авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

Социальное становлениемолодежи в клубе по местужительства

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Мирошкина Марина Руслановна

Социальное становлениемолодежи

в клубе по местужительства

13.00.01- общая педагогика,

история педагогики иобразования

Автореферат

диссертации насоискание ученой степени

доктора педагогическихнаук

Ярославль

2008

Работавыполнена на общеуниверситетской кафедрепедагогики

ГОУ ВПО«Московский городской педагогическийуниверситет»

Научный консультант:

доктор педагогическихнаук, профессор Андриади ИринаПетровна

Официальныеоппоненты:

доктор педагогическихнаук, профессор Басов НиколайФедорович

доктор педагогическихнаук, профессор Емузова НинаГузеровна

доктор философских наук,профессор Камалдинова ЭлеонораШахмутдиновна

Ведущаяорганизация:

ГОУ ВПО «Московскийпедагогический государственныйуниверситет»

Защита состоится «4»апреля 2007 г. на заседании диссертационногосовета Д 212.307.01 в ГОУ ВПО «Ярославскийгосударственный педагогическийуниверситет им.К.Д.Ушинского» по адресу:150000, г.Ярославль, ул.Республиканская д.108,Зал ученого совета.

С диссертацией можноознакомиться в библиотеке Ярославскогогосударственного педагогическогоуниверситета им. К.Д.Ушинского (150000, г.Ярославль, ул.Республиканская, д.108)

Автореферат разослан«___»_______2007г.

Ученый секретарь

диссертационного совета С.Л. Паладьев

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность нашегоисследования обусловленапроцессомстремительного формирования единогообщемирового финансово-информационногопространства на базе новых,преимущественно компьютерных,технологий,которыепородили новые информационные технологии,а те, в свою очередь, качественно изменили природубизнеса:возник единый мир. Основные права (гражданские,политические и социальные) адресованысегодня индивидууму, а не коллективам или группам.Система образования, динамика рынкарабочей силы, модель карьеры, даже рынкиявляются индивидуализирующимиструктурами иинститутами, то есть «двигателями»индивидуализации. Гибкая занятость означаетиндивидуализацию рисков и жизненныхсвязей.

Именноиндивидуальность становится важнейшимсубъектом социально-экономических и общественныхотношений в условиях социально-экономических реалийконца ХХ- начала XXI, что делаетактуальными исследования процесса социальногостановления молодых людей, развитиясамостоятельности и творчестваиндивидуумов как важнейшихсубъектов общественного развития.Основу этих исследований составляютработы философов Ж.П. Сартра, К. Ясперса, М.Хайдеггера, теория социализациинемецкого философа Ю.Хабермаса, аналитическаяпсихология К. Юнга, экзистенциальнаяпсихология В.Н. Дружинина, теорияпедагогической поддержки О.С.Газмана, педагогика индивидуальности О.С.и Т.Б.Гребенюков, экзистенциальная педагогика М.И. Рожкова,психологическая теория барьеров Р.Х.Шакурова.

На фоне актуализациипедагогической теории индивидуализации вроссийскомобществе происходит процесс институционализацииспецифического социального института–подростково-молодежного клуба по месту жительства, важнейшейфункцией которого и основой деятельностиявляется индивидуальное становление молодого человека,его социальная автономизация.Подростково-молодежные клубы сегодняориентированы на создание организационных,социально-экономических и педагогическихусловий для социального становления, саморазвитияи самореализации молодых людей, оказание им поддержки вреализации собственных возможностей.В началеXXI века специфику клубной педагогики поместу жительства определяет рядпротиворечий.



Этопротиворечия:

  • между ориентированностью современной экономики, права,образования,рынка труда на отдельногочеловека и сложившейся практикой работы с молодым человеком черезколлектив;
  • между необходимостью развитияразличных социальных институтов как условияэффективного становленияиндивидуальности в глобальномобществе и стремлениемгосударства к унификации ихдеятельности;
  • между созревшей потребностью вразвитии методологии, теории и методикистановления индивидуальности и традиционалистским подходомпедагогической науки к ее решению;
  • междуспецификой молодежного клуба по местужительства как социального института,ориентированного на становлениеиндивидуальности молодого человека, и методологическим,теоретическим и методическимобоснованиемклубной работы в контексте педагогикиколлективизма;
  • междустремлением молодых людей к свободе,выбору и ответственности и неготовностьюбольшинства педагогического корпусаподростково-молодежныхклубов к работе в парадигмеэкзистенциальной педагогики;
  • междурастущим разнообразием интересов молодежии крайне ограниченным (практическибезальтернативным) содержаниемдеятельности, предлагаемой клубами по местужительства;
  • междунеобходимостью профессиональнойподготовки и переподготовки кадровподростково-молодежных клубов по местужительства для решения современныхпедагогических задач и отсутствиемсоответствующей системы, программы и методики ихпереподготовки.

Совокупностьпротиворечий определяет проблему исследования: каковы теоретические,методологические и методические основыпроцесса социальногостановления молодежи вподростково-молодежных клубах по местужительства?

Такая постановкапроблемы характеризует исследование каксоответствующее новым общественнымпотребностям и современным тенденциямразвитиясоциальной педагогики и теории клубнойработы с молодежью.

Цель исследованиясостоит в разработкетеоретико-методологических основсоциального становления молодежи вподростково-молодежных клубах по местужительства.

Объектисследования:социальноестановлениемолодежи в социально-экономических условиях Россииначала XXIвека.

Предметисследования: педагогическое сопровождениепроцесса социальногостановления молодежи вподростково-молодежном клубе по местужительства.

Основная идея, которая была заложена нами в исследование,заключается втом, что социальноестановление в подростково-молодежномклубе по месту жительства есть процесссо-индивидуализации молодых людей вусловиях многофункционального имногомерного клубного пространства.

Гипотезаисследования

Социальное становлениев подростково-молодежном клубе по местужительстваесть социально-педагогический процесс со-индивидуализации,суть которого состоит вобеспечении педагогическойподдержки построениямолодымчеловеком индивидуальногожизненного проекта черезосвоение им клубного пространства исамоопределения в нем; субъект-субъектноевзаимодействие с представителямиразличных возрастных и социальных групп,объединенныхв клубное сообщество по месту жительствана базе общности ценностей, интересов, совместнопереживаемых событий.

Процесс социальногостановления будет эффективен, если

  • социальное становление в клубе поместу жительства будет частью общегопроцесса социального становления,обусловленной спецификой клуба каксоциального института, и будет определеноспецификой педагогического поля со-индивидуализации;
  • сущностьсоциального становления в клубе по местужительства составит процесс со-индивидуализациимолодых людей;
  • методологическое,теоретическое и методическое обоснованиегрупповыхкоммуникаций в клубе будет ориентированона реализацию процессасо-индивидуализации;
  • разработана и внедрена модельразноуровневого клубного пространства – совокупности устойчивых связей между субъектамиклубной деятельности, проявляющихся черезнабор общепринятых, но индивидуально значимыхценностей, социальных ролей субъектовклуба, взаимообусловленность ивзаимозависимость различных видовдеятельности, организацию общения и взаимодействиясубъектов, способ организации физического иливиртуального пространства клуба;
  • отработана и реализована концепциясоциального становления молодого человека вподростково-молодежном клубе по местужительства, ядром которой является клубноепространство: сформулированы цели, задачи,закономерности, структура, принципы имеханизмы, педагогические условияформирования индивидуальности молодогочеловека в подростково-молодежном клубе по местужительства и критерии ее эффективности;
  • определено содержаниеорганизационно-педагогическойподдержкипроцесса социального становления человекав подростково-молодежном клубе по местужительства: обеспечение культурысвободного выбора и ответственностимолодого человека во всех сферах клубнойсамоорганизации; организация деятельности всоответствии с интересами молодежи; признание субъектной позициимолодых людей в клубномпространстве;построениесубъект-субъектных отношений, разработанность и применимость современныхклубных технологий;
  • отработаны и внедрены критерииэффективности процесса социального становления вподростково-молодежных клубах по местужительства.

Достижение данной целипредполагает решение в диссертацииследующихисследовательскихзадач:

  • обосновать педагогическую трактовку сущности процессасоциальногостановления молодого человека всоциально-экономических условиях России начала ХХI векас позицийсо-индивидуализационного подхода;
  • исследовать педагогический феноменподростково-молодежногоклуба по месту жительства в процессе егоисторического становления в России каксовременного социальногоинститута;
  • разработать концепцию социальногостановления молодежи в подростково-молодежном клубе по местужительства как теоретическую основу ориентациигрупповых коммуникаций в клубе настановление индивидуальности;
  • апробировать модельполифункционального разноуровневогоклубного пространства как устойчивойсистемы связей между субъектами клубнойдеятельности, позволяющей эффективнорешать задачу социального становления молодого человека;
  • определить и экспериментальнообосновать педагогические условия процесса становлениямолодежи в клубах по месту жительства;
  • разработать и обосновать критерииэффективности социального становлениямолодежи в подростково-молодежных клубахпо месту жительства;
  • отработать программыпереподготовки педагоговклубов.

Методологическойосновой разработанного нами подхода являются экзистенциальнаяфилософия (Ж.П. Сартр, К. Ясперс, М.Хайдеггер), вкоторой процесс становленияиндивидуальности рассматривается какстановление сущности индивида, сформированной вусловиях постоянного нравственного,социального,экономического выбора,и синергетика(В.И.Аршинов, И.Пригожин, Е.Н.Степанов,М.Ю.Усманова, Г.Хакен, Е.Е.Чепурных) кактеорияразвития нелинейных систем.

Теоретическую основуконцепциисоставляют:

  • теорияиндивидуальной личности М.М. Рубинштейна(1909 – 1920гг.);
  • концепция интегральнойиндивидуальности В.С. Мерлина (1954-1969);
  • теориясоздания детских учреждений в открытойсоциальной среде, максимальноприближенной к месту проживания детей,с максимальной ориентацией на потребностиребенка, на обеспечение содержательнойосновывнешкольной деятельности детей, навведение в систему управления этимиучреждениямиэлементов детского самоуправления(П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров,В.И. Водовозов, С.Т. Шацкий) (конец XIX–начало XXвека);
  • понимание клуба как территориисвободного общения людей С.Т. Шацкого (10-е годыХХ века);
  • теория«свободного воспитания» Н.К. Вентцеля (20-егоды ХХ века);
  • теорияпедагогической поддержки О.С. Газмана (1990-егоды ХХ века);
  • педагогика индивидуальности О.С.Гребенюка, Т.Б. Гребенюк (конец ХХ - начало ХХI века);
  • теориясоциального воспитания А.В. Мудрика (конецХХ - началоХХIвека);
  • экзистенциальная педагогика М.И.Рожкова (ХХIвек).

Решение поставленныхзадач осуществлялось посредствомиспользования различных взаимосвязанных ивзаимодополняющих методовисследования:теоретических (анализпсихолого-педагогической литературы попроблеме исследования, обобщение, систематизация,классификация, моделирование;ретроспективный анализ собственнойдеятельности); эмпирических (включенное наблюдение,тестирование, анкетирование,констатирующий и формирующий эксперименты);статистических (ранжирование,контент-анализ, методы математическойстатистики).





Базойисследования являлисьподростково-молодежные клубы по местужительства г. Москвы; Краснодарского края; Нижегородской области; Владимирской области;Всероссийский детский центр«Орленок». Исследованием было охвачено 39регионовРоссийской Федерации.

Исследованиепроводилось в несколько взаимосвязанныхэтапов.

На первом этапе (1991-1995гг.) исследовались проблемыразвития детской самоорганизации в Россиии за рубежом, опыт детских общественныхорганизаций,была защищена кандидатская диссертация«Условия эффективного применения педагогическихтехнологий детской образовательнойорганизации«4-Н».

На второмэтапе(1996-2000 гг.) изучаласьнаучная и учебно-методическая литературапо клубной работе с подростками имолодежью, определялись методологическиеподходы к изучению проблемы социализацииподростков и молодежи вподростково-молодежных клубах по местужительства,уточнялся понятийный аппарат,разрабатывалась концептуальная идеяисследования,формулировалась гипотеза.

На третьем этапе(2001–2003 гг.)с целью уточнениявыдвинутой гипотезы проводилось пилотажноеисследование, проверялась методика,организовывалась и проводиласьопытно-экспериментальная работа,осмысливались ее результаты, вносилиськоррективы, обеспечивающие практическуюреализациюпедагогических условий эффективнойсоциализации подростков и молодежи в клубах поместу жительства.

На четвёртом этапе(2004–2007 гг.)обрабатывались и теоретически обобщалисьполученные результаты исследования,литературно оформлялось содержаниедиссертации, внедрялись в практикунаучно-методические рекомендации.

На защиту выносятсяследующие положения:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.