авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Подготовка будущих педагогов профессионального обучения к обеспечению безопасности жизнедеятельности в производственной среде

-- [ Страница 4 ] --
Критерии До эксперимента (%) После эксперимента (%)
контр. группы экспер. группы контр. группы экспер. группы
Мотивационный
1 (низкий) уровень 59,8 65,3 19,3 5,7
2 (средний) уровень 27,6 28,5 47,9 25,8
3 (выше среднего) уровень 12,6 6,0 22,6 43,7
4 (высокий) уровень - - 10,2 24,8
Когнитивные: знание теории
1 (низкий) уровень 78,0 84,1 5,3 2,4
2 (средний) уровень 15,5 10,7 38,7 22,6
3 (выше среднего) уровень 6,5 5,2 53,6 62,1
4 (высокий) уровень - - 2,4 12,9
знание алгоритма
1 (низкий) уровень 32,1 43,5 10,9 5,7
2 (средний) уровень 66,9 56,5 41,3 25,8
3 (выше среднего) уровень - - 44,7 55,3
4 (высокий) уровень - - 3,1 13,2
Деятельностные: умение действовать по алгоритму
1 (низкий) уровень 18,8 24,5 15,8 2,4
2 (средний) уровень 81,2 75,5 41,5 35,9
3 (выше среднего) уровень - - 40,3 51,5
4 (высокий) уровень - - 2,4 10,2
творческие умения
1 (низкий) уровень 100 100 96,2 81,1
2 (средний) уровень - - 4,8 11,7
3 (выше среднего) уровень - - - 4,8
4 (высокий) уровень - - - 2,4
опыт безопасного поведения
1 (низкий) уровень 100 100 74,5 28,3
2 (средний) уровень - - 25,5 51,4
3 (выше среднего) уровень - - - 15,5
4 (высокий) уровень - - - 4,8


Таким образом, реализация разработанной нами модели процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения в области безопасности жизнедеятельности обеспечила заданный результат – профессиональную компетентность будущего специалиста.

В «Заключении» подведены общие итоги и результаты исследования:

  1. уточнена сущность и выявлены особенности подготовки специалистов профессионального образования в сфере безопасности жизнедеятельности человека в производственной среде, с одной стороны, как процесса подготовки специалистов, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности по конкретной профессии; с другой стороны, как результата - самостоятельной системы профессионально-педагогических компетенций;
  2. разработана модель процесса подготовки специалистов профессионального образования в сфере безопасности жизнедеятельности в производственной среде, которая включает:

- диагностируемую цель (подготовка будущего педагога профессионального обучения к обеспечению безопасности жизнедеятельности в производственной среде);

- задачи (овладение предметно-специализированными компетенциями; овладение методикой обучения в области БЖД; формирование социальной ответственности за производственную безопасность);

- функции (обучающая, воспитательная, развивающая);

- принципы (общие педагогические: гуманизация, непрерывность, целостность, комплексность и др.);

- условия реализации (структурирование содержания преподавания БЖД, разработка методики подготовки педагога профессионального обучения в области БЖД, оценка качества подготовки будущих педагогов профессионального обучения в области БЖД);

- критерии (мотивационный, когнитивный, личностный, деятельностный);

- результаты (компетентность педагога профессионального обучения в области безопасности жизнедеятельности).

  1. усовершенствовано содержание обучения для специальности педагог профессионального обучения: учтены межтемные структурно-логических связи; структурированы элементы содержания учебного материала в соответствии заданными уровнями обученности;
  2. разработана методика подготовки будущих педагогов профессионального обучения к обеспечению безопасности жизнедеятельности слушателей: определены методы (ведущий – проблемный метод, дополнительный – информационно-рецептивный при использовании основ исследовательского метода), формы обучения (проблемные лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа при консультативной помощи преподавателя), формы контроля и самоконтроля знаний и умений (самостоятельная работа, выполнение курсовых проектов), а также разработан комплекс дидактических средств реализации предложенной методики, включающий: обучающие алгоритмы дисциплины, опорные конспекты и задания для самостоятельной работы студентов;
  3. выявлены критерии и показатели уровней усвоения студентами курса БЖД в производственной среде: мотивационные (сформированное положительное отношение к предмету, обучающимся, проявление самостоятельности в принятии решений, мобильности, инициативности); когнитивные (теоретические знания, знания алгоритмов); деятельностные (умения действовать по алгоритму, творческие умения, самостоятельные умения, действия, поступки, опыт безопасного поведения);
  4. статистический анализ результатов педагогического эксперимента показал значимое различие в уровнях усвоения содержания дисциплины в контрольных и экспериментальных группах в пользу последних.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и обозначили круг проблем, требующих дальнейшей разработки. Дальнейшие исследования изучения процесса подготовки будущего педагога профессионального обучения к обеспечению безопасности жизнедеятельности могут быть посвящены поиску перспективных направлений по повышению компетентности специалиста в области БЖД: на основе интенсификации профессионально-педагогической деятельности специалиста и создания информационных медиа-технологий подготовки и оценки результатов.

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:

Публикации в рецензируемых журналах и изданиях, включенных в перечень ВАК РФ:

      1. Лукашина Г.В. Преподавание курса «Безопасность жизнедеятельности» в вузе для будущих педагогов профессионального обучения [Текст] / Лукашина Г.В. // Образование и саморазвитие.-2008.-№ 4(10).- с. 45-50.
      2. Лукашина Г.В. Проектирование интенсивного информатизированного обучения по курсу «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / Лукашина Г.В. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика».- № 1.-М.: Изд-во МГОУ, 2009.- с. 58-62

Учебно-методические пособия:

      1. Лукашина Г.В. Паспорт опасности отходов. Определение класса опасности отходов: Учебное пособие [Текст] / Рязанцева А.В., Лукашина Г.В. – Москва: МГИУ, 2006. – с., авторский текст - с.
      2. Лукашина Г.В. Прогнозирование масштабов заражения аварийно-химически опасными веществами при техногенных авариях на химически опасных объектах и транспорте: Методические указания к практической работе [Текст] / Заломнова О.Н., Лукашина Г.В. – Москва: МГИУ, 2007. – с., авторский текст - с.
      3. Лукашина Г.В. Обеспечение пожарной безопасности производственных зданий: Учебное пособие [Текст] / Рязанцева А.В., Лукашина Г.В. – Москва: МГИУ, 2007. – с., авторский текст - с.
      4. Лукашина Г.В. Расчет циклонных и других аппаратов очистки: Методические указания для проведения практических занятий [Текст] / Рязанцева А.В., Лукашина Г.В., Осипов Е.А. – Москва: МГИУ, 2008. – с., авторский текст - с.
      5. Лукашина Г.В. Охрана труда: Методические указания по выполнению курсового проекта [Текст] / Лукашина Г.В. – Москва: МГИУ, 2008. – с.
      6. Лукашина Г.В. Глобальное изменение климата: Учебно-методическое пособие [Текст] / Рязанцева А.В., Лукашина Г.В. – Москва: МГИУ, 2008. – с., авторский текст - с.
      7. Лукашина Г.В. Экологические проблемы охраны водных ресурсов России: Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий [Текст] / Рязанцева А.В., Лукашина Г.В., Заломнова О.Н., Чверткин Н.С. – Москва: МГИУ, 2008. – с., авторский текст - с.
      8. Лукашина Г.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» для студентов специальности 050501.15(030500.15) cпециализация 02  «Профессиональное обучение (Автомобили и автомобильное хозяйство)»

Статьи в журналах, сборниках научных трудов и конференций:

      1. Е.А. Резчиков, Г.В. Лукашина Особенности преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» для студентов специальности 030500.15 – профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство) [Текст] / Е.А. Резчиков, Г.В. Лукашина // Производство. Технология. Экология. Сборник научных трудов №8 в 3-х тт. Том 3: материалы международной конференции «ПРОТЭК'05». - М.: «Янус-К», 2005. - с. 599-600.
      2. Т.В. Красюк, А.Л. Воронина, Г.В. Лукашина, Л.В. Шамина Общие дидактические принципы создания компьютеризированных учебников [Текст] / Т.В. Красюк, А.Л. Воронина, Г.В. Лукашина, Л.В. Шамина // Актуальные проблемы технических, экономических, юридических и социальных наук.: Сборник научных трудов аспирантов и молодых ученых МГИУ Ч.II.-М.: МГИУ, 2005.- с. 187-192.
      3. Т.





        В. Красюк, Г.В. Лукашина Особенности проблемной лекции для педагогов профессионального обучения [Текст] / Т.В. Красюк, Г.В. Лукашина// Актуальные проблемы технических, экономических, юридических и социальных наук.: Сборник научных трудов аспирантов и молодых ученых МГИУ Ч.II.-М.: МГИУ, 2005.- с. 192-199.

      4. Г.В. Лукашина Педагогический проект предметного обучения в системе инновационных технологий [Текст] / Г.В. Лукашина // Альманах гуманитарных исследований. №4. - М.: МГИУ, 2007. – с. 250-257.
      5. Г.В. Лукашина Особенности усвоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в условиях лабораторных занятий [Текст] / Г.В. Лукашина // Молодые ученые – промышленности, науке, технологиям и профессиональному образованию: проблемы и новые решения: Сборник научных докладов: материалы VII Международной научно-практической конференции.- М.:МГИУ., 2007.- с. 398-401.
      6. Г.В. Лукашина Организационно-содержательная модель предметного обучения (на примере дисциплины «Безопасность жизнедеятельности») [Текст] / Г.В. Лукашина // Молодые ученые – промышленности, науке, технологиям и профессиональному образованию: проблемы и новые решения: Сборник научных докладов: материалы VII Международной научно-практической конференции.- М.:МГИУ., 2007.- с. 401-404.
      7. Г.В. Лукашина Профессионально-педагогическое образование специалистов профильного обучения молодежи [Текст] / Г.В. Лукашина // Сборник научных докладов: материала научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные проблемы предпрофильного и профильного обучения школьников». – М.: ИСМО РАО, 2008. – с. 164-170.
      8. Г.В. Лукашина К вопросу повышения эффективности и интенсификации учебного процесса [Текст] / Г.В. Лукашина // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России:
        сборник науч. ст. и науч.-метод. материалов / отв. ред. Г.С. Голошумова; Федер. агентство по образованию, Урал. гос. экон. ун-т,филиал Урал.гос. экон. ун-та в г. Нижний Тагил, Нижнетагильский торгово-экон.колледж. - Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2008. - Вып. 2.-331 с.
      9. Г.В. Лукашина Подготовка педагогов профессионального обучения в аспекте изучения курса «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / Г.В. Лукашина // Миссия образования в формирующейся новой экономике: материалы Международной научно-практической конференции, г. Нижний Тагил: Изд-во УрГЭУ, 2008.
      10. Г.В. Лукашина О подготовке педагогов профессионального обучения к обеспечению безопасности в производственной среде [Текст] / Г.В. Лукашина // Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых. Сборник трудов 2ой Межвузовской научно-методической конференции – Москва-Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШПГУ», 2009. – С.77-81.


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.