авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Проблемы полового воспитания в отечественной школе и педагогике конца xix – начала xx веков

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи


УДК 37.013(091)







МИЖЕВА СВЕТЛАНА РУСЛАНОВНА



ПРОБЛЕМЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ И ПЕДАГОГИКЕ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX ВЕКОВ





13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования








АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Пятигорск - 2011

Работа выполнена на кафедре социально-гуманитарных дисциплин

НОУ ВПО «Северо-Кавказский социальный институт»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор КолпачёвА Ольга Юрьевна.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук профессор Образцова Людмила Владимировна;
кандидат педагогических наук, доцент Овсяникова Людмила Дмитриевна.
Ведущая организация - ГОУ ВПО «Калмыцкий государственный университет»

Защита диссертации состоится «31» октября 2011 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9, конференц-зал № 1.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».

Текст автореферата размещён на сайте ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» http://pglu.ru

Автореферат разослан «30» сентября 2011 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент О.А. Тарасова


I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы и постановка проблемы исследования. Проблема полового воспитания молодежи остается актуальной, а накопленный при ее решении историко-педагогический опыт, бесценен.

Попытки научного осмысления проблемы относятся к последним двум десятилетиям существования царской России. Характерное для рубежа XIX–XX столетий движение за женскую эмансипацию, распространение нигилистических течений, пропаганда сексуальной вседозволенности, утрата господствовавших долгие столетия религиозных принципов заставляли педагогов искать новые пути полового воспитания молодежи.



Их теоретические и практические разработки почти не нашли применения в дореволюционной России, но положили начало осмыслению процесса полового воспитания в школе и получили продолжение в первые послереволюционные годы. К концу 20-х годов XX века под влиянием идеологических постулатов исследования были свернуты, и возобновились лишь в последние годы столетия, когда проблему уже стало невозможно не замечать. В виду сказанного ценным представляется обращение к небольшому опыту полового воспитания, накопленному дореволюционной школой и педагогикой, выявление сохранивших свою актуальность положений.

Конкретными обстоятельствами, определяющими актуальность исследования, являются: во-первых, то, что современная социокультурная обстановка во многом повторяет ситуацию рубежа XIX–ХХ вв., когда в страну вместе с различными нигилистическими и революционными течениями были привнесены идеи сексуальной свободы и педагогам царской России пришлось определять пути борьбы с этим явлением; во-вторых, сегодня в силу различных причин наблюдается кризис семьи, дети зачастую предоставлены сами себе, что ведет к раннему началу половой жизни; в-третьих, современные СМИ, книгопечатная продукция, Интернет позволяют детям рано знакомиться с интимными сторонами жизни, в ущерб нравственности и физическому здоровью.

Анализ современной литературы свидетельствует, что проблема полового воспитания учащихся является одной из наиболее насущных и одновременно наименее решенных в современной педагогике и школе.

Вышеизложенные обстоятельства позволили сформулировать проблему исследования, состоящую в устранении противоречия между практически неисследованным опытом полового воспитания в школе и педагогике дореволюционной России и возможностями использования разработанных отечественными педагогами подходов в современной социокультурной ситуации.

Целью исследования явилось целостное осмысление теоретико-практической деятельности педагогов старой России по формированию основ полового воспитания учащейся молодежи.

Объектом исследования является процесс становления полового воспитания в школе дореволюционной России, а предметом – развитие его научно-практических основ на рубеже XIX–XX вв.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить социокультурные и педагогические основания полового воспитания, исследовать детерминанты актуализации проблемы в дореволюционный период.

2. На основе источниковедческого анализа проблемы выявить вклад отечественных и зарубежных педагогов и психологов в решение задач полового воспитания.

3. Проанализировать исторически сложившиеся на рубеже XIX–XX вв. подходы к половому воспитанию.

4. Осветить деятельность отечественной школы по половому воспитанию учащихся.

Методологическими основаниями исследования послужили положения о ведущей роли социокультурных условий в воспитательном процессе, идеи педагогической антропологии и аксиологии о воспитании человека. Методология педагогического исследования формировалась на основе цивилизационного, культурологического, аксиологического, системного, социокультурного, парадигмального подходов. Цивилизационный подход предполагает рассмотрение целей полового воспитания в контексте ведущих педагогических традиций европейской цивилизации с учетом цивилизационных особенностей России. Аксиологический подход позволяет исследовать процесс полового воспитания с позиций ценностей современного образования с одновременной оценкой его становления и развития в контексте господствовавших на рубеже XIX–XX веков ценностей. Социокультурный подход служит целям познания полового воспитания в контексте существующих социальных условий и влияющих на него социокультурных факторов. Парадигмальный подход позволяет дать объективную оценку истории воспитания с позиций представителей различных научных направлений. Культурологический подход дает возможность рассматривать половое воспитание в контексте мировой и национальной культур. Системный подход способствует выявлению взаимосвязи исследуемого объекта и социально-культурной действительности, педагогической практики, составляет основу для выявления тенденций в историческом развитии полового воспитания.

Для решения задач исследования применялись методы детерминантно-генетического и проблемно-генетического анализа и синтеза, проводилось обобщение и систематизация накопленного материала.

Теоретической основой исследования явились:

- теория психосексуального развития детей (П.П. Блонский, А.Б. Залкинд, З. Фрейд, Э. Фромм и др.);

- исследования физиолого-психологических особенностей развития детей и возрастных взаимоотношений детей и подростков обоего пола; теория полового воспитания (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, А. Молль, Ф. Паульсен, Н.Е. Румянцев, А. Форель, А.Г. Хрипкова, и др.);

- исследования, посвященные проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям (И.А. Арабов, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, С. Штиль и др.).

Источниковой базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных педагогов и психологов в области полового воспитания конца XIX – начала XX столетий М. Андреевской, Дж. Бедлея, П.П. Блонского, И. Блоха, А. Вагнера, А. Вирениуса, М. Волковой, Г. Зоренгфрея, Б.Н. Либермана, Е. Лозинского, В.А. Лоссо, И.И. Мечникова, А. Молля, Ф. Паульсена, В.В. Половцева, В.Н. Половцевой, М.М. Рубинштейна, Н.Е. Румянцева, Л. Седова, А. Фореля, З. Фрейда, С. Штиля и др., а также дошедшие до наших дней материалы по деятельности школы в данном направлении.

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось в три этапа с 2006 по 2011 годы:

На I этапе (2006–2007 гг.) проводились отбор и систематизация фактического материала, осуществлялся теоретический анализ литературы, определялись основные направления исследования, что позволило получить общее представление о состоянии разработки проблемы и наметить дальнейшие пути работы. На данном этапе исследовались как дореволюционные источники, так и современные историко-педагогические работы.

На II этапе (2007–2009 гг.) был продолжен теоретический анализ проблемы. Проводились обобщение и систематизация накопленного материала, использовались методы синтеза, детерминантно-генетического и сравнительно-исторического анализа, позволившие объединить отдельные педагогические явления и факты по общим признакам, воссоздать на основе этого целостную картину исторического развития процесса полового воспитания, выявить его особенности.

На III этапе (2010–2011 гг.) были уточнены основные теоретические положения, осуществлено диссертационное оформление результатов исследования. В течение всего срока исследования его материалы регулярно публиковались в периодических изданиях и сборниках научных работ.

Положения, выносимые на защиту:

1. В социокультурном плане половое воспитание представляет собой интегрированную систему воспитательных, просветительных, психологических, здоровьесберегающих воздействий, направленных на регуляцию отношений между полами, выработку чувства ответственности за здоровье будущих супругов и детей. В педагогическом отношении половое воспитание представляется специально организованным процессом воздействия на личность, в целях формирования принятых в конкретном обществе норм поведения по отношению к полу. Процесс полового воспитания носит конкретно-исторический характер и отражает уровень культурного и нравственного развития общества.

2. Актуализирующими проблему полового воспитания обстоятельствами в России рубежа XIX–XX веков являлись: а) тяжелые условия жизни населения, его урбанизация; б) изменение общественных представлений о морали, нравственности и взаимоотношении полов; в) ослабление нравственного влияния церкви; г) идеологический и нравственный кризис семьи; д) низкий уровень образованности населения; е) разлагающее влияние пропагандировавшей новые взгляды на взаимоотношения мужчины и женщины литературы; ж) невнимание школы к вопросам полового воспитания учащихся.

3. Приоритет в разработке проблем полового воспитания принадлежал европейским ученым, рассматривающим половой инстинкт как совокупность наследственных и приобретенных качеств. Сама проблема носила комплексный характер и решалась совместными усилиями педагогов, врачей, психологов, социологов, представителей церкви. В данном содружестве педагоги занимались вопросами полового просвещения детей, пытались оградить молодежь от проповедующей сексуальную свободу литературы, ставили эффективность полового воспитания в зависимость от формирования волевых и нравственных качеств и социального окружения. Дискуссионными были проблемы целесообразности регулирования церковью интимной жизни и влияния совместного обучения детей на половое развитие.





Отечественные педагоги связывали решение проблем полового воспитания главным образом с формированием нравственности детей и молодежи, акцентировали внимание на взаимодействии семьи и школы в этом вопросе и на половом просвещении.

4. На рубеже XIX–XX столетий в России сформировалось несколько подходов к половому воспитанию детей: а) религиозно-аскетический, рассматривавший интимные отношения только с точки зрения продолжения человеческого рода; б) медицинский, акцентирующий внимание на физическом здоровье ребенка: личной гигиене, правильном питании, борьбе с венерическими заболеваниями, половом воздержании до полного полового развития, занятий спортом; в) психологический, сосредоточившийся на вопросах изучения индивидуализации и дифференциации полового развития как основы эффективного полового воспитания; г) собственно педагогический, представители которого разработали «гигиену целомудрия», включающую физико-гигиеническую и нравственно-воспитательную составляющие и предусматривающую совместное решение школой и родителями задач полового воспитания.

5. На рубеже XIX–XX столетий отдельные рекомендации науки в области полового воспитания нашли применение в отечественной школе: в гимназиях и уездных училищах стало уделяться внимание решению вопросов взаимоотношения полов в процессе нравственного воспитания учащихся; в программы обучения были введены занятия гимнастикой как способствовавшего половому воздержанию средства; активизировалась просветительная работа по гигиене и анатомии человека в целях формирования у учащихся научных представлений о размножении живых существ как естественном природном акте; постепенно укреплялась связь школы и семьи в вопросах повышения социальной ответственности родителей за поведение детей.

Научная новизна исследования:

- впервые отечественной науке рассмотрена история полового воспитания как социокультурная и педагогическая проблемы;

- выявлены факторы, актуализирующие ее в дореволюционной России на рубеже XIX–XX столетий;

- расширены представления о вкладе отечественных и зарубежных ученых в формирование теоретических основ полового воспитания;

- раскрыта деятельность школы по половому воспитанию молодежи в конце XIX – начале XX вв.;

- введены в научный оборот новые и малоизвестные источники.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в воссоздании целостной картины процесса становления и развития теории и практики полового воспитания на рубеже XIX–XX столетий и в обогащении на данной основе отдельных положений общей теории воспитания;

- в обосновании междисциплинарного характера исследования проблемы полового воспитания;

- в выявлении его социокультурной и педагогической сущности, связей и взаимозависимостей с нравственным воспитанием школьников;

- в раскрытии исторически сложившихся на рубеже XIX–XX вв. в России подходов к половому воспитанию.

Практическая значимость исследования видится в его направленности на совершенствование процесса современного полового воспитания на основе использования опыта прошлого. Материалы исследования помогут обогатить изучаемый в педагогических вузах и колледжах страны курс «История педагогики и образования», цикл психологических дисциплин и найти применение в системе повышения квалификации работников образования. Представляется и их полезность при подготовке социальных работников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях и тезисах, опубликованных в Москве, Новосибирске, Калуге, Ставрополе. Результаты и выводы исследования были заслушаны и получили одобрение на заседаниях кафедры социально-гуманитарных дисциплин, семинарах аспирантов Северо-Кавказского социального института (2006–2011), на научных и научно-практических конференциях «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты» (г. Калуга, 2007), «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (г. Ставрополь, 2007), «Организация и управление в социокультурных системах» (г. Ставрополь, 2009).

Результаты диссертационного исследования используются в настоящее время в практической деятельности общеобразовательных учреждений, а также ювенильного центра г. Ставрополя, что подтверждено 3 актами о внедрении.

Публикации. По теме исследования опубликовано 11 статей, в том числе 2 – в изданиях из Перечня ВАК.

Структура и объем диссертации. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Библиографический список содержит 214 источников.

II. Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность исследования, сформулированы цель, объект и предмет исследования, задачи, положения, выносимые на защиту, раскрыты новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Научные основы исследования проблемы полового воспитания в дореволюционной России» половое воспитание рассматривается как проблема прошлого и настоящего, а также в контексте социокультурных реалий дореволюционной России, осуществляется источниковый анализ развития теоретических основ полового воспитания во второй половине XIX – начале XX веков.

Проблема полового воспитания неразрывно связана с регуляцией половых отношений в обществе. Их регламентация связана с развитием общества как таковым, формированием имущественных отношений, возникновением институтов государства и семьи.

В античной и средневековой педагогике под половым воспитанием понималось привитие детям тех половых норм, которые были приняты в обществе. В эпоху Просвещения половое воспитание предполагало в первую очередь подготовку к семейной жизни, охрану ребенка от негативных влияний окружающей среды, а решение его проблем осуществлялось в русле формирования нравственности.

Начиная с XIX в., в связи с развитием медицины представления о половом воспитании дополняются вопросами предостережения детей от преждевременной половой жизни, борьбой с половыми извращениями, проблемами гигиены, физического развития и здоровья ребенка. Успехи психологической науки и проникновение во внутренний мир человека позволили рассматривать половое чувство в связи с другими переживаниями людей, их взаимозависимости и взаимовлияние, выдвинули на первый план вопросы индивидуализации и дифференциации полового развития, позволили учитывать влияние сексуальных переживаний детей на их последующую половую жизнь. Достижения в области биологии и физиологии человека способствовали рассмотрению полового просвещения как составной части полового воспитания.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.