авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование образа мира у учащихся среднего школьного возраста в процессе нравственного воспитания: компетентностный подход

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

УДК 371.4

Лопарева Светлана Николаевна

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА МИРА

У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Пятигорск – 2011

Диссертация выполнена на кафедре педагогики и педагогических технологий ГОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Узденова Соня Баймурзаевна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Супрунова Людмила Леонидовна, кандидат педагогических наук, доцент Андреева Людмила Геннадьевна
Ведущая организация Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова

Защита диссертации состоится «24» мая 2011 г. в 11.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9, конференц-зал № 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».

Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»: http://pglu.ru .

Автореферат разослан «23» апреля 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент О.А. Тарасова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В начале XXI века в России наряду с положительными тенденциями развиваются нежелательные явления, присущие «обществу потребления», которые связаны с распространением низкопробных образцов массовой культуры, возрастанием влияния на молодежь криминальных структур и религиозных сект, преобладанием материальных ценностей над духовными, что обусловило трудности социализации несовершеннолетних, деформацию их нравственного поведения, проявление агрессии, насилия и жестокости по отношению к другим людям.

Актуальной в этой связи представляется такая организация образовательного пространства, которая бы наполняла внутренний мир воспитанников гуманистически ценностным содержанием. Особая роль в решении этой задачи принадлежит нравственному воспитанию, нацеленному на формирование у взрослеющего человека потребности к саморазвитию, реализации физических и духовных сил. Существует необходимость теоретического обоснования продуктивных способов формирования образа мира как составной части нравственного воспитания и оздоровления менталитета подростков.





Отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что наиболее перспективными программами, стимулирующими нравственное воспитание подрастающего поколения, являются те, которые, базируясь на фундаментальных психолого-педагогических концепциях формирования образа мира личности, реализуются с учетом социокультурной специфики конкретной возрастной группы и окружающей среды. Формирование образа мира и нравственных идеалов как его стержневого компонента приобретает особую значимость в отроческие годы, т.к. у подростка возрастает интерес к своему внутреннему миру, который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, кризисе отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. Как показал анализ научной литературы, проблемы нравственного становления личности подростка исследовали многие ученые (Н.К. Гончаров, Е.В. Долгих, Д.И. Водзинский, К.Б. Соколов, С.Д. Смирнов, В.Э. Чудновский и др.), в то же время способы формирования образа мира в процессе нравственного воспитания изучены недостаточно.

Стратегическая задача развития школьного образования в Российской Федерации заключается в повышении качества обучения и воспитания подрастающего поколения. Одним из перспективных направлений педагогической теории и практики, важнейшим основанием обновления образования является компетентностный подход. В государственных документах Российской Федерации, определяющих стратегию развития отечественного образования, подчеркивается, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Реализация компетентностного подхода в средней общеобразовательной школе предусматривает широкое использование в педагогическом процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий в сочетании с внеклассной работой с целью формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся.

Актуальность нашего исследования определяется необходимостью выработки теоретически и методически обоснованных способов формирования образа мира у подростков в процессе нравственного воспитания на основе компетентностного подхода. В результате анализа научной литературы и школьной практики по исследуемой проблеме мы выявили ряд противоречий, наиболее значительными из которых являются противоречия между:

- декларируемой государственными документами необходимостью приобщения учащихся к высоким нравственным ценностям (Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и др.) и наличием у подростков некоторых альтернативных ценностей, отражающих деструктивное отношение к окружающему миру;

- несогласованностью позиций ученых в определении сущности нравственного воспитания и необходимостью выявления четких ориентиров, влияющих на формирование нравственной компетентности у обучающихся;

- требованиями современных образовательных стандартов по формированию ключевых компетенций школьников и недостаточным уровнем теоретической и практической разработанности условий реализации компетентностного подхода в аспекте нравственного воспитания подростков;

- возрастающей ролью средового фактора в формировании личности и недостаточной разработанностью технологий эффективного нравственного воспитания в образовательном пространстве школы.

Выявленные противоречия стали основанием для разработки концепции формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста с учетом достижений гуманитарных наук в области нравственного воспитания. Недостаточной теоретической и практической разработанностью обозначенной проблемы обусловлен выбор темы исследования: «Формирование образа мира у учащихся среднего школьного возраста в процессе нравственного воспитания: компетентностный подход».

Цель исследования – разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка компетентностной модели формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста в процессе нравственного воспитания.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс средней ступени общеобразовательной школы.

Предмет исследования – процесс формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста в контексте нравственного воспитания на основе компетентностного подхода.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование образа мира у учащихся среднего школьного возраста будет успешным при соблюдении следующих условий:

- структурообразующим основанием формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста выступает компетентностный подход;

- образ мира у учащихся среднего школьного возраста формируется как составной компонент нравственного воспитания, нацеленный на процесс самовоспитания подростков;

- в содержание процесса формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста включены гуманистические идеи глобального образования о целостности мира и взаимной ответственности людей за его судьбу; о взаимосвязи природы и глобальных проблем, о единстве когнитивного и духовного начал в человеке;

- в учебно-воспитательном процессе используются активные методы обучения и воспитания, позволяющие учащимся занять позицию субъекта нравственной деятельности.

Проблема, объект, предмет и цель исследования, а также выдвинутая гипотеза предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:

- уточнить понятие «образ мира» в тезаурусе компетентностного подхода в контексте современных философских, культурологических, психологических, этических и педагогических концепций;

- определить ведущие гуманистические идеи глобального образования с учетом задач нравственного воспитания учащихся среднего школьного возраста в современной российской школе;

- выявить психолого-педагогические предпосылки формирования образа мира подростков в процессе нравственного воспитания;

- разработать модель формирования образа мира учащихся среднего школьного возраста в ходе нравственного воспитания, которая реализуется с позиций непрерывности, носит личностно-ориентированный характер.

Методологическую основу исследования составили:

- принципы системного, культурологического, синергетического, деятельностного, междисциплинарного и компетентностного подходов к исследованию педагогических проблем;

- аксиологический и личнocтнo-дeятeльнocтный подходы к формированию личности в условиях учебно-воспитательного процесса;

- учение о ценности, своеобразии и самобытности культур и традиций разных народов;

- положение о социальной обусловленности процесса формирования личности, содержания морали и системы общественных отношений, в которые включена личность;

- положение о духовно-нравственных качествах как диалектическом единстве социального и индивидуального, общего и единичного в духовности личности, о ценностях как компонентах духовной культуры, о приоритетности формирования общественного сознания на основе национальных и общечеловеческих ценностей, культуры межнациональных отношений в целях развития многонационального коллектива и общества.

Теоретической основой исследования явились:

- теория нравственного воспитания (И.А. Каиров, О.С. Богданова,
С.М. Каргапольцев, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинский,
А.И. Шемшурина, Н.Е. Щуркова и др.) и духовного воспитания (Ш.А. Амонашвили, Т.И. Власова, В.В. Игнатова, Н.А. Коваль, Т.И. Петракова, Н.М. Романенко и др.);

- современные концепции в области этики (Л.П. Буева, В.Е. Давидович, О.Г. Дробницкий, С.Н. Иконникова, Э.В. Ильенков, В.Т. Лисовский, В.П. Тугаринов, О.П. Целикова, В.А. Юров, В.А. Ядов, В.Г. Яценко);

- теоретические разработки психологов и педагогов, рассматривающих нравственный идеал как: 1) цель воспитания (Н.Н. Баркова, Д.И. Водзинский, Н.В. Граблина, П.Ф. Каптерев, Н.В. Котряхов, Л.М. Николаева, З.Г. Сафонова, С.Г. Чухин); 2) средство воспитания (В.Н. Соболев); 3) метод воспитания (Ю.К. Бабанский, К.Д. Ушинский, Г.И. Щукина); 4) критерий воспитанности личности (Н.В. Граблина, И.Г. Завойчинская, В.Н. Соболев, В.А. Сухомлинский, В.Э. Чудновский, М.Г. Яновская); 5) регулятор поведения и деятельности человека (З.И. Гришанова, Н.И. Судаков); 6) стимулирующую и мотивирующую функцию развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский,
Л.Ю. Дукат, А.Ф. Лазурский, Л.Е. Раскин, М.М. Рубинштейн);

- идеи компетентностного подхода к образованию (В.И. Андреев, А.М. Аронов, В.И. Байденко, А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, Г.И. Ибрагимов, Д.А. Иванов, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Дж. Равен, В.В. Сериков, О.В. Соколова, П.Г. Щедровицкий и др.);

- концепция образования как культурного процесса (Е.В. Бондаревская);

- концептуальные основы создания модели российской системы глобального образования, разработанные Я.М. Колкером, Е.С. Устиновой, А.П. Лиферовым, В.С. Лысенко;

- идея интеграции учебно-воспитательного процесса (В.Н. Максимова, З.А. Малькова, М.И. Махмутов, С.С. Пичугин);

- психологические теории развития личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Э. Эриксон и др.);

- концепции, рассматривающие проблему формирования образа мира личности (Г.М. Андреев, В.И. Бруль, Г.Д. Гачев, Э.В. Галажинский, В.Г. Крысько, B.C. Кукушин, З.И. Левин, А.Н. Леонтьев, С.В. Лурье, С.Д. Смирнов, Т.Г. Стефаненко, Л.Д. Столяренко и др.);

- идеи самореализации личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.А. Вербицкий, А.В. Петровский, В.А. Петровский);

- ведущие теоретические положения гуманистической и возрастной психологии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Н.Е. Щуркова).

Опытно-экспериментальная база. Исследованием было охвачено 33 класса по шесть-семь параллелей каждого возраста – всего 725 человек в МОУ лицее № 3 г. Минеральные Воды, МОУ СОШ № 8 с. Левокумка,
МОУ СОШ № 15 х. Садовый. Так, 331 человек вошел в состав контрольной группы, 394 – в состав экспериментальной.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2004-2010 гг. в три этапа. На первом этапе (2004-2005 гг.) в ходе изучения литературы по данной проблеме выявлялись условия формирования образа мира у подростков и организации их нравственного воспитания; формулировались цель, задачи и гипотеза исследования. На втором этапе (2005-2009 гг.) осуществлялась проверка и корректировка выдвинутой рабочей гипотезы, разрабатывалось методологическое обоснование исследования, проводился педагогический эксперимент. На третьем этапе (2009-2010 гг.) осуществлялась оценка эффективности проделанной работы, систематизировался собранный материал, делались выводы и обобщения, результаты оформлялись в виде текста диссертации.

Решение поставленных задач осуществлялось следующими методами: анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение инновационного педагогического опыта осуществления компетентностного подхода в системе среднего образования; моделирование; социально-педагогический эксперимент, включавший наблюдения, беседы, анкетирование, тестирование, диагностические методы.

Научная новизна исследования:

- процесс формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста представлен как составная часть нравственного воспитания в контексте современных философских, культурологических, психологических, этических и педагогических концепций;

- теоретически обоснована и апробирована компетентностная модель формирования образа мира личности как целостного личностного образования подростков, регулирующего нравственное поведение;

- выявлено, что у подростков, склонных к активной общественной деятельности формируется позитивная динамика образа мира, расширяется диапазон ценностно-смысловых координат самосознания, включающего в себя эмоционально-чувственный, рациональный, волевой компоненты;

- установлено, что введение идей глобального образования в содержание процесса формирования у учащихся среднего школьного возраста образа мира в процессе нравственного воспитания, способствует включению их в процессы самообразования, что проявляется в их рефлексивности, активности, в гуманном отношении к людям, ответственном поведении и т.д.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в разработке авторской концепции формирования образа мира у подростков как важнейшего компонента нравственного воспитания; уточнения понятия «образ мира» в контексте нравственного воспитания и глобального образования; в выявлении педагогического потенциала компетентностного подхода к формированию у учащихся среднего школьного возраста образа мира, к обоснованию педагогического сопровождения развития образа мира личности учащихся 5-8-х классов, к выявлению критериев и уровней cфopмиpoвaннocти образа мира подростков.

Результаты исследования обогащают теорию компетентностного подхода к образованию, дополняя ее вариантом модели формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста в процессе нравственного воспитания.

Практическая значимость работы определяется тем, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы доведены до конкретных рекомендаций и технологий по совершенствованию формирования образа мира у учащихся среднего школьного возраста в процессе нравственного воспитания посредством авторского межпредметного курса «Азбука доброты», разработанного с учетом особенностей подросткового возраста и ориентированного на формирование у них образа мира на основе гуманистических идей глобального образования. Полученные результаты могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах, на семинарах и тренингах, при проведении консультационной работы школьной психологической службы; внедрены в содержание учебных и специальных курсов педагогических вузов, научно-исследовательских программ студентов при написании курсовых и дипломных работ, при составлении планов и программ для подростков, создании учебных и методических пособий, разработке курсов лекций по воспитанию в институтах повышения квалификации учителей, в практической деятельности учреждений дополнительного образования. Разработанные на основе исследования материалы по нравственному воспитанию подростков (программа, методическое пособие, рекомендации по диагностике уровня сформированности образа мира) позволяют значительно повысить его эффективность.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, их соответствием поставленной проблеме; использованием методов, соответствующих задачам работы и специфике отдельных этапов исследования; соотнесением полученных результатов с данными других авторов; экспериментальной апробацией разработанных предложений и рекомендаций по формированию образа мира у учащихся среднего школьного возраста, анализом педагогической практики, подтвержденной репрезентативностью выборки испытуемых.

На защиту выносятся следующие положения:



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.