авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование ценностного отношения к живой природе у старшеклассников основной школы (раздел биология. введение в общую биологию и экологию)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи





МАРКОВ Павел Геннадьевич









ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ

К ЖИВОЙ ПРИРОДЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ


(раздел «Биология. Введение в общую биологию и экологию»)





13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания

(биология, уровень общего образования)






АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук










Астрахань 2009

Работа выполнена на кафедре зоологии, экологии и методики обучения биологии ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»


Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Якунчев Михаил Александрович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Пономарева Ольга Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент Арбузова Елена Николаевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится «___» __________2009 г. в_____ часов на заседании диссертационного совета ДМ_________ по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Астраханский государственный педагогический университет» по адресу: 414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 20а тел./факс (8-8512) 25-17-18, e-mail: aspu@aspu.ru, http://aspu.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Астраханский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан «___»_____________2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. Происходящие в нашей стране социально-экономические преобразования глубоко затронули духовно-нравствен-ную сферу жизни общества, вызвав противоречивый процесс переосмысления накопленных ценностей. Общественные и национальные ценности в сочетании с общечеловеческими на протяжении длительного времени обеспечивали полнокровную жизнедеятельность россиян. На рубеже XX-XXI вв. чрезмерная индустрия потребления, агрессивность развлечений, а также искаженное представление о материальном благополучии человека, в корне изменили образ жизни различных слоев населения и, особенно, молодежи. В связи с этим подрастающее поколение оказалось слабо подготовленным к процедуре социализации из-за того, что недостаточно соотносит свои действия с общечеловеческими, государственными и национально-культурными ценностями (Л. В. Байбородова, В. П. Бездухов, О. Г. Дробницкий, И. С. Кон, В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова). По-прежнему существует объективная необходимость в целенаправленном формировании у граждан меняющейся России представлений о ценностях объектов материального и духовного мира, основных их категориях и ценностном отношении к ним.



Особое значение сегодня имеет формирование ценностного отношения к природе в целом, ее живым компонентам, в частности. Как известно, благодаря деятельности живых систем, на Земле поддерживаются сбалансированные условия для существования их самих и человека. Однако в результате непродуманной деятельности людей у систем разных уровней организации жизни изменяются структурные компоненты, разрушаются взаимосвязи между ними, утрачиваются характерные и приобретаются новые признаки, из-за которых искажаются функции, выполняемые ими на протяжении длительной эволюции. Это обстоятельство во многом обусловливает ухудшение состояния окружающей среды и затрудняет нормальное существование всего живого, включая и человека (С. П. Горшков, В. В. Данилов-Данильян, Н. М. Мамедов, Н. Н. Моисеев, С. Н. Соломина).

Из нескольких каналов формирования представлений о ценностях природы и накопления позитивного ценностного отношения к ее объектам приоритетным, несомненно, является педагогический. Особая ответственность в этом случае возлагается на общеобразовательную школу, которая зачастую является основным, а порой и единственным образовательно-культурным центром жизнедеятельности многих детей. Школа как важнейший социальный институт в настоящее время претерпевает серьезные изменения, которые связаны с преодолением последствий снижения роли ценностно-ориентированной основы деятельности человека вообще, и осмысления ценностей природных объектов для нормального функционирования общества, в частности (И. Ю. Алексашина, Н. Ф. Винокурова, С. Д. Дерябо, И. Д. Зверев, В. В. Николина, О. Н. Пономарева, Н. М. Семчук, И. Т. Суравегина, И. М. Швец, В. А. Ясвин).

Существенным моментом, на который обращают внимание многие исследователи, является осознание того, что становление и развитие ценностного отношения к живой природе, его осмысление происходит в течение всей жизни человека. При этом наиболее благоприятным периодом формирования адекватной ориентации на ценностные характеристики ее объектов является старший школьный возраст. Именно в этом возрасте наблюдаются значительные физические и, особенно, интеллектуальные изменения. Старшеклассники способны решать теоретические и прикладные задачи значительно легче, быстрее и эффективнее из-за существенных сдвигов в структуре мыслительных процессов, чем учащиеся среднего школьного возраста. Они способны самостоятельно выбирать из множества способов решений наиболее оптимальный, что свидетельствует об интенсивном развитии их интеллектуальной, эмоциональной, ценностно-ориентационной и поведенческой сфер сознания (Л. И. Божович, К. Г. Изард, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, Н. С. Лейтес, А. В. Мудрик).

Особое значение для усвоения ценностей и ценностного отношения к различным объектам живой природы имеют школьные предметы естественнонаучного цикла, среди которых приоритетная роль принадлежит биологии. Не все ее разделы обладают достаточным потенциалом для получения учащимися обобщенного представления о живых системах разных уровней организации, их свойствах, функциях, имеющих определенное личностное, общественное и культурное значение. Только при изучении общебиологического материала возникает объективная возможность реализовать обозначенное положение. Полагаем, что наиболее интересным для старшеклассников основной школы с позиции поиска видов ценностей объектов живой природы является раздел «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Его изучение создает благоприятные условия для определения ценностей живого и реализации ценностного отношения к нему, которые в большинстве случаев эмоционально окрашены и, поэтому, наряду с когнитивной, глубоко затрагивают аффективную сферу сознания, предопределяя стратегию и тактику поведения учащихся в природе. Только в этом случае для учащихся возникает возможность успешно решать учебные задачи, связанные с преобразованием природы на основе согласованного познания общебиологических и экологических закономерностей ее функционирования.

Учитывая изложенное, исследование теоретических основ формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников основной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию», а также определение оптимальных методических средств достижения эффективности обозначенного процесса приобретает особую актуальность.

Анализ литературы показал, что к рассматриваемой проблеме обращены исследования многих авторов. Теоретические аспекты и практические рекомендации общего плана по формированию ценностного отношения к объектам живой природы, включая его эмоциональную составляющую, обнаруживаются в трудах Н. Ю. Киселевой, В. В. Николиной, В. В. Пасечника, О. Н. Пономаревой, Н. М. Семчук, Л. Н. Сухоруковой, И. В. Мещеряковой, М. А. Якунчева.

Несмотря на наличие работ названных и других исследователей по вопросам формирования ценностного отношения старшеклассников основной школы к объектам живой природы при изучении общебиологического материала, результирующего вектора целеполагания на решаемую нами проблему, которая обозначена ниже, не обнаружено. Объективно возник ряд противоречий:

– между потребностью современного общества в гражданах, обладающих высокой культурой поведения на основе обретения смыслов и ценностных отношений к объектам окружающего мира и слабой разработанностью этой проблемы в педагогической науке;

– между стремлением учителей к качественной организации процесса обучения учащихся биологии при использовании ее ценностного потенциала и недостатком соответствующих научно-методических материалов, обеспечивающих этот процесс на этапе получения основного общего образования;

– между необходимостью осуществления старшеклассниками основной школы в рамках изучения раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию» ценностно-ориентированной деятельности и невысоким уровнем сформированности у них интеллектуального, ценностного и практического опыта овладения способами такой деятельности.

Указанные противоречия свидетельствуют об актуальности проблемы исследования, смысл которой заключается в поиске и определении эффективных методических средств формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников основной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

Цель исследования теоретическое и экспериментальное обоснование модели методической системы формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников основной школы.

Гипотеза исследования формирование ценностного отношения у старшеклассников основной школы к объектам живой природы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию» будет эффективным, если:

– определены теоретические основы формирования ценностного отношения к живой природе при изучении биологического материала;

– создана методическая система формирования ценностного отношения к живой природе, включающая цель, задачи, адекватные им условия, содержание, формы, методы, средства и ожидаемые результаты;

– разработано соответствующее научно-методическое обеспечение процесса формирования ценностного отношения к живой природе;

– осуществлены поэтапные действия по формированию ценностного отношения к живой природе у старшеклассников основной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

Объект исследования: биологическое образование учащихся в основной общеобразовательной школе.

Предмет исследования: процесс формирования ценностного отношения старшеклассников основной школы к объектам живой природы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

На основе проблемы, цели и гипотезы сформулированы задачи исследования:





1. Определить теоретические подходы к решению проблемы формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников.

2. Обосновать модель методической системы для реализации процесса формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников.

3. Разработать научно-методические материалы, способствующие успешному формированию у старшеклассников ценностного отношения к объектам живой природы.

4. Осуществить экспериментальную работу по апробации методики формирования ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философские идеи о целостном миропонимании, универсальной ценности природы, ценностном осмыслении окружающего мира, устойчивого развития общества, а также оптимального взаимодействия человека, общества и природы; общенаучные подходы – культурологический, системный, деятельностный и ценностный; психолого-педагогические идеи – субъект-субъектных отношений, осознанной деятельности человека, эмоционально-ценностной основы биологической подготовки учащихся; методические теории о развитии способов обучения биологии, формировании биологических понятий, системе форм обучения биологии, а также воспитания учащихся средствами биологического содержания.

В исследовании мы опирались на принципы научности, гуманизации, интеграции, единства теоретической и практической деятельности, фундаментализации, межпредметности, регионализации и дополнительности.

Методы исследования: теоретические – анализ научной (философской, естественнонаучной, психологической, педагогической, биологической) и учебно-методической литературы; систематизация и обобщение результатов исследования; эмпирические – констатирующий и формирующий эксперименты; социологические (беседа, анкетирование, тестирование, ранжирование), педагогическое наблюдение; изучение школьной документации – образовательных программ, учебных планов школ, планов работы учителей биологии; математические – статистическая обработка экспериментальных данных, графическая и табличная интерпретация результатов эксперимента.

Понятийный аппарат исследования:

1. Ценность – это свойство объектов (предметов, процессов и явлений) окружающей действительности, которое имеет положительное значение для человека в личном, общественном и культурном смыслах (идея выражения О. А. Митрошенкова).

2. Ценность объектов живой природы – это универсальное свойство органического мира в целом, его таксонов, живых систем разного уровня организации и их признаков, в частности, которое имеет положительное значение для человека и общества в разных сферах их жизнедеятельности – социальной, экономической, рекреационной, экологической, духовной (научной, познавательной, эстетической, этической), производственной и здоровьесберегающей (авт.).

3. Отношение – это целостная система индивидуальных, избирательных и сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности (В. Н. Мясищев).

4. Ценностное отношение к объектам окружающей действительности – это внутренняя позиция человека, отражающая взаимосвязи личностного, общественного и культурного значения с объектами материальной и духовной сфер его жизнедеятельности (авт.).

5. Ценностное отношение к объектам живой природы – это внутренняя позиция человека, отражающая связи личностного, общественного и культурного значения с органическим миром, его таксонами, живыми системами разного уровня организации и их свойствами, проявляющиеся в основных видах деятельности – социальной, экономической, рекреационной, экологической, духовной (научной, познавательной, эстетической, этической), производственной и здоровьесберегающей как единство рационального и эмоционального (авт.).

Экспериментальная база исследования: МОУ «Гимназия № 19», МОУ «Гимназия № 20», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» городского округа Саранск Республики Мордовия. В эксперименте приняло участие 225 учащихся. Из них 110 учащихся контрольных классов и 115 – экспериментальных.

Исследование проходило в три этапа:

I этап констатирующий (2003  2004 гг.): проводилось изучение состояния проблемы в литературе и практике биологической подготовки старшеклассников основной школы для определения уровня ее разработанности, определялись теоретические основания исследования, обосновывалась его актуальность, формулировались тема, предмет, гипотеза и понятийный аппарат.

II этап формирующий (2004  2007 гг.): проводился констатирующий эксперимент для выяснения уровней сформированности ценностного отношения к объектам живой природы у старшеклассников основной школы, реализовывался формирующий эксперимент для апробации методической системы, способствующей формированию ценностного отношения учащихся к объектам живой природы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

III этап обобщающий (2008 2009 гг.): анализировались и систематизировались результаты педагогического эксперимента; обобщался исследовательский материал и оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна проведенного исследования состоит в том, что проблема формирования отношений учащихся старших классов основной школы к объектам живой природы решена на основе ценностного подхода, что обеспечило им осмысленное и обобщенное усвоение материала об основных общебиологических и экологических объектах (предметах, процессах и явлениях), личностном, общественном и культурном значениях этих объектов для обретения ценностного отношения к ним при реализации различных видов деятельности в учебных и реальных ситуациях. Обобщенно представлено содержание учебного материала о видах ценностей объектов живой природы и ценностного отношения к ним в разделе «Биология. Введение в общую биологию и экологию».



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.