авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Технология подготовки будущего учителя к развитию математических способностей младших школьников

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Лысогорова Людмила Васильевна

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

К РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

13. 00. 08. – Теория и методика профессионального

образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Самара – 2007

Работа выполнена на кафедре математики, естествознания и методик их преподавания Государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Самарский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: кандидат физико-математических наук, профессор, зав. кафедрой математики, естествознания и методик их преподавания Кочетова Наталья Геннадьевна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики начального обучения Московского государственного педагогического университета Дмитриев Александр Егорович; кандидат педагогических наук, доцент, проректор СИПКРО по инновационным технологиям Бельчикова Елена Павловна
Ведущая организации: ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет им. В.Г. Белинского»

Защита состоится «18» октября 2007 г. в «15.00 » часов на заседании диссертационного Совета К 212.216.05 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования при Самарском государственном педагогическом университете по адресу: 443090, г. Самара, ул. Блюхера 23.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Самарского государственного педагогического университета по адресу 443099, г. Самара, ул. М. Горького. 65/67

Автореферат разослан «17» сентября 2007 г.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Самарский государственный университет» «17»сентября 2007 г. Режим доступа http://sgpu.info/

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент С.В. Левина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одной из значимых реалий информационного общества ХХI века является повсеместное широкое использование вычислительной техники и средств телекоммуникаций, автоматизация производства и управления, высокий темп преобразований производственно-технических параметров трудовой деятельности человека. В силу этого возрастает потребность общества в математическом образовании специалистов, от которых требуется освоение математического аппарата, позволяющего моделировать, анализировать и решать профессиональные задачи, возникающие в научной и практической деятельности; формирование навыков самообразования; воспитание потребности в совершенствовании профессионально-прикладных знаний и умений в области математики и ее приложений.





Эта задача четко сформулирована в Национальной доктрине образования, которая в качестве одного из приоритетных направлений на ближайшие годы ставит подготовку высокообразованных людей, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. Успешное решение обозначенной проблемы возможно только при соответствующей подготовке учителей, способных целенаправленно развивать математические способности учащихся, формировать их готовность к овладению названными знаниями и умениями.

Данное обстоятельство актуализирует поиск эффективных путей и средств подготовки учителей к развитию математических способностей учащихся в процессе обучения предметному содержанию.

В силу своей значимости выявленная проблема рассматривается по целому комплексу направлений: обоснование концептуальных основ профессиональной подготовки будущих учителей (С.Я. Батышев, В.С. Безрукова, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Л.М. Митина, А.М. Новиков, Н.Н. Пахомов, В.Г. Разумовский, В.И. Шукшунов, П.Г. Щедровицкий и др.), выявление механизма развития профессионально-личностных качеств учителя (Б.Г. Ананьев, В.И.Андреев, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), разработка продуктивных педагогических технологий подготовки современного преподавателя (Н.В. Борисова, В.В. Беляев, В.П. Беспалько, А.Е. Дмитриев, Е.И. Исаев, Н.В. Кузьмина, Г.М. Нохрин, Д.В. Чернилевский, О.К. Филатов, А.Р. Фонарев и др.).

Особый интерес в исследовании проблемы развития математических способностей представляют работы известных математиков: Б.В. Гнеденко, А.Н. Колмогорова, А.И. Маркушевича, Д. Пойа, А.Я. Хинчина, С.И. Шварцбурда. Непосредственное отношение к проблеме развития математических способностей личности в образовательном процессе имеют исследования пространственного воображения (И.Я. Лернер, А.Д. Мышкис, М.М. Шамсутдинов, И.С. Якиманская), мыслительной деятельности обучающихся в процессе решения математических задач (Э.Ж. Гингулис, Л.Л. Гурова, З.И. Калмыкова, А.Г.Ковалев, Н.А. Менчинская, М.И. Моро, Н.Ф. Талызина, П.А. Шеварев и др.), источников развития и структуры математических способностей (Б.М. Теплов, В.А. Крутецкий, Н.В. Метельский, А.К. Насыбуллина), математической логики (В.И. Игошин, И.Л. Тимофеева и др.).

Вопросы совершенствования педагогического образования за счет усиления его профессиональной направленности раскрываются в работах Е.П. Бельчиковой, Н.И. Вьюновой, В.А. Гусева, Ю.М. Колягина, Г.Л. Луканкина, А.Г. Мордковича и др. Различным аспектам преподавания математики на непрофильных специальностях вузов посвящены диссертационные исследования Т.Н. Алешиной, Г.А. Бочкаревой, Р.М. Зайкина, П.Г. Пичугиной, С.А. Розановой и др.

Однако, несмотря на несомненную теоретическую и прикладную значимость проведенных исследований, следует отметить, что проблема развития педагогических и математических способностей студентов педагогических вузов остается открытой для теоретического осмысления и экспериментального изучения, поскольку традиционная информационно-прагматическая система обучения в вузе не сориентирована в достаточной мере на эффективное разрешение этой проблемы ни в теоретическом, ни в практическом плане. Это выражается в том, что в известных нам теоретических источниках развитие профессионально значимых математических способностей будущих учителей не рассматривается как специальная педагогическая задача, а существующая учебная практика характеризуется лишь эпизодическим включением в процесс преподавания математики отдельных профессионально ориентированных заданий, не обеспечивая тем самым целостность развития математических способностей будущих специалистов в контексте их предстоящей профессиональной деятельности.

Следствием этого является известное противоречие между назревшими потребностями современного общества в подготовке будущего учителя, готового на основе развитых педагогических и математических способностей успешно осуществлять свою профессиональную деятельность, и отсутствием научно-теоретических и организационно-методических подходов к совершенствованию данных способностей в образовательном процессе вуза.

На основе выявленного противоречия была определена проблема исследования: как должно осуществляться развитие педагогических и математических способностей будущих учителей, чтобы оно обеспечивало эффективность их предстоящей профессиональной деятельности с целью развития математических способностей учащихся.



Недостаточная разработанность указанной проблемы и практическая значимость ее разрешения послужили снованием для темы исследования: «Технология подготовки будущего учителя к развитию математических способностей младших школьников».

Актуальность предпринятого исследования определяется:

– социальным заказом современного общества на специалиста, обладающего высоким уровнем развития математических способностей;

– потребностью во внедрении в образовательный процесс вуза специальной технологии подготовки будущих учителей, готовых к успешному развитию математических способностей младших школьников в процессе обучения.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация технологии подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников.

Объект исследования: процесс развития педагогических и математических способностей студентов педагогических вузов.

Предмет исследования: условия и способы успешной подготовки учителей к развитию математических способностей младших школьников.

Гипотеза исследования: подготовка будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников будет эффективной, если:

    • разработана и внедрена в учебный процесс вуза технология подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников, базирующаяся на деятельностном подходе, которая включает в себя следующие компоненты: организационные (включение в учебный план новых курсов дисциплин и способов организации внеучебной – индивидуальной и самостоятельной - работы студентов); содержательные (специальные интегративные задания как на семинарских и лекционных занятиях, так и в процессе преподавания в период прохождения практики); процессуальные (усиление профессионально-практической направленности всех форм занятий)
    • учтены механизмы, факторы, взаимосвязь и динамика развития педагогических и математических способностей студентов соответствующих специальностей и разработана соответствующая структурная иерархическая модель этих способностей, выявлены закономерности и педагогические условия их развития;
    • разработаны и используются в учебном процессе критериальные показатели и диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня педагогических и математических способностей студентов, достаточных для организации процесса развития математических способностей младших школьников.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1) охарактеризовать сущность и структуру математических способностей, выявить механизмы, факторы, психолого-педагогические условия и динамику развития их у студентов в контексте предстоящей профессиональной деятельности;

2) научно обосновать и внедрить в образовательный процесс вуза педагогическую технологию, обеспечивающую развитие педагогических и математических способностей будущих учителей;

3) разработать диагностический инструментарий для педагогического мониторинга процесса развития общепедагогических и математических способностей студентов и школьников;

4) проверить экспериментально эффективность разработанной технологии.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

исследования сущности способностей в отечественной (Б.Г. Ананьев, В.Н. Дружинин, А.Г. Ковалев, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков) и зарубежной науке (Ж. Адамар, А. Бино, И. Верделин, Ж. Пиаже, А. Пуанкаре, Э. Торндайк);

– концепции связи психических процессов и внутренних состояний с внешней деятельностью (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.Н. Менчинская, Ж. Пиаже, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков);

– концептуальные основы профессиональной подготовки будущих учителей (С.Я. Батышев, В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Л.М. Митина, А.М. Новиков, Н.Н. Пахомов, В.Г. Разумовский, В.И. Шукшунов, П.Г. Щедровицкий и др.);

– идеи деятельностного подхода в обучении (А.К. Артемов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская);

– концептуальные положения о сущности педагогических технологий (В.П. Беспалько, В.А. Бухвалов, И.С. Дмитрик, А.В. Дружкин, М.В. Кларин, В.М. Коротов, М.М. Левина, В.Ю. Питюков, А.И. Пригожин, Г.К. Селевко, Н.В. Тельтевская, Н.Е. Щуркова, М.А. Чошанов, Н.Р. Юсуфбекова, Ф. Янушкевич).

Сочетание теоретико-методологической направленности исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор методов исследования:

– теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы и учебно-методической документации; моделирование, проектирование, системный анализ и синтез в аспекте исследуемой проблемы);

– эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности студентов, метод педагогического эксперимента);

– количественные и качественные методики экспериментального исследования, методы математической статистики, табличного и графического представления результатов эксперимента, адаптированные к задачам исследования.

Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось на базе Самарского государственного педагогического университета в период с 1999 по 2007 г. и осуществлялось в три этапа.

Теоретико-проектировочный этап (1999-2003 гг.) включал изучение психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований по проблемам развития математических способностей и технологиям образовательного процесса в вузе, что позволило сформулировать исходные позиции настоящей работы;, выявить сущность математических способностей, охарактеризовать их структуру и особенности развития в младшем школьном возрасте; выявить сущность и структурный состав педагогических способностей (общих и специальных) учителей математики. На этом этапе были проведены анализ и обобщение опыта работы преподавателей вузов, разработан понятийный аппарат исследования, определены его рабочая гипотеза и спектр решаемых задач. Осуществлялись научное обоснование и разработка системы и технологии подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников.

Экспериментальный этап (2003-2005 гг.) был направлен на проведение педагогического эксперимента, который осуществлялся в три этапа. На констатирующем этапе диагностировался наличный уровень развития математических способностей младших школьников, студентов; выявлялась корреляционная связь между наличием математических способностей студентов и успешностью осуществляемого ими процесса развития математических способностей младших школьников. На основе этого составлялись комплекс заданий в рамках специальных курсов дисциплин, направленных на развитие математических способностей студентов и организационно-содержательная модель развития их педагогических способностей; разрабатывался диагностический аппарат исследования. Обучающий эксперимент был направлен на апробацию технологии подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников, корректировку образовательного процесса, уточнение теоретико-экспериментальных положений диссертационного исследования. Результаты исследовательской работы докладывались на научных конференциях и отражались в публикациях автора.

Завершающий этап (2006-2007 гг.) включал выявление динамики развития педагогических и математических способностей студентов, а также младших школьников, обучение которых осуществлялось экспериментальной группой студентов; проведение качественного и количественного анализа полученных результатов; систематизацию и обобщение экспериментальных данных; формулирование выводов; оформление диссертационных материалов; внедрение результатов теоретической и экспериментальной работы в систему лекционно-практических занятий. Результаты работы на данном этапе представлены программой специального курса «Теоретические основы математических способностей» и комплексом специальных заданий по учебной дисциплине «Методика преподавания математики».

Научная новизна исследования:

– на основе характеристики ряда коррелирующих понятий («способности», «общие способности», «специальные способности», «математические способности», «механизм развития способностей», «структура способностей», «структура математических способностей»), раскрывающей их сущность и взаимосвязь, предложена структурная модель уровней исследования способностей как индивидуально-личностных качеств человека, необходимых для успешного осуществления деятельности;

– научно обоснована и сконструирована технология подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников, концептуальное обоснование которой базируется на деятельностном подходе;

– предложена и апробирована в реальной практике авторская технология, представленная следующими составляющими: психологической (обоснование роли обучающей среды вуза как механизма, инициирующего развитие педагогических и математических способностей будущих учителей), методической (психолого-педагогические условия, позволяющие осуществлять подготовку будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников) и организационно-процессуальной (набор средств и методов подготовки будущих учителей к развитию математических способностей школьников в их взаимосвязи и строгой последовательности);

– разработаны критериальные показатели и инструментарий для оценки уровня развития педагогических и математических способностей студентов, достаточных для организации процесса развития математических способностей младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается:

– в развитии теоретических представлений о сущности и структуре математических способностей;

– в раскрытии механизмов, факторов, психолого-педагогических условий и динамики развития педагогических и математических способностей студентов педвузов, что способствует теоретическому осмыслению путей повышения эффективности подготовки будущего учителя к развитию математических способностей младших школьников;

– в возможности использования его результатов и теоретических выводов при определении содержания и технологий подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается:

– в направленности его результатов, представленных в организационно-методических рекомендациях и учебно-методических комплексах, на совершенствование подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников;



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.