авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности в общеобразовательных учреждениях

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

МАРЬЯШИНА ОКСАНА СЕРГЕЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2011

Работа выполнена на кафедре психолого-педагогического образования Московского государственного гуманитарного университета

имени М.А. Шолохова

Научный руководитель: Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Сенатор Светлана Юргеновна доктор педагогических наук, профессор Воленко Ольга Ивановна кандидат педагогических наук, доцент Пушкарева Татьяна Владимировна
Ведущая организация: ФГАУ «ФИРО» Министерства образования и науки РФ

Защита состоится « 21» декабря 2011 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 при ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16-18.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ВАКа Министерства образования и науки РФ http://vak.ed.gov.ru .

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16-18.

Автореферат разослан «__» октября 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук
  1. Т.В. Туманова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях социально-экономических и культурных преобразований, происходящих в современном российском обществе, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача воспитания социальной личности, способной эффективно действовать в изменяющихся жизненных условиях; готовой к сотрудничеству и партнерству; умеющей взаимодействовать с окружающими людьми; не допускающей унижения их достоинства, проявления грубости, жестокости; владеющей культурой межличностного общения.

Большая роль в формировании культуры межличностного общения учащихся принадлежит начальной школе, поскольку из-за недостаточного опыта общения младшие школьники испытывают трудности в межличностном взаимодействии со сверстниками, окружающими людьми, нередки случаи проявления агрессивности и конфликтного поведения.

Младший школьный возраст является сензитивным для индивидуального, личностного развития. Поведенческие регуляторы, сформированные в этот период, в дальнейшем отличаются устойчивостью и во многом предопределяют будущий облик человека, его жизненную позицию, взаимоотношения с другими людьми.



Одним из условий развития детской личности является ее общение со сверстниками и другими людьми в игровой деятельности, в которой она познает окружающую действительность, овладевает общественным опытом, социальным поведением, ценностными ориентациями. Через игровую деятельность младший школьник успешно осваивает компоненты культуры межличностного общения.

Анализ трудов, посвященных проблеме нашего исследования, показывает, что учеными рассматривались различные аспекты формирования культуры межличностного общения подрастающего поколения.

Проблемы общения нашли свое отражение в исследованиях Б.Г. Ананьева, А.А. Добровича, В.А. Кан-Калика, А.В. Мудрика, Н.Д. Никандрова, Р.С. Немова, В.Н. Панферова, Л.А. Петровской и др.).

Вопросам оптимизации общения детей младшего школьного возраста посвящены исследования Ю.В. Касаткиной, Н.В. Клюевой, Л.Р. Мунировой, Р.В. Овчаровой, Г.А. Цукерман и др.

Научный интерес представляли для нашего исследования работы, посвященные изучению проблемы игры как средства развития личности (Л.С. Выготский, О.С. Газман, Е.М. Гельфман, А.В. Запорожец, П.Г. Саморукова, Е.А. Репринцева, С.Л. Рубинштейн, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин и др.)

Использование возможностей игровой деятельность младших школьников в различных аспектах целостного воспитательного процесса изучали О.А. Воробьева, М.В. Емельянова, Н.С. Киселева, Л.С. Лехина, Л.Г. Пак, Т.Е. Райцева, О.В. Фролова и др.

Особый интерес с позиции нашего исследования представляют работы, в которых рассматриваются вопросы формирования культуры межличностного общения ( Р.Я. Абдурахманова, С.Н. Афанасьев, Т.М. Болтырова, Т.Г. Васильева, С.В. Дронкина, Е.Г. Замолоцких, A.M. Изиева, М.П. Козырева, О.К. Полещук, К.П. Овчинникова, С.В. Спиридонова и др.).

Анализ трудов по теме исследования показывает, что изучаемая проблема исследована довольно широко и на разных уровнях. Однако, проблема формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности еще недостаточна разработана. На практике же учителя начальных классов нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.

На основании анализа педагогической теории и практики в контексте проблемы исследования мы выделили следующие противоречия между: потребностью общества в формировании культуры межличностного общения младших школьников и реальными возможностями его осуществления в деятельности общеобразовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы; необходимостью повышения эффективности формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности и недостаточной научно-методической разработанностью этой проблемы.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности?

Необходимость разрешения данных противоречий, актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности в общеобразовательных учреждениях».

Цель исследования: теоретически выявить и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Объект исследования – процесс воспитания в начальной школе.

Предмет исследования формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности будет эффективным, если:

- выявлена сущность и содержание культуры межличностного общения младших школьников;

- определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности культуры межличностного общения младших школьников;

- теоретически обоснована и внедрена модель формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности;

- учитываются и последовательно реализуются педагогические условия эффективного формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности: 1) организация коллектива младших школьников на основе совместной их деятельности, последовательная работа по его сплочению; 2) обеспечение комплексного педагогического воздействия на личностный, мотивационно-ценностный, информационный, поведенческий компоненты культуры межличностного общения младших школьников в процессе игровой деятельности; 3) привлечение младших школьников к нравственной оценке их поведения; 4) гуманно-личностный подход к младшим школьникам; 5) взаимодействие учителя и семьи в формировании культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание культуры межличностного общения младших школьников.

2. Определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности культуры межличностного общения младших школьников.

3. Разработать модель и теоретически обосновать выявленные педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

4. Экспериментально проверить модель и педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Методологической основой исследования выступили положения философии о человеке как высшей ценности, диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений окружающего мира; теория и практика развития личности; идеи гуманистической педагогики; системный, культурологический, гуманно-личностный, деятельностный, аксиологический подходы.

Теоретическую основу исследования составили труды философов, психологов, педагогов: по теории развития личности, деятельности и общения (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, С.Л. Рубинштейн и др.); общей теории культуры (З.А. Баллер, Н.С. Злобин, Э.М. Маркарян, В.М. Межуев, Н.В. Теплов, Н.З. Чавчавадзе, Л.М. Челидзе и др.); системному пониманию воспитания (Г.Н. Григорьев, М.В. Емельянова, С.Ю. Сенатор, Ю.П. Сокольников и др.); культуре межличностного общения (Р.Я. Абдурахманова, С.Н. Афанасьев, Т.М. Болтырова, Т.Г. Васильева, С.В. Дронкина, Е.Г. Замолоцких, A.M. Изиева, М.П. Козырева, О.К. Полещук, К.П. Овчинникова, С.В. Спиридонова и др.); концепций игры как средства развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.А. Репринцева, С.Л. Рубинштейн, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин и др.); моделированию и конструированию педагогических систем (В.Г. Афанасьев, А.П. Беляева, В.И. Загвязинский, Е.И. Казакова, О.Е. Лебедев, Н.Д. Никандров, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.).

Для решения поставленных задач и проверки верности гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические (изучение философской, педагогической, психологической литературы по теме исследования, анализ, синтез, сравнение, классификация полученной информации, моделирование, обобщение); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия, тестирование, метод экспертных оценок, самооценка); методы математической обработки результатов исследования.

Базой исследования явились Центры Образования №№ 1423 и 1477 г. Москвы. Исследованием было охвачено 136 младших школьников.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2006 по 2011 гг.

На первом этапе (2006- 2007 гг.) была изучена и проанализирована научная литература и педагогический опыт по проблеме исследования, определены исходные теоретические параметры исследования, уточнены задачи и методика экспериментальной работы, проведен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2007 – 2011 гг.) проведен формирующий эксперимент, направленный на апробацию разработанной модели и экспериментальную проверку выявленных педагогических условий эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

На третьем этапе (2011 г.) проведен анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, их оформление в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнены сущность и содержание понятия «культура межличностного общения» применительно к младшим школьникам, что дополняет определения, предлагаемые Р.Я. Абдурахмановой, Т.Г. Васильевой, Е.Г. Замолоцких, A.M. Изиевой и К.П. Овчинниковой.

2. Определены критерии (личностный; мотивационно-ценностный, информационный, поведенческий), показатели и охарактеризованы уровни сформированности культуры межличностного общения младших школьников (наивысший, высокий, средний, низкий).





3. Разработана и реализована модель формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности в общеобразовательных учреждениях. Особенностью данной модели является то, что она построена на основе системного, культурологического, гуманно-личностного, деятельностного и аксиологического подходов.

4. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его научные результаты вносят определенный вклад в общую педагогику. В работе раскрыто понятие «культура межличностного общения младших школьников», обоснованы компоненты, входящие в ее структуру; определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности культуры межличностного общения младших школьников, разработана модель и научно обоснованы педагогические условия эффективного формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, разработанные нами научно- методические рекомендации для учителей начальных классов «Формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности», а также комплекс диагностических методик позволяют совершенствовать культурные составляющие межличностного общения младших школьников в игровой деятельности; результаты и материалы исследования могут быть использованы в воспитательном процессе начальной школы, а также при организации повышения квалификации педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на системный, культурологический, гуманно-личностный, деятельностный, аксиологический подходы; анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; комплексным характером методики исследования; логикой экспериментальной работы, соответствующей цели, задачам и условиям проводимого исследования; результативным опытом работы автора в качестве психолога на начальном этапе исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения экспериментальной работы на базе ЦО №№ 1423 и 1477 г. Москвы. Основные положения работы докладывались и обсуждались на заседаниях объединений педагогов общеобразовательных учреждений г. Москвы (ЦО №№ 1423 и 1477), на научно-практических конференциях преподавателей ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова», на годичных собраниях Академии педагогических и социальных наук (2009-2011 гг.)

Результаты исследования нашли отражение в опубликованных работах автора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Культура межличностного общения младшего школьника это личностное образование субъекта, включающее в себя следующие компоненты: совокупность таких значимых качеств, как: бесконфликтность, коммуникативность, эмпатия, толерантность, доброжелательность, отзывчивость; мотивация к позитивному взаимодействию с участниками межличностного общения; ценностное отношение к моральным нормам, правилам поведения, принятых в обществе; система знаний, умений и навыков культурного межличностного общения, которая необходима ему для успешного прямого и непосредственного взаимодействия со взрослыми, сверстниками и другими детьми в разнообразных жизненных ситуациях.

2. Критерии и показатели позволяют отслеживать динамику уровней и результативность сформированной культуры межличностного общения младших школьников. Это: 1) личностный критерий, его показатель: качества личности (бесконфликтность, коммуникативность, эмпатия, толерантность, доброжелательность, отзывчивость); 2) мотивационно-ценностный критерий, его показатели: положительная мотивация к позитивному взаимодействию с участниками межличностного общения; ценностное отношение к моральным нормам, правилам поведения, принятым в обществе; 3) информационный критерий, его показатель: знания о культуре общения, основополагающих нормах и правилах поведения в обществе, бесконфликтном общении с окружающими; 4) поведенческий критерий, его показатели: умения и навыки культурного межличностного общения. Уровни сформированности культуры межличностного общения младших школьников охарактеризованы как наивысший, высокий, средний, низкий.

3. Модель формирования культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности основана на системном, культурологическом, гуманно-личностном, деятельностном и аксиологическом подходах, включает следующие компоненты: цель, задачи, принципы, содержание, организационные формы, методы, средства и результат.

4. Формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности обеспечивается при соблюдении теоретически обоснованных и экспериментально проверенных педагогических условий: 1) организация коллектива младших школьников на основе совместной их деятельности, последовательная работа по его сплочению; 2) обеспечение комплексного педагогического воздействия на личностный, мотивационно-ценностный, информационный, поведенческий компоненты культуры межличностного общения младших школьников в процессе игровой деятельности; 3) привлечение младших школьников к нравственной оценке их поведения; 4) гуманно-личностный подход к младшим школьникам; 5) взаимодействие учителя и семьи в формировании культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, формулируется цель, гипотеза, определяются объект и предмет, задачи и методы, формулируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, основные положения, выносимые на защиту, представляются этапы исследования.

В первой главе «Теоретические основы формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности» раскрываются понятия «культура», «общение», «межличностное общение»; рассматривается сущность и содержание культуры межличностного общения; определяются особенности формирования культуры межличностного общения в младшем школьном возрасте; игровая деятельность рассматривается как фактор формирования культуры межличностного общения младших школьников.

В диссертации осмысление категории «культура межличностного общения» осуществлялось в процессе анализа научных понятий «культура», «общение», «межличностное общение».



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.