авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Импровизация в музыке: сущность, структура, методы формирования и профессионального совершенствования в процессе музыкальных занятий (на материале учебной работы

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Овчаров Игорь Владимирович

ИМПРОВИЗАЦИЯ В МУЗЫКЕ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ (на материале учебной работы в классах эстрадно-джазового искусства)

Специальность 13.00.08-теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Белгород 2011.

Работа выполнена на кафедре педагогики и методики профессионального образования в ФГОУ ВПО «Белгородский государственный институт культуры и искусств»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Цыпин Геннадий Моисеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Зацепина Мария Борисовна кандидат педагогических наук, доцент Алексеева Алла Алексеевна

Ведущая организация: Институт художественного образования РАО

Защита состоится « » 2011 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 в ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16/18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16/18.

Автореферат разослан « » 2011 года

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор Т.В.Туманова

Введение

Искусство джаза пользуется большой популярностью в современном мире. Не составляет исключения в этом отношении и Россия. Драматические ситуации, имевшие место в конце сороковых - начале пятидесятых годов прошлого столетия, когда джаз был фактически подвергнут остракизму со стороны властей, отошли в далёкое прошлое. В последние десятилетия в России заявили о себе различные джазовые стили и направления, такие как Государственный камерный оркестр джазовой музыки (О.Лундстрем), джаз-рок («Арсенал» А.Козлова), фри-джаз (трио В.Ганелин, В.Чекасин, В.Тарасов), модальный джаз («Аллегро» Н.Левиновского), этник-джаз («Му-гам» В. Мустафы-заде») и др. Сегодня джаз, представленный как профессио­нальными, так и любительскими коллективами, занимает прочные позиции в современной российской музыкальной жизни. Улучшилась по сравнению с недавними временами подготовка кадров музыкантов - исполнителей для джазовых коллективов. Появились труды специалистов (И.Бриль, В.Кузнецов, Г.Гаранян и др.), посвященные некоторым существенным аспек­там обучения искусству джаза. Сделано, короче, немало важного и нужного.

Вместе с тем, есть проблемы, которые ждут своего решения, требуют углублённого теоретико-методического анализа и практической разработки. «...Проблемы развития музыкальной эстрады, особенно теоретические и ме­тодические аспекты профессиональной подготовки кадров в учебных заведе­ниях нашей страны, изучены недостаточно и нуждаются в научном осмысле­нии»1, - констатирует В.Кузнецов. Еще более категорично высказывание Е.Барбана, специалиста в области зарубежной джазовой культуры: «Наши знания о джазовой импровизации незначительны, неполны, недостоверны. В

1 Кузнецов В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях. – М., 2000, С. 6.

джазовом музыкознании отсутствуют серьёзные работы об этой разновидно­сти музыкального творчества»2

Среди проблем, требующих первоочередного рассмотрения и профес­сионально-педагогического решения следует назвать в первую очередь ту, которая относится к области джазовой импровизации, роль и значение ко­торой в искусстве джаза трудно переоценить. Противоречие существующей ныне ситуации в том, что, с одной стороны, без умелых, высококлассных импровизаторов джаз как вид искусства лишён обнадёживающих перспектив на дальнейшее развитие. С другой стороны, рассчитывать исключительно на стихийный приток талантливых импровизаторов - самоучек было бы отнюдь не лучшим решением проблемы.

Отсюда актуальность исследования, посвященного проблеме профес­сиональной подготовки исполнителей джазовой музыки и, в качестве при­оритетного направления это подготовки, - формированию умений и навыков импровизации у учащихся эстрадно-джазовых отделений (факультетов) рос­сийских музыкальных учебных заведений.

Цель исследования - оптимизация процесса профессиональной подго­товки студентов эстрадно-джазовых факультетов (отделений) музыкальных учебных заведений.

Объект исследования - учебно-образовательный процесс в профессио­нальных учебных заведениях сферы культуры и искусства (факультеты и от­деления эстрадно-джазового искусства).

Предмет исследования - развитие импровизаторских способностей; в этой связи формирование у музыкальной молодёжи комплекса необходимых знаний, умений и навыков.

Задачи исследования:

- охарактеризовать эволюцию искусства джаза в отечественной и миро­вой музыкальной культуре (конец XIX - начало XXI столетий);

2 Барбан Е. Джазовые опыты. - СПб, 2007, С. 87.

- выявить генетические истоки джаза; уточнить основные выразитель­но-технические средства (компоненты) этого искусства;

- определить место и роль импровизационного начала в джазовом му­зицировании; проанализировать природу и функции импровизационных про­цессов в искусстве джаза;

- рассмотреть в педагогическом аспекте основные задачи, стоящие пе­ред преподавателем эстрадно-джазовых дисциплин; предложить и обосно­вать возможные решения этих задач;

- разработать в теоретико-методическом ракурсе приёмы и способы учебной работы, направленные на активизацию креативного, творчески сози­дательного компонента в действиях обучающихся (студентов соответствую­щих отделений и факультетов);

- проверить в ходе опытно-экспериментальной работы целесообраз­ность и обоснованность педагогических ориентиров, установок и рекоменда­ций, предложенных в настоящем исследовании.

Гипотеза исследования:

1. Искусство джаза в лучших его образцах играет важную роль в совре­-
менной художественной культуре; фактически оно противостоит низкопроб­-
ной продукции так называемой масс-культуры (поп-арта);

2. Некоторые стилевые направления джаза второй половины XX в, в ча-­
стности, рок-музыка, вызывают неоднозначную реакцию слушательской ау-­
дитории, разделяя людей по возрастным, социокультурным, художественно-
эстетическим и иным показателям. В то же время феномен рок-музыки, как и
некоторые другие явления и процессы современного джаза, не могут и не
должны игнорироваться специалистами (искусствоведами, педагогами, со­-
циологами) при анализе реалий музыкальной культуры нашего времени.

3. Атрибутивное свойство джаза - импровизационность процесса му-­
зицирования. Импровизация как способ и как форма спонтанного созидания
звуковых идей (в широком толковании этого термина) является централь-

ным, системообразующим компонентом джазовой музыки, определяя её

специфику, её отличие от других видов музыкального исполнительства.

В искусстве джаза, не в пример музыкальной классике, соотношение между творцом и исполнителем заметно меняется в сторону усиления (и су­щественного усиления) роли исполнителя. Он создаёт, импровизируя, не­что своё, новое, внося это новое в структуру музыкального произведения, что практически исключено в сфере академической музыки.

  1. Способность импровизировать имеет все основания рассматриваться
    как особый дар природы, как примета таланта. В то же время, подготавливая
    будущего профессионала к его практической деятельности, искусству музы­-
    кальной импровизации следует специально обучать. Существуют опреде­-
    лённые закономерности и «технологии» джазовой импровизации; они долж­-
    ны быть познаны и освоены обучащимся.
  2. Обучение искусству импровизации предполагает работу по несколь­
    ким направлениям, детерминированным многоуровневой структурой боль­-
    шинства джазовых импровизаций, их основными «слагаемыми» и варьируе­-
    мыми элементами. В числе последних - мелодика, гармония, ритмика, фак-­
    тура, тембро-динамика.

Методологическую основу диссертации составили: а) психолого-педагогические теории развивающего обучения, которые, при их определён­ных отличиях, создали в целом прочную основу для проведения настоящего исследования (Л. Выготский, Л.Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов, Г. Цыпин и др.); б) эс­тетические концепции джаза как феномена мировой музыкальной культуры XX - XXI вв. (Е.Барбан, А.Козлов, В.Конен, О.Лундстрем, Е.Овчинников, У.Сарджент и др.); в) теоретико-методические положения отечественных и зарубежных специалистов в области преподавания основ эстрадно-джазового искусства (И.Бриль, И.Ерошенков, В.Кузнецов, А.Осейчук, О.Хромушин, David Liebman, David Baker, Jamey Aebersold, Lenny Niehaus и др.).

Методы исследования:

- анализ научно-литературных источников (педагогика, эстетика, му­зыкознание);

- рассмотрение педагогических воззрений и рекомендаций специали­стов в области джазового исполнительства (В.Кузнецов, И.Бриль, Е.Барбан и

др.);

- изучение эталонных образцов звукозаписей, принадлежащих выдаю­щимся мастерам (отечественным и зарубежным) эстрадно-джазового искус­ства;

- обобщение профессионального опыта педагогов-практиков, а также личного исполнительского и педагогического опыта автора диссертации.

Новизна исследования:

1.Определены учебно-образовательные векторы, сориентированные на формирование профессионально-значимых исполнительских умений и навы­ков у участников джазовых коллективов.

  1. Изучены отличительные качества и свойства джазовой импровизации
    как особого вида спонтанной (самопроизвольной) творческой деятельности.
  2. Дифференцированы методы обучения, направленные на освоение
    технологий варьирования основных элементов джазовых композиций - мело­-
    дики, гармонии, ритма, фактуры, тембро-динамики, звукоколористики.
  3. Определены иерархически соподчинённые ступени и этапы освоения
    учащимися искусства импровизации. Разработан и обоснован принцип по­-
    степенности и последовательности, спроецированный на практику препода­-
    вания дисциплин эстрадно-джазового цикла.
  4. Уточнены способы учебно-познавательной деятельности, связанной с
    изучением и художественно-стилевым анализом звукозаписей выдающихся
    мастеров отечественного и зарубежного джаза.
  5. Разработаны когнитивные подходы к изучению и ассимиляции в соз­-
    нании обучающихся стилевой специфики различных джазовых направлений,
    таких как диксиленд, свинг, би-боп, прогрессив, кул и др.
  6. Обоснован метод внутреннеслуховых представлений (импровизиро­-
    вание «про себя», в сфере внутреннего слуха), показана эффективность его
    применения в учебно-тренировочной и творческой практике.
  7. Указано на психологические «барьеры», создающие определённые
    трудности в процессе сольной импровизации; даны практические рекоменда­-
    ции, направленные на преодоление (полное или частичное) этих «барьеров».

Теоретическое значение исследования.

Дана характеристика импровизации как особой разновидности музы­кально-творческой деятельности, основанной на спонтанности движения ху­дожественной мысли музыканта-исполнителя. Выведены на уровень обоб­щения основные свойства, признаки, отличительные особенности джазовых импровизаций; выявлены корреляционные связи и зависимости между ними. Указано в качестве атрибутивного свойства на динамичность (изменчивость, вариабельность, подвижность) импровизационных звукопостроений в высо­коклассной джазовой музыке и, одновременно, на внутреннее единство, це­лостность этих построений. Разработано содержание комплексов знаний, профессиональных умений и навыков, связанных с созданием музыкальных импровизаций, повышением их качественного уровня.

Теоретическое значение исследования также в том, что его данные (по­ложения, выводы) могут быть экстраполированы в смежные области художе­ственно-творческой деятельности.

Практическое значение исследования.

Изучены потенциальные возможности повышения эффективности прак­тических занятий в классах эстрадно-джазового искусства. Выработана сис­тема рекомендаций, направленных на совершенствование приёмов и спосо­бов учебной деятельности, связанных с процессами импровизаций. Рассмот­рены различные проблемы, возникающие в контексте соответствующей (му­зыкально-импровизаторской) деятельности, предложены практические пути и способы решения этих проблем.

Материалы исследования используются на лекционных занятиях по кур­су «Теория и методика эстрадно-джазового искусства», а также на индивиду­альных занятиях в классе саксофона и других музыкальных инструментов.

Положения, выносимые на защиту.

  1. Джаз в лучших его образцах и проявлениях является сегодня серьез­-
    ным противовесом низкопробным образцам массовой музыкальной культу-­
    ры (поп-арту). Не деформируя вкусов слушательской аудитории, не нанося
    урона художественно-эстетическому воспитанию молодёжи, джаз способст­-
    вует повышению культуры досуга людей, отвечает музыкальным запросам
    и потребностям своих многочисленных почитателей из различных социаль­
    ных слоев общества.
  2. Известно, что некоторые стилевые ответвления джаза (например, рок-
    музыка) вызывают неоднозначные оценки, суждения, мнения. Дают о себе
    знать несовпадения во вкусах отдельных индивидумов, возрастных и соци­-
    альных групп, различных поколений людей. В то же время, отрицать попу-­
    лярность рок-музыки в определённых слоях общества (прежде всего, в кру-­
    гах молодёжи) - нельзя, как нельзя не видеть места и роли рок-музыки в
    современной отечественной и зарубежной масс-культуре. Из чего следует,
    что этот феномен также должен быть объектом изучения анализа.
  3. Статус джаза в современном искусстве в решающей степени зависит
    от качества его художественной «продукции» (сказанное относится как к
    профессиональным коллективам, так и любительским). Это предполагает со-­
    ответствующее кадровое обеспечение джаз-ансамблей и оркестров, требует
    квалифицированной подготовки исполнителей эстрадно-джазового профиля.

Одним из принципиально важных критериев такой подготовки является способность джазовых музыкантов - вне зависимости от их исполнитель­ских специальностей - свободно импровизировать в процессе публичного выступления.

4. Импровизационность (сольная или коллективная) как особый вид
спонтанной творческой деятельности принадлежит к отличительным свойст- вам джаза. Здесь то, что отделяет, дистанцирует джазовое музицирование от других видов и разновидностей музыкально-исполнительской практики. Им­провизация способствует повышенной экспрессии исполнения, содействует установлению интерактивных контактов между музыкантом и слушателями, вовлекая последних в со-творческую деятельность.

Импровизация демонстрирует не результат, а процесс создания музыки, что сообщает особую привлекательность выступлениям джазовых музыкан­тов (если, конечно, они оказываются на уровне предъявляемых к ним требо­ваний). По степени импровизаторского мастерства ведущих музыкантов-солистов можно судить о профессиональном и творческом потенциале джа­зового коллектива в целом. Это говорит о важности формирования соответ­ствующих умений и навыков в процессе подготовки джазовых музыкантов.

5. Способность импровизировать даётся от природы, то есть во многом зависит от таланта музыканта, его творческих возможностей. В то же время, развитие этой способности зависит и от обучения (соответственно и само­обучения) - его содержания, целевой направленности, методического обес­печения, его профессионального качества. Необходимо сформировать у обу­чающегося представления о главных компонентах («слагаемых») импровиза­ционных структур: о мелодической импровизации и её специфике; о гармо­нической импровизации, играющей важную роль в варьировании музыкаль­ного материала; о ритмических, фактурных, тембро-динамических и некото­рых других видах импровизации.

Входит в процесс подготовки джазовых музыкантов также аналитиче­ская работа со звукозаписями, изучение эталонных образцов импровизации, принадлежащих выдающимся мастерам. Входят разного рода креативные действия в сфере внутреннеслуховых представлений, а также иные виды ра­бот, о которых будет говориться на дальнейших страницах исследования.

Достоверность исследования обеспечена его методологией, основанной на многослойном научно-исследовательском подходе. Работа над научно-литературными источниками, над звуко- и видеозаписями; обобщение опыта

ряда квалифицированных музыкантов, а также личного исполнительского и

педагогического опыта автора - весь этот спектр обеспечивает необходимый уровень достоверности исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики и методики профессионального образования, в процессе выступлений и докладов на научно-практических семинарах, совещаниях и конференциях, а также посредством работы в качестве преподавателя на факультете музыкального творчества Белгородского государственного института культуры и искусств.

Структура и основное содержание работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и библиографии. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, излагаются методологические основы и методы, раскрыва­ется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формули­руются положения, выносимые на защиту.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.