авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Туристический поход как средство развития социальной компетентности студентов в вузе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи





ПОЧЕБУТ Даниил Александрович



ТУРИСТИЧЕСКИЙ ПОХОД КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ




13.00.08 – теория и методика профессионального образования




АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2011

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»



Научный руководитель доктор педагогических наук, кандидат технических наук ЛИХОЛЕТОВ Валерий Владимирович.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ТРЕТЬЯКОВА Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук ТАЛЫЗОВ Сергей Николаевич.
Ведущая организация ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».


Защита состоится 24 февраля 2011 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В. И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета:

http://www.susu.ac.ru

Автореферат разослан 21января 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Кийкова Н. Ю.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях общество заинтересовано в подготовке квалифицированных специалистов, обладающих высоким уровнем развития творческой инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности и мобильности, способных принимать ответственные решения, уча­ствовать в деятельности общественных институтов. Цель современного высшего образования – формирование у студентов не только профессиональной квалификации, но и компетентности, позволяющей разрешать различные жизненные ситуации и эффективно работать в группе. В докладе Международной комиссии по образованию для ХХI века были сформулированы четыре основных компетентности – ориентиры образования: «научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить».



Изменения в целях образования нашли отражение в Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования РФ до 2025 года, где обозначены тенденции перехода от квалификационной модели обучения к компетентностной. Согласно этим документам, наряду с компетентностью в узкопрофессиональной сфере, современный специалист должен обладать компетентностью во взаимодействии с обществом в целом. Задачей образовательного учреждения является формирование базовых компетентностей, среди которых одно из ведущих мест отводится социальной.

В современном обществе социальная компетентность имеет большое значение для специалистов в различных областях. Особую роль она играет в тех профессиональных сферах, где установление социальных контактов, понимание ситуаций межличностного взаимодействия и навыки общения выступают в качестве основного функционального инструмента деятельности и необходимого условия её эффективности. Для управленческой, педагогической, юридической, журналистской и других видов деятельности социальная компетентность является одной из наиболее значимых профессиональных компетентностей.

Анализ научной литературы, учебных планов подготовки студентов в вузе и результатов ряда исследований позволяют сделать вывод: традиционная система профессиональной подготовки студентов в вузе не обеспечивает необходимый уровень развития социальной компетентности выпускников. Профессиональная подготовка в вузах, в основном, строится на теоретическом изучении экономической, технической, юридической и других составляющих профессиональной деятельности, а её социальным аспектам (проблемам руководства и лидерства, развития необходимых социальных навыков и умений) должного внимания не уделяется. Выпускники вузов часто испытывают трудности в установлении социальных контактов, многие из них не склонны анализировать проблемные ситуации межличностного взаимодействия.

Противоречие традиционной системы обучения: между процессом усвоения студентами разобщенных по учебным дисциплинам знаний и необходимостью их комплексного применения в практической деятельности – требует более эффективных методов обучения в высшей школе. Поэтому при подготовке высококвалифицированных кадров в настоящее время необходимо установление и расширение системообразующих связей между учебными и внеучебными формами профессиональной подготовки. Уровень сложности современных проблем требует разработки новых внеинституциональных средств обучения и их внедрения в процесс профессиональной подготовки студентов. Значительный научный и практический интерес в связи с этим представляет комплекс развивающих и обучающе-воспитывающих средств активного туризма.

Проблема применения туристических походов для целей обучения и воспитания затрагивалась в ряде исследований, раскрывающих их образовательное (С.М. Губаненков), познавательное (О.В. Пирогова), социализирующее
(Н.В. Бушманова, П.И. Истомин) и другие виды воздействия (Т.И. Галицкая,
Е.Н. Ильина, Л.В. Курило, В.В. Лишик и др.). Однако педагогические возможности туристических походов для развития социальной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе до настоящего времени не были предметом самостоятельного исследования.

Актуальность проблемы развития социальной компетентности студентов обусловлена объективно существующими противоречиями, выявленными в результате анализа теории и практики подготовки профессиональных кадров в вузе и сформулированными на трёх уровнях:

– на социально-педагогическом уровне – в потребности общества в специалистах, способных к адаптации и самореализации в системе социальных взаимоотношений и невозможностью полноценно удовлетворить данную потребность из-за недостаточного уровня сформированности социальной компетентности выпускников вуза;

– на научно-теоретическом уровне – между существующими исследованиями компетентностного подхода к образовательному процессу и отсутствием теоретически обоснованных моделей развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода;

– на научно-методическом уровне – между потребностью практики в новых эффективных технологиях развития социальной компетентности студентов в вузе, реализуемых путём интеграции учебной и внеучебной деятельности, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данных технологий.

Указанные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании путей и методов развития социальной компетентности студентов в вузе, включающих использование педагогических средств туристического похода.

Анализ актуальности, противоречий и проблемы исследования позволил сформулировать тему исследования: «Туристический поход как средство развития социальной компетентности студентов в вузе».

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить модель развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода и педагогические условия её эффективной реализации.

Объект исследования профессиональная подготовка студентов в вузе.

Предмет исследования – научно-методическое обеспечение процесса развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода.

Соискателем была выдвинута гипотеза: позитивные изменения уровня развития социальной компетентности студентов в вузе будут происходить при условии реализации в образовательном процессе педагогического потенциала туристических походов, если:

1) в качестве методологической основы решения проблемы будут использованы системный (для разработки и обоснования модели), компетентностный (для раскрытия сущности, структуры и содержания социальной компетентности, определения целей процесса её развития), личностно-ориентированный и деятельностный (обеспечивающие реализацию модели) подходы;

2) реализация разработанной модели развития социальной компетентности студентов в вузе осуществляется на принципах системности, междисциплинарной интеграции, проблемности, центрации на личность, обратной связи и конструктивного взаимодействия;

3) функционирование модели будет определяться комплексом педагогических условий, предусматривающим:

– включение в образовательный процесс учебно-теоретических материалов, направленных на формирование системы знаний (о социальном партнерстве, моделях общения, динамике группы), необходимой для эффективного социального взаимодействия в туристическом походе;

– внедрение в образовательный процесс учебных курсов и модулей, актуализирующих роль социальной компетентности в жизнедеятельности человека и мотивирующих студентов на освоение основ профессионального взаимодействия;

– активное привлечение студентов к организации туристического похода, в процессе которого совершенствуются умения устанавливать и поддерживать социальные контакты в группе;

– содержательное наполнение досуговых мероприятий туристического похода средствами и приёмами практического взаимодействия, способствующими формированию коммуникативных умений, навыков и ценностных ориентаций студентов;

4) разработана и внедрена педагогическая технология развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием средств туристического похода.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить сущностные характеристики понятия «социальная компетентность» и определить перспективные подходы к решению проблемы развития социальной компетентности студентов средствами туристического похода.

2. Теоретически обосновать и разработать модель развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода.

3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий успешного функционирования модели в процессе профессиональной подготовки студентов.

4. Разработать и апробировать педагогическую технологию развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

– положения теории систем (В.Г. Афанасьев, Л. фон Берталанфи, И.В. Блауберг, А.А. Богданов, А.И. Уемов и др.) и системного подхода (О.Л. Алексеев, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.Н. Спицнадель и др.);





– деятельностный и компетентностный подходы (Б.Г. Ананьев, Е.А. Ильин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.);

– общие подходы к проблеме общения и его взаимосвязи с ценностными ориентациями и деятельностью (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Деркач,
Ю.М. Жуков, А.В. Кирьякова, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, Л.А. Петровская, Е.В. Руденский и др.);

– исследования педагогических технологий (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, М.В. Кларин, В.В. Лихолетов, И.А. Рудакова, Т.Н. Третьякова, Г.К. Селевко и др.);

– исследования проблемы интеграции на философско-методологическом (В.Г. Афанасьев, Б.М. Кедров, А.Д. Урсул и др.) и профессионально-педагогическом (B.C. Безруков, М.Н. Берулава, О.С. Гребенюк, Ю.Н. Семин,
А.В. Усова, И.П. Яковлев и др.) уровнях;

– концепции руководства и лидерства в работах отечественных (А.В. Барташев, А.В. Карпов, Г.С. Никифоров и др.) и зарубежных авторов (М. Вудкок,
Г. Минцберг, Ф. Хедоури и др.), методы социально-психологического обучения студентов (В.Ю. Большаков, Ю.Н. Емельянов, В.К. Тарасов и др.);

– результаты исследований профессиональной компетентности (Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина и др.) и работы по проблемам социальной компетентности личности (А.Г. Асмолов, В.М. Басова, Ю.Н. Емельянов, Е.В. Коблянская, В.Н. Куницына и др.) и её роли в профессиональной деятельности (Л.И. Берестова, Т.И. Галицкая, А.В. Евсеев, Ю.М. Жуков, А.К. Маркова и др.);

– основы педагогики туризма (И.Е. Востоков, И.В. Зорин, А.В. Квартальнов, Ю.С. Константинов, Ю.М. Лагусев, О.В. Пирогова, Ю.Н. Федотов и др.) и исследования педагогических возможностей туристических походов (Е.А. Безносиков, В.М. Куликов, Э.Э. Линчевский, Б.П. Моргунов, А.А. Остапец-Свешников, С.Н. Талызов, Л.Ю. Юркина и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

– теоретические: изучение философской, психолого-педагогической и социологической литературы по проблеме исследования, логико-терминологический анализ понятийного поля проблемы, теоретико-методологический анализ предмета исследования, моделирование педагогического процесса, проектирование и обобщение;

– эмпирические: констатирующий эксперимент для исследования сформированности компонентов социальной компетентности, включающий комплексное тестирование, анкетирование, опрос, формирующий эксперимент по практической реализации технологии развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода, моделирование проблемных ситуаций, включенное наблюдение, методы социометрии и статистические методы обработки данных и проверки положений выдвигаемой гипотезы.

Используемые методы соответствуют предмету и задачам исследования, позволяют фиксировать динамику качественных и количественных изменений сформированности социальной компетентности у студентов и сделать выводы об эффективности её развития.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в 2004 – 2010 гг. на базе учреждений высшего профессионального образования: Южно-Уральского государственного университета и его филиала в г. Сатке, Челябинской государственной агроинженерной академии и Челябинского государственного педагогического университета. В основном эксперименте принимали участие 142 студента дневной и заочной форм обучения по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)». Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 356 человек.

Основные этапы исследования. Первый этап – поисковый (2004–2005 гг.). Проводился анализ научной литературы по проблеме исследования, поиск определений основных понятий исследования, сбор эмпирических данных, изучались содержание и специфика социальной компетентности. Были выделены структура социальной компетентности, её значение для отдельных профессиональных сфер, а также необходимые личностные и деловые качества, обеспечивающие конструктивное социальное взаимодействие.

Второй этап – аналитико-проектирующий (2005 – 2006 гг.). На основе теоретического анализа литературы и практической деятельности исследовались педагогические возможности туризма, формировалась модель развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода. Был выявлен комплекс педагогических условий успешного функционирования модели в образовательном процессе вуза.

Третий этап – экспериментально-обобщающий (2007 – 2010 гг.). Осуществлялась опытно-экспериментальная апробация модели в процессе реализации разработанной педагогической технологии. Проводилась диагностика и статистическая обработка полученных результатов, осуществлялась проверка эффективности технологии и оценка её педагогических эффектов.

Научная новизна исследования определяется целостным представлением процесса развития социальной компетентности студентов в вузе, включающим:

– уточнение понятия «социальная компетентность» и выявление такой её сущностной характеристики как способности к конструктивному использованию социальных знаний, умений и навыков для успешного создания системы формальных и неформальных социальных связей, обеспечивающих адаптацию и самореализацию в системе социальных взаимоотношений;

– теоретическое обоснование и разработку структурно-функциональной модели развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода, отражающей данный процесс как многоуровневую динамическую систему связей между учебными и внеучебными формами педагогического воздействия; модель представлена целевым, теоретико-методологическим, содержательным, процессуальным и оценочно-результативным блоками;

– определение комплекса педагогических условий функционирования модели, предусматривающего: включение в образовательный процесс учебно-теоретических материалов, направленных на формирование системы знаний (о социальном партнерстве, моделях общения, динамике группы), необходимой для эффективного социального взаимодействия в туристическом походе; внедрение в образовательный процесс учебных курсов и модулей, актуализирующих роль социальной компетентности в жизнедеятельности человека и мотивирующих студентов на освоение основ профессионального взаимодействия; активное привлечение студентов к организации туристического похода, в процессе которого совершенствуются умения устанавливать и поддерживать социальные контакты в группе; содержательное наполнение досуговых мероприятий туристического похода средствами и приёмами практического взаимодействия, способствующими формированию коммуникативных умений, навыков и ценностных ориентаций студентов;

– разработку и внедрение педагогической технологии, отражающей процесс последовательного развития социальной компетентности студентов в вузе и включающей пропедевтический, институциональный и внеинституциональный (в условиях туристического похода) этапы.

Теоретическая значимость исследования состоит:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.