авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Социально-культурная инноватика: методология, теория и практика

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Малянов Евгений Анатольевич

Социально-культурная инноватика:
методология, теория и практика

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Тамбов 2011

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Ярошенко Николай Николаевич доктор педагогических наук, профессор Суртаев Василий Яковлевич доктор педагогических наук, профессор Шамсутдинова Дельбар Валеевна
Ведущая организация: ГОУВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Защита состоится 28 июня 2011 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.07 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина по адресу: Россия, 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д.6; с авторефератом – на официальном интернет-сайте и на официальном сайте ВАК Минобрнауки России http://vak.ed.gov.ru .

Автореферат разослан « 27» мая 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент Н.Н. Иванова

I. Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Важнейшей характеристикой современности являются инновационные процессы, пронизывающие все сферы и уровни социальной реальности и жизнедеятельности человека. Инноватика с ее мощнейшим преобразующим потенциалом сегодня устремилась в сферу духовного производства, вызвала к жизни особые приемы и технологические системы, вынуждающие общество активно принимать новые смыслы, переоценивать, казалось бы, хорошо известные явления, встраивать в системы традиционного мировосприятия новые аксиологические акценты. По сути, как нам представляется, именно в этом и состоит ключевое различие, с одной стороны, инновационных процессов, реализуемых в экономической, производственно-технологической сферах, ориентированных на максимальное повышение эффективности и результативности материального производства, а с другой – инновационных процессов, определяющих культурное, духовное обновление общества, в соответствии с целями его развития.

Сегодня сфера ценностей, целей и приоритетов духовного развития общества становится средоточием острых проблем, трудноразрешимых противоречий. И в этой связи изучение закономерностей социально-культурной инноватики может дать ключ к пониманию того, как, в какой мере и какими средствами формируется новое аксиологическое содержание в современной культуре, а также в какой мере и какими средствами воспитывается личность, способная осуществлять социально-культурные инновации. По сути, речь идет о магистральных, системообразующих вопросах, которые в полной мере еще не рассматривались в педагогической теории социально-культурной деятельности.



Актуальность исследования сущности и специфики социально-культурной инноватики, которую мы определяем как новое направление исследований инноватики, может быть представлена как междисциплинарная задача рассмотрения современной общественной практики в контексте социокультурной динамики, отражающей многоплановость ее антропокультурных оснований, многообразие и взаимообусловленность порождаемых ею реальностей и смыслов, допускающей возможность создания механизмов педагогического управления изменениями в трансформирующемся социуме. Наряду с другими сферами общественной практики, экономической и производственно-технологической деятельности, социально-культурная сфера активно использует инновационные методы. Именно это заставляет с особым вниманием относиться к инновационной деятельности в пространстве современной культуры.

Исходя из признания педагогической сущности социально-культурной деятельности, можно определить социально-культурную инноватику как область знаний, развивающую методологию и технологический комплекс педагогического управления инновационным развитием социально-культурной сферы.

Социально-культурная инноватика обеспечивает научную рефлексию всех этапов инновационной деятельности (диагностика проблем, проектирование, реализация, анализ результатов), а также всего многообразия как радикальных, так и постепенных (инкрементальных) изменений в системе производства и потребления культурных ценностей, в стратегии организации деятельности учреждений социально-культурной сферы.

Социально-культурная инноватика утверждает новое видение места и роли человека в обществе: возможность его воздействия на процесс развития социально-культурной сферы, в котором личность раскрывает себя как активный субъект, преобразующий социальную действительность.

Источником формирования теории социально-культурных инноваций (социально-культурной инноватики) является общая теория инноваций (инноватика) как развивающаяся наука, становление которой характеризуется самостоятельной терминологией, формированием проблемного поля и объяснительных принципов, а также постоянным расширением сферы применения инновационных подходов. Наряду с другими сферами общественной практики, экономической и производственно-технологической деятельности, социально-культурная сфера активно использует инновационные методы.

Современная теория инноваций в социально-культурной сфере испытывает воздействие теорий инноваций, выстроенных в философско-куль-турологическом, социологическом, экономическом, организационно-правовом дискурсе. При этом собственно инновационная составляющая социально-культурных процессов нуждается в критическом соотнесении с общей теорией педагогической инноватики, успешно разрабатываемой рядом методологов педагогики в России и за рубежом. Только в этом случае можно выделить педагогическую специфику инновационной деятельности в социально-культурной сфере, обусловленную особенностями организации воспитательного процесса в ситуациях творчества, активного и самодетерминированного освоения личностью культурных ценностей.

Проблема диссертационного исследования определяется наличием противоречий:

– в методологическом аспекте между высоким уровнем разработанности общей методологии инноватики и недостаточной разработкой методологии ее отдельных отраслей, в частности, практически не разработана методология социально-культурной инноватики, хотя методология педагогической инноватики продуктивно разрабатывается российскими учеными, что затрудняет теоретическое обоснование инновационной деятельности в социально-культурной сфере;

– в теоретическом аспекте между потребностью в рефлексии инновационной составляющей в деятельности учреждений культуры и отсутствием специального научного аппарата инноватики в социально-культурной сфере, способного к выявлению организационно-педагогических условий разработки и внедрения инноваций в культуре, а также формирования инновационного потенциала личности;

– в технологическом аспекте между потребностью практики учреждений культуры и образования, общественных и иных организаций в социально-культурных технологиях, определяющих алгоритмы разработки, внедрения, апробации, экспертизы и сопровождения инноваций и недостаточной разработанностью этих технологий, особенно применительно к задачам развития социально-культурной сферы регионов.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: «Каковы методологические, теоретические и технологические основы инновационной деятельности в социально-культурной сфере, обеспечивающие повышение педагогической эффективности воспитательного процесса в учреждениях культуры?».

Степень разработанности проблемы исследования. Первые теоретические схемы анализа инновационных процессов были разработаны в самом начале XX в. Наибольший вклад в становление научных представлений об инноватике внесли Г. Тард, Н.Д. Кондратьев и Й. Шумпетер.

К концу XX столетия происходит окончательное оформление научных знаний об инновационных процессах в общую теорию инноватики.

В 1980-1990-е гг. отечественные авторы и научные коллективы достаточно успешно изучали новое типы социальных феноменов, образующих инновационную реальность, становление нового понятийного аппарата, создание новых социальных институтов (И.И. Лапин, Е.В. Иванцов, Э.А. Искандаров, Л.Я. Косалс, П.Н. Завлин и мн. др.). В начале XXI в. отечественная теория инноватики обогатилась исследованиями, продолжающими традиции теории циклического развития общества Н.Д. Кондратьева и творчески переосмысляющих механизмы инновационного развития (Ю.В. Яковец, В.В. Сипачев, С.Ю. Глазьев и др.).

Инноватика продуктивно разрабатывается в контексте теории сложных самоорганизующихся социальных систем, которые рассматриваются в работах как зарубежных ученых (М. Кастельс, Д. Ури, П. Бурдье, П. Штомпка, И. Пригожин, Дж. Николис, И. Стенгерс, Г. Хакен, П. Дракер, Р. Акофф, Д. Гараджидаги, Дж. Нейсбит, Ф. Капра, Э. Тоффлер, К. Поппер, И. Ансофф, Н. Винер, Э. Лоренц, К. Майнцер, Э. Ласло, У. Бек, Э. Янч, П. Сорокин и др.), так и отечественных (В.С. Степин, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, В.Л. Романов, В.И. Аршинов, В.С. Капустин, А.П. Назаретян, В.Н. Костюк, В.Н. Садовский В.В. Тарасенко, В.Г. Буданов, К.Х. Делокаров, Г.Г. Малинецкий, Н.Н. Моисеев и др.).

В российской науке идет разработка новых методологических подходов к исследованию инноватики как движущей силы социальной динамики (Н.Н. Моисеев, В.С. Степин, С.П. Курдюмов, Е.Н. Князева, В.Г. Федотова, В.Л. Романов, Р.Г. Абдулатипов, Г.А. Сатаров, А.А. Аузан, В.Л. Иноземцев, С.А. Караганов и др.).

Феномен инновационной деятельности подробно рассмотрен в контексте общей теории управления и менеджмента представителями линейной парадигмы управления (О. Конт, М. Вебер, Ф. Тейлор, Г. Форд, Г. Спенсер, Т. Гоббс и др.), организационной парадигмы (Г. Лебон, А. Файоль, Э. Гуссерль, А. Щютц, Т. Парсонс, В. Парето, Н. Смелзер, А. Тойнби, Э. Гидденс, Н. Луман, Ф. Варела, Дж. Форрестер и др.), системной парадигмы (Ф. Фукуяма, Э. Тоффлер, П. Друкер, У. Бек, Г. Хакен, К. Поппер и др.).

Достаточно много внимания инноватике уделено и в исследованиях отечественных ученых по проблемам управления (Н.Д. Кондратьев, П.А. Сорокин, В.Н. Садовский, С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, В.В. Тарасенко и др.). Между тем подавляющее большинство трудов по инновационному менеджменту посвящено только проблемам управления нововведениями на предприятиях, в фирмах, банках путем использования научно-технического потенциала. Складывается впечатление, что само понятие «инновационный менеджмент» не применимо к социально-культурной среде, и тем более – к бюджетным организациям и органам управления ими в сфере культуры и образования.

Культурологические подходы к изучению инновационных процессов намечены в работах Р.Г. Абдулатипова, А.И. Арнольдова, Л.П. Буевой, А.Г. Гуревич, С.Н. Иконниковой, П.И. Кабанова, М.С. Кагана, Л.И. Качановского, Л.Н. Когана, Э.С. Маркаряна, В.М. Межуева, А.С. Панарина, М.Я. Сарафа, А.Я. Флиера и др. В трудах этих авторов обозначены контуры научного анализа общих и частных проявлений культуры инноватики.

В исследованиях инноватики важное место отводится психологическому изучению инновационного потенциала личности и ее креативности («аналитическая модель современной личности» А. Инкелес; «теория мотивации достижения» Д. Мак-Клеланда; «теория инновационной личности» Э. Хаген; «смысловая» теория личности П. Бергер; «диспозиционная теория личности» В.А. Ядова и др.), что нашло отражение в работах отечественных психологов (В.И. Слободчиков, Н.Г. Алексеев, В.В. Громыко, С.И. Краснов, Р.Г. Каменский и др.).





Особое значение в контексте данного диссертационного исследования имеет педагогическая инноватика – интенсивно развивающееся направление современной отечественной педагогической науки, которое получило достаточное теоретико-методологическое обоснование в научной школе А.В. Хуторского. Однако существующая литература в области образования рассматривает главным образом педагогические инновации и управление ими на уровне образовательного учреждения (С.Д. Поляков, М.М. Поташник, В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова, А.В. Хуторской, Н.Р. Юсуфбекова и др.). Также в теории профессионального образования, рассматривающей процесс подготовки специалистов для сферы искусства и культуры, инноватика представлена преимущественно как нововведение в процесс обучения профессиональному мастерству (Р.Г. Абдулатипов, А.Д. Жарков, А.С. Запесоцкий, Л.С. Зорилова, А.С. Кандыков, Е.Л. Кудрина, Т.Э. Мангер, Н.А. Паршиков, Ю.А. Стрельцов, Т.К. Солодухина, В.И. Черниченко, В.Я. Рушанин, Р.Р. Юсупов, Р.И. Пшеничникова, Н.Н. Ярошенко и др.).

В работах по проблемам социально-культурной деятельности накоплен достаточный теоретический потенциал для анализа социально-культурной инноватики как особого явления современной культуры. При этом разработано научное представление о сущности социально-культурной деятельности, ее закономерностях, функциях и принципах (М.А. Ариарский, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.Е. Новаторов, Е.И. Григорьева, В.С. Садовская, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.М. Чижиков, В.В. Туев, В.Е. Триодин, Н.Н. Ярошенко и др.), инновационный компонент четко прослеживается при разработке проблем технологии социально-культурной деятельности (Е.И. Григорьева, Г.Н. Новикова и др.), социально-культурного проектирования (Г.М. Бирженюк, М.И. Долженкова, А.П. Марков, Ю.Д. Красильников и др.). Особую сферу социально-культурных инноваций представляет собой этнокультурная сфера, ее особенности рассмотрены в трудах Т.И. Баклановой, Т.Г. Бортниковой, М.И. Долженковой, А.С. Каргина, В.И. Солодухина и др.

Особо в этом ряду нужно выделить пермских исследователей Л.Я. Дорфмана, Е.А. Малянова, Г.М. Кузицына, Г.А. Боронникову, Н.С. Мельникову и др. В работах пермских ученых впервые в отечественной теории социально-культурной деятельности был поставлен вопрос о сущности и специфике социально-культурных нововведений и их роли в общем процессе прогрессивного развития общества.

Таким образом, обобщающий анализ степени разработанности проблемы исследования показывает, что социально-культурная инноватика еще не получила должного рассмотрения на уровне педагогической теории социально-культурной деятельности и теории профессионального образования. При этом:

– недостаточно изучена широкая инновационная практика в социально-культурной сфере, а социально-культурная инноватика не разработана как самостоятельное научное направление в теории, методике и организации социально-культурной деятельности;

– мало отрефлексирована методология инноватики, учитывающая сущность и специфику социально-культурных явлений и процессов;

– не разработана педагогическая теория инноваций в социально-культурной сфере, обеспечивающая сопряжение задач социально-культурного воспитания личности, развития взаимодействия всех субъектов социально-культурной деятельности и, наконец, социального прогресса в целом;

– отсутствует педагогически обоснованный понятийно-термино-логический аппарат социально-культурной инноватики;

– не сложилось устойчивого теоретико-методического комплекса знаний, способных обеспечивать научную рефлексию инновационных технологических систем социально-культурной деятельности, ее привязку к насущным потребностям регионального развития, а также задачам подготовки специалистов для сферы культуры и искусства.

Таким образом, имеется реальная потребность в развитии системы научно-педагогических знаний о социально-культурной инноватике и восполнении пробелов в ее научном осмыслении, что дает возможность определить цель, объект, предмет и задачи исследования.

Цель исследования – разработка педагогической концепции социально-культурной инноватики, раскрывающей методологию, теорию и технологию инновационной деятельности, направленной на повышение эффективности воспитательного процесса в социально-культурной сфере.

Объект исследования – инновационная деятельность в социально-культурной сфере.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия инновационной деятельности, обеспечивающие повышение эффективности воспитательного процесса в социально-культурной сфере.

Задачи исследования:

  1. Определить сущность и специфику инноваций в социально-культурной сфере.
  2. Выявить и обосновать методологические основы педагогического исследования социально-культурных инноваций.
  3. Разработать авторскую педагогическую концепцию социально-культурной инноватики как направления научных исследований.
  4. Определить структуру, компонентный состав и функции социально-культурной инноватики.
  5. Обосновать системный подход к исследованию социально-культурных инноваций.
  6. Раскрыть педагогическую сущность личностной и технологической подсистем инновационной деятельности в сфере культуры.
  7. Разработать систему педагогических критериев и показателей развития инновационного потенциала личности в системе профессионального образования в сфере культуры и искусства.
  8. Разработать и экспериментально апробировать технологию развития социально-культурных инноваций и формирования инновационного потенциала личности применительно к организации высшего профессионального образования в сфере искусств и культуры.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что успешность и результативность инновационной деятельности, обеспечивающей повышение эффективности воспитательного процесса в учреждениях социально-культурной сферы, определяется сочетанием следующих организационно-педагогических условий:

– наличие интегративной концепции социально-культурной инноватики, раскрывающей методологию, теорию и технологию инновационной деятельности в социально-культурной сфере;

– распространение инновационной деятельности на всю систему социально-культурной деятельности и ее отдельные подсистемы (социально-куль-турного менеджмента, ресурсного обеспечения, творческо-производственную, педагогическую, социально-психологическую, личностную подсистемы и др.);



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.