гг.) – изучение и анализ философской, педагогической, психологической, валеологической литературы, а также диссертационных исследований по теме диссертации, его цели и задач, формулирование гипотезы; анализ критериев и показателей проявления ориентированности к здоровьесберегающей деятельности у студентов; выбор методов исследования, первичный сбор и анализ эмпирического материала.

Второй этап (2002-2006 гг.) – разработка и реализация программы опытно-экспериментальной работы, констатирующее изучение состояния подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности; оценка физического и психического здоровья студентов, определение структурных компонентов и содержания процесса здоровьесбережения в образовательном учреждении; апробирование положений разработанной модели подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности в процессе формирующего этапа опытной работы.

Третий этап (2006-2007гг.) – обобщение и систематизация полученных результатов, их комплексный анализ, внедрение результатов исследования в педагогическую практику.

Научная новизна исследования:

1. Конкретизированы понятия: «здоровьесберегающая среда» (специально созданные в образовательном пространстве вуза условия, обеспечивающие повышение ценностного отношения студента к здоровью школьников на основе преобразования интеллектуальной и эмоциональной сфер его личности); «здоровьесберегающая деятельность» (компонент профессиональной компетентности педагога, направленный на сохранение и укрепление здоровья учащихся в физическом и психическом контексте).

2. Систематизированы факторы социальных, экономических, природно-географических, этнографических условий Якутии, на основе которых обеспечиваются формирование и развитие здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении региона.

3. Выделены и обоснованы компоненты процесса здоровьесбережения в образовательном пространстве вуза (целевой, содержательный, деятельностный, ресурсный, результативный) и этапы подготовки к здоровьесберегающей деятельности будущих педагогов (мотивационно-целевой, усвоение теоретических знаний, операционно-деятельностный и творческий).

4. Разработана организационно-педагогическая модель подготовки будущих педагогов к здоровьесберегающей деятельности; в ходе опытно-поисковой работы апробированы положения модели, в результате чего определены концептуальные основы, оптимальные педагогические условия и технологии здоровьесберегающей деятельности в школе.

Теоретическая значимость исследования – разработана концепция подготовки студентов, будущих учителей, к здоровьесберегающая деятельности как к одному из важнейших компонентов профессиональной работы, в которой содержится: уточнение понятия «здоровьесберегающей деятельность будущего учителя», что трактуется как целостный и многогранный процесс, направленный на преобразование интеллектуальной и эмоциональной сфер личности студента, повышение ценностного отношения как к собственному, так и к здоровью школьников на основе осознания студентом личной ответственности; модель подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности; организационно-педагогические условия реализации положений модели.

Практическая значимость исследования – разработаны научно-методические рекомендации по подготовке студентов педагогических специальностей к здоровьесберегающей деятельности в процессе их профессионального становления; разработаны программы, направленные на сохранение, развитие физического, психического и социального здоровья школьников. Результаты исследования внедрены в учебный процесс по физическому воспитанию студентов Якутского государственного университета, а также использовались в системе повышения квалификации учителей.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов исследования обеспечиваются анализом теоретических работ и педагогического опыта по исследуемой проблеме, адекватностью методов исследования целям и задачам работы, результатами реализации при организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов, репрезентативностью полученных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатами опытно-поисковой работы.

  1. Апробация результатов исследования. Основные положения, результаты и выводы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры профессиональной педагогики, психологии и управления образованием педагогического института; а также на кафедре физического воспитания Якутского госуниверситета; на международных («Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». //Матер.VIII-ой междунар. межунив. науч.-метод.конф. (г. Москва, 2004 г.), «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». // Матер. IX-й междунар. межунив. науч.-метод.конф. (г. Москва, 2006 г.), «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». // Матер. X-й междунар. межунив. науч.-метод.конф. посвящ. 75-летию кафедры физического воспитания и спорта МГУ (г. Москва, 2008 г.), «Физическая культура и детско-юношеский спорт в современных условиях: идея,духовность, воспитание» // Матер. II-й междунар. науч.-прак. конф. проведенной в рамках открытия IV-х междунар. спортивных игр «Дети Азии» (г. Якутск, 2008 г.); всероссийских («Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы» // Матер. науч.-практ. конф. (г. Екатеринбург, 2007 г.); «Организационные методологические аспекты укрепления состояния здоровья студенческой молодежи Сибирского региона» // Матер. IV-й науч.-практ. конф. (г. Иркутск, 2002 г.); «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» // Матер. VI межунивер. науч. – практ. конф. (г. Ростов н/Д. 2000 г.); региональной («Безопасность жизнедеятельности в Республике Саха (Якутия)» // Матер. науч.-практ. конф. (г. Якутск, 2006 г.); «Здоровье и физическая культура: теория и практика оздоровления населения Республики Саха(Якутия)» // Матер. науч.-практ. конф. (г. Якутск, 2007 г.); «Физическое воспитание детей и молодежи в Республике Саха(Якутия): проблемы и пути их решения» // Матер. науч.-практ. конф. (г. Якутск, 1999 г.); межвузовских («Актуальные проблемы физического воспитания и развития в системе непрерывного образования» – респ. науч. и метод. конф.(г. Якутск, 2008 г.); «Социально-педагогическое сопровождение личности в современном обществе» // Матер. межрегион. научн.-практ. конф.(г. Якутск, 2008 г.); «Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания» // Матер. респ. научн.-прак. конф. ППС (г. Якутск, 2000 г.) и др.

По материалам исследования опубликованы 2 учебно-методических пособия, 38 статей и тезисов, общим объемом – 14,3 п.л.

На защиту выносятся следующие положения:

- здоровьесберегающая деятельность представляет собой, с одной стороны, составную часть ключевой компетентности педагога, связанную с ценностным отношением к здоровью школьников на основе осознания личной ответственности; с другой, многогранный процесс сохранения и укрепления здоровья учащихся в физическом и психическом плане, направленный на преобразование интеллектуальной и эмоциональной сфер личности;

- подготовка будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности в образовательном пространстве вуза, способствующая ее эффективности, повышению интеллектуальной и физической работоспособности студента, включает в себя целевой, содержательный, деятельностный, ресурсный, результативный компоненты и осуществляется через мотивационно-целевой, усвоение теоретических знаний, операционно-деятельностный и творческий этапы;

- процесс подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности осуществляется успешно при соблюдении следующего комплекса педагогических условий: создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве вуза; формирование отношения к здоровью как к основополагающей ценности; опора в образовательном процессе на приобретенный опыт студента по здоровьесбережению; стимулирование рефлексивной деятельности и осознание будущим педагогом личной ответственности за собственное здоровье и здоровье своих учеников; разработка и реализация в образовательном процессе вуза спецкурса по педагогике здоровья, раскрывающего содержание и технологию здоровьесберегающей деятельности.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, раскрываются новизна, теоретическая и практическая значимость, определены защищаемые положения.



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.