авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Формирование конкурентоспособного специалиста в системе регионального высшего педагогического образования (на примере педагогических вузов якутии)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ПЛАТОНОВА Раиса Ивановна

ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО

ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(на примере педагогических вузов Якутии)

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва - 2011

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма»

Научный консультант: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Неверкович Сергей Дмитриевич
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Свищев Иван Дмитриевич доктор педагогических наук, профессор, Балашова Валентина Федоровна доктор педагогических наук, профессор Петрова Татьяна Николаевна

Ведущая организация: Национальный государственный Университет

физической культуры, спорта и здоровья

им. П.Ф. Лесгафта

Защита состоится «___» июня 2011 года в ___часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд.603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Автореферат разослан «___» _______ 2011 года

Ученый секретарь

диссертационного совета М.В. Сахарова

Общая характеристика РАБОТЫ

Актуальность исследования. В постиндустриальном обществе, «когда преимущества стран в конкурентной борьбе определяются не богатством природных ресурсов или мощью финансового капитала, …но уровнем образования и интеллектуальным потенциалом нации» (В.А.Садовничий, 2010), высшее педагогическое образование занимает исключительно важное по значимости положение, так как именно с помощью учителей создается «человеческий капитал» нации. Вхождение отечественных педагогических вузов в мировое образовательное сообщество (Болонский процесс) включает переход к европейским критериям результата высшего профессионального образования - формирование конкурентоспособных специалистов педагогического профиля, востребованных на насыщенных рынках труда регионов, компетентных, способных эффективно решать профессиональные задачи в условиях рыночной экономики.

При оценке степени разработанности проблемы учитывались следующие положения. Анализ конкурентоспособности в системе высшего педагогического образования представлен в работах В.И. Загвязинского, В.П. Кузовлева, Н.В. Кузьминой, Л.М.Митиной, Н.Д. Никандрова, В.М. Монахова, В.А. Сластенина, Л.А.Тарасовой, А.И. Щербакова. Вопросы обеспечения и управления качеством образования исследуются в трудах М.М. Балашова, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, Е.Д. Коллеговой, Н.В. Корнейченко, С.А. Мохначева, В.А. Федорова.

Модель учителя-профессионала разработана Э.Ф. Зеером, В.Н. Мезиным, Н.М. Мельник, Л.М. Митиной, С.Д. Неверковичем, Н.З. и Л.Н. Сафиуллиными, В.В. Сериковым и др. Этапы подготовки конкурентоспособного специалиста освещаются В.С. Безруковой, Ф.Е. Довжко, В.М. Жураковским, Н.Б. Стамбуловой, М.А. Петуховым, Л.В. Субботиной и др.

В Республике Саха (Якутия), где долгие годы трудовые ресурсы формировались, в основном, за счет привлечения специалистов из других областей страны, с 90-х гг. ХХ века проявились диспропорции на рынке педагогического труда, вызванные как «перепроизводством», так и «недопроизводством» квалифицированных педагогических кадров по ряду специальностей учебными заведениями республики. К практическим предпосылкам формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля можно отнести:

– принятие и реализацию Национальной концепции модернизации образования как ответа системы высшего образования РФ на социальный заказ общества о повышении качества профессионального образования; утверждение Государственного стандарта высшего педагогического образования нового поколения; формирование региональных педагогических комплексов;

– подписание Россией Болонской декларации, согласно которой продуктом вуза становится «человек знающий», способный выдержать конкуренцию на рынке труда и адекватно реагировать на трансформирующиеся потребности социального и научно-технического прогресса.

Формирование широкого слоя квалифицированных, конкурентоспособных специалистов из числа постоянно проживающего в северных регионах населения выступает одним из главных условий реализации мегапроектов на Северо-Востоке России. С 90-х гг. ХХ века резко проявились диспропорции на региональном рынке педагогического труда, вызванные как «пере»-, так и «недопроизводством» региональными вузами педагогических кадров по ряду специальностей; ориентацией выпускников педагогических вузов на альтернативную трудовую деятельность в городах и районных центрах центральной Якутии; снижением качества профессиональной подготовки в результате «массовизации» и «коммерциализации» высшего образования в филиалах центральных и коммерческих педагогических вузов.

На региональном уровне отдельные аспекты эффективного использования трудового потенциала проанализированы в работах В.Н. Бекетова, У.С. Борисовой, Я.Т. Васильева, А.Л. Волкова, Е.В. Малеевой, И.И. Подойницыной, М.Р. Степанова, В.П. Филиппова. Современные проблемы подготовки специалиста в системе высшего регионального образования разрабатывались А.Н. Алексеевым, Д.А. Даниловым, Е.И. Михайловой, Т.М. Михайловой, Е.С. Никитиной, А.Г.Новиковым, В.Я. Фридовским и др.

Несмотря на ряд достижений в рассмотрении вопросов содержания и оценки качества профессиональной подготовки учителей в вузах Якутии, педагогический аспект формирования конкурентоспособности в условиях регионального педагогического вуза еще не становился предметом специального научного исследования.

Анализ процессов на современном рынке региональных образовательных услуг РФ, выявил наличие противоречий между:

- федеральными (Госстандарт) и региональными (национально-региональный компонент содержания вузовского образования) требованиями к кластеру дополнительных знаний и умений, необходимых для успешной профессиональной деятельности специалиста педагогического профиля в учреждениях образования на уровне данного региона;

- потребностью современного регионального сообщества в компетентном, конкурентоспособном специалисте педагогического профиля, умеющем эффективно действовать в условиях рыночных отношений, и возможностями вуза обеспечить высокую профессиональную готовность своих выпускников;

- классической когнитивной ориентацией содержания профессионально- педагогической подготовки в региональном вузе и требованиями компетентностного развития будущего специалиста в условиях жесткой конкуренции на региональных рынках труда;

- традиционным вузовским подходом к оценке качества подготовки специалиста и практикоориентированными требованиями работодателей конкретного региона;

- существующей практикой непосредственного (механического) заимствования зарубежных технологий формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля и культурно-региональными традициями подготовки специалистов в условиях регионального российского вуза;

- масштабностью нововведений в системе среднего общего образования Якутии (НСОТ, ЕГЭ, автономизация образовательного учреждения, сокращение часов федеральных дисциплин в учебном плане, дополнительные платные образовательные услуги и др.) и недоучетом последствий внедрения в содержательно-процессуальной системе регионального профессионально-педагогического образования;

- потребностью будущих учителей быть востребованным на рынке труда и недостаточным вниманием выпускающих кафедр к формированию соответствующих личностных качеств и ключевых компетенций в условиях регионального педагогического вуза;

- необходимостью развивать конкурентоспособность будущего специалиста в процессе учебно-профессиональной деятельности в условиях регионального вуза и неразработанностью педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень конкурентоспособности будущего учителя.

Поиск способов разрешения данных противоречий позволили сформулировать проблему исследования - выявление теоретических предпосылок и педагогических условий формирования конкурентоспособной личности будущего специалиста в образовательном процессе регионального педагогического вуза. Объективно существующие потребности общества в конкурентоспособном на рынке труда специалисте педагогического профиля и недостаточная научно-теоретическая и практическая разработка данной проблемы для Республики Саха (Якутия) и др. северных этнокультурных регионов РФ определили выбор темы диссертационного исследования - «Формирование конкурентоспособного специалиста в системе регионального высшего педагогического образования» (на примере педагогических вузов Якутии).

Объект исследования - процесс обучения и подготовки специалистов в условиях высшего профессионального образования.

Предмет исследования - комплекс теоретико-методологических, дидактических и проектных основ формирования конкурентоспособного выпускника в условиях регионального профессионального образования.

Гипотеза исследования состоит из следующие предположений:

Известно, что в условиях функционирования насыщенного регионального рынка педагогических вакансий востребованность, профессиональная и жизненная карьера специалиста педагогического профиля определяются его конкурентоспособностью. Региональная система высшего педагогического образования может обеспечить формирование конкурентоспособного специалиста в условиях вуза как конечного результата разработки, апробации и реализации на практике квалитативной модели формирования конкурентоспособного специалиста.

Целевой, содержательный, организационный и технологический компоненты модели будут способствовать совершенствованию региональной системы подготовки специалистов педагогического профиля к профессиональной деятельности в регионе, ускоренную их адаптацию к новым требованиям потенциальных работодателей регионального сообщества.

Включение в процесс формирования конкурентоспособного специалиста системы обретения субъективного педагогического и социального опыта выступит значимым условием развития его профессиональной востребованности и успешности.

Цель исследования разработать, теоретически обосновать, экспериментально апробировать концепцию формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля в условиях профессиональной подготовки в региональном педагогическом вузе.

Цель, предмет и гипотеза исследования предполагают решение следующих задач:

1. Оценить состояние исследуемой проблемы на основе анализа литературы и практики педагогического профессионального образования;

2. Обосновать методологические и теоретические основы формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля в системе регионального высшего образования;

3. Определить на федеральном и региональном уровнях факторы и характеристики, оказывающие влияние на процесс формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля;

4. Разработать, научно обосновать и экспериментально апробировать квалитативную модель формирования конкурентоспособного специалиста в условиях регионального педагогического вуза;

5. Разработать социально-педагогическую технологию формирования конкурентоспособного специалиста и выявить комплекс педагогических условий ее успешной реализации в условиях регионального педагогического вуза;

6. Апробировать комплекс теоретико-методологических, дидактических и проектных основ процесса формирования конкурентоспособного будущего учителя в условиях конкурентно-образовательного пространства регионального вуза.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- диалектические теории познания, деятельности, развития и саморазвития личности, познающей и преобразующей мир и себя; концептуальные идеи профессионального образования как социальнозначимого явления в развитии современного мира, приоритета конкурентоспособности в обществе рыночной экономики;

- методологические подходы в образовании: деятельностный (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.И. Загвязинский, А.Н. Леонтьев, М.Н. Скаткин и др.); системный (В.И. Гнецинский, В.Н. Садовничий, Н.Ф. Симонов, Н.Ф. Талызина, Н.Ф. Симонов, Р.А. Фатхутдинов, В.А. Якунин и др.); компетентностный (Т.Л. Александрова, В.И. Байденко, В.И. Блинов, Г.Е. Зборовский, И.А. Зимняя, В.М. Зуев, А.К. Маркова, А.Я. Найн, Н.Д. Никандров, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков и др.).

- труды исследователей фундаментальных основ образовательного процесса в высшей школе (С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, А.С. Запесоцкий, И.П. Подласый, Г.М. Романцев, В.А. Сластенин и др.);

- концепции профессионального становления специалиста в профессионально-педагогическом образовании (Т.Г. Браже, Л.А. Волович, А.Г. Гостев, С.А. Дружилов, Э.Ф. Зеер, А.А. Кабачков, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Л.М. Митина, О.Л. Назарова, В.А. Федоров, Р.Х. Шакуров, И.С. Якиманская и др.), в том числе в сфере физической культуры и спорта (М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Н.В. Мухаметзянова, К.Д. Чермит и др.);

- исследования педагогических систем, педагогических теорий, технологий обучения и образования (В.А. Беликов, В.П. Беспалько, Ю.В. Громыко, И.И. Ильясов, В.А. Кальней, С.Д. Неверкович и др.);

- работы по этнопедагогизации и регионализации профессионального образования (Г.Н. Волков, Д.А. Данилов, В.П. Кочнев, Г.В. Мухаметзянова, И.С. Портнягин, Т.Н. Петрова, С.А. Хазова, Р.З. Хайруллин, Ю.Г. Черткова и др.).

Организация исследования. Исследовательская программа осуществлялась с 2000 по 2010 годы и включала четыре логически связанных этапа.

Во время поисково-аналитического этапа - (2000-2002 гг.) – формировались общие положения концепции исследования: выявление новых социально-экономических требований к общепедагогическому и профессиональному уровню подготовки выпускников региональной системе высшего педагогического образования; изучение системы профессиональной подготовки специалистов педагогического профиля в регионах РФ; осуществлялся анализ этнокультурных, социально-экономических и психолого-педагогических предпосылок формирования конкурентоспособного специалиста.

Ведущие методы на этом этапе исследования: анализ философской, психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, анализ существующих программ профессиональной подготовки учителей в вузах северных и этнокультурных регионов, анализ нормативно-правовой базы понятий «конкурентоспособность специалиста», «рынок труда» и др.; опросы студентов, преподавателей и учителей посредством анкетирования.

Проектно-прогностический этап - (2003-2005 гг.) – включал определение понятийного аппарата и программы исследования; выявление внешних и внутренних факторов, детерминирующих процесс профессиональной подготовки будущего учителя; анализ моделей формирования конкурентоспособного специалиста; подбор и составление комплекса диагностического инструментария для определения сформированности конкурентоспособности будущего выпускника; определение объекта пилотажного исследования (подбор экспериментальной и контрольной групп). Осуществлялось проведение констатирующего исследования и определение уровней показателей конкурентоспособности будущих педагогов на «входе» («нулевой» срез).

Был начат масштабный формирующий эксперимент, разработана концепция и авторская модель формирования конкурентоспособного специалиста в педагогическом вузе.

Основными методами на этом этапе стали: анализ результатов, обобщение опыта экспериментального и теоретического исследования, анализ существующих методик профессиональной подготовки учителей в региональных вузах, изучение существующих подходов профессионального развития специалистов на различных уровнях, анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент.

На опытно-экспериментальном этапе - (2005-2009 гг.) проводился формирующий эксперимент, в ходе которого обосновывался и апробировался комплекс педагогических условий формирования конкурентоспособности выпускника педагогического профиля. На основе реализации авторской модели была отработана социально-ориентированная педагогическая технология формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля; отработаны методические положения реализации комплекса педагогических условий в целом, авторской квалитативной модели формирования конкурентоспособного специалиста педагогического профиля (КВАМОКОС). Было доказано, что системообразующим компонентом технологии подготовки конкурентоспособного специалиста выступает создание вузовской конкурентно-образовательной среды. Проводился мониторинг и анализ материалов контрольных срезов, позволивший уточнить концептуальные положения диссертационного исследования.

На данном этапе ведущими методами были: педагогический эксперимент, системный анализ, метод опроса, проективный метод, анализ продуктов учебно-профессиональной, учебно-познавательной, квазипрофессиональной и профессиональной деятельности студентов и преподавателей, анализ уровня сформированности конкурентоспособности, методы математической статистики.

Обобщающий этап - (2010-2011 г.) – посвящен завершению письменного оформления работы, систематизации, качественному и статистическому анализу педагогического эксперимента, интерпретации полученных данных.

Основные методы данного этапа - статистические методы обработки полученных данных, педагогический анализ, компьютерная обработка результатов. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях, опубликованных в реферируемых журналах, монографии.

Экспериментальная база исследования. Основная исследовательская работа осуществлялась с 2000 года на базе ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова», ФГОУ ВПО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта», Саха Государственной Педагогической Академии, Якутского филиала Открытого университета им. М. Шолохова.

В исследовании на разных стадиях его реализации в составе экспериментальных и контрольных групп приняли участие 2250 студентов и 180 вузовских преподавателей, зав.кафедрами, методистов, специалистов УМО.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.