авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Социально-культурное воспитание учащихся средствами детской организации в сельской общеобразовательной школе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Крохмаль Елена Вячеславовна

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СЕЛЬСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности

(по всем уровням образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Рослякова Надежда Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Сенатор Светлана Юргеновна

кандидат педагогических наук, доцент

Пушкарева Татьяна Владимировна

Ведущая организация: Московский городской

педагогический университет

Защита диссертации состоится «07» декабря 2011 г. в___ часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.06. в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова», по адресу:

109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16/18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, д. 16/18.

Автореферат разослан « » 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Н.Р. Геворгян

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Актуальность проблемы обусловлена повышением уровня социализации молодого поколения в связи с потребностью общества в интеллектуально развитом, профессионально подготовленном, нравственно воспитанным специалисте накануне ХХI века.

Данная проблема поставила перед учёными задачу поиска эффективных средств, обладающих педагогическим, нравственным, этическим, экологическим, гражданственным, эстетическим социализирующим потенциалом. Таким средством в русле искомой проблемы, среди многих, стала и детская организация в условиях сельской общеобразовательной школы, как наиболее доступная и понятная для детей школьного возраста ввиду постоянного с ней контакта в пределах внеклассной деятельности.

Степень разработанности данной проблемы в науке определяется постоянным интересом учёных в различных сферах их деятельности. Так, например психологические основы теории развития личности представлены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.А. Левановой, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Общие проблемы социализации отражены в исследованиях Л.И. Анцыферовой, А.А. Бодалева, Т.С. Комаровой, А.В. Мудрика, А.В. Петровского, Т.В. Пушкаревой, Н.И. Росляковой, Л.С. Славиной, Д.И. Фельдштейна и др. Основы исконного российского гражданского воспитания в русле совместной детской деятельности нашли своё отражение в трудах Н.Д. Никандрова, Н.И. Болдырева, Е.В. Бондаревской, В.Н. Гурова, и др. Теоретические основы формирования и развития нравственных качеств рассмотрены И.С. Марьенко, В.И. Петровой, В.Е. Гуриным и др. Культурологические проблемы, решение которых необходимо для становления социализации, подняты в трудах Е.Ю. Аронова, В.Т. Ащепкова, М.Н. Кузьмина, И.В. Гребенникова, Л.И. Маленковой, Э.И. Сокольниковой и др. Этнопедагогические направления в социокультурного воспитания рассмотрены в научных материалах И.А. Арабова, К.И. Бузарова, И.А. Шорова, З.У. Блягоз, З.К. Меретуковой, К.Б. Семенова, В.А. Сластенина, С.Ю. Сокольникова, Я.И. Ханбикова и др. В аспекте самоактуализации личности проблема социокультурного воспитания рассмотрена М.Б. Зацепиной, И.П. Клемантовичем и др. Ценностно-смысловое качество социокультурного воспитания подтверждается в трудах Е.Ю. Аронова, и др. Проблемы гуманизации в семейном воспитании подняты учёными И.А. Арабовым, А.Ю. Гранкиным, С.В. Дармодехиным и др.



Социально-философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Копа, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.).

В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.А. Ковшаров, С.Ю. Сенатор, Ю.А. Стрельцов, В.М. Чижиков.

Проблему досуга и социально-культурной деятельности изучают отечественные ученые, педагоги психологи, среди них: Григорьева, М.И. Долженкова, Ф.С. Махов, О.Ю. Мацукевич, В.Е. Новаторов, Г.Н. Новикова, Ю.А. Стрельцов, Э.В. Суртаев, Б.А. Титов, Г.И. Фролова, С.А. Шмаков, Н.Н. Ярошенко др.

В советской педагогике успешно разрабатывалась проблема деятельности временных детских объединений В.П. Бедерхановой, Ю.В. Бураковым, А.А. Деркач, С.Н. Панченко, Е.М. Рыбинским, Г.П. Черным и многими другие учеными.

Для разрешения данной научной проблемы, особенно важными стали специальные научные разработки, а именно по вопросам подготовки и осуществления взрослыми воспитательной деятельности в системе дополнительного образования школьников. Среди них работы А.А. Деркача, Т.С. Гаминой, З.Ф. Леоновой, Л.Р. Суриновой, Е.В. Титовой, С.А. Тортаева, С.Я. Харченко, Д.С. Ягофаровой и др.

Анализ современного состояния проблемы позволил констатировать противоречия между:

- потребностью общества в социокультурном воспитании учащихся в условиях школы и отсутствием высококвалифицированных специалистов по данной проблеме;

- наличием специализированной литературы по искомой проблеме и отсутствием опыта использования детских социально-культурных организаций.

Названные противоречия и важность их разрешения позволили выделить проблему использования накопленного прежде педагогического опыта для создания эффективного механизма социокультурного воспитания сельских школьников в социокультурных условиях. Проблема определила тему диссертации «Социально-культурное воспитание учащихся средствами детской организации в сельской общеобразовательной школе».

Цель исследования - определить теоретические и организационно-педагогические основы социально-культурного воспитания сельских школьников в образовательном процессе современной общеобразовательной школы.

Объект исследования – деятельность детской организации по социокультурному воспитанию школьников.

Предмет исследования – педагогические условия социально-культурного воспитания сельских школьников в детской организации.

В основу проводимого исследования положена гипотеза исследования: эффективность процесса социального-культурного воспитания сельских школьников в общеобразовательной школе обеспечивается реализацией следующих условий:

если психолого-педагогическая деятельность будет строится с учётом возрастных закономерностей развития школьников и спецификой проявления личностных особенностей;

если социализация личности младшего подростка будет осуществляться в процессе социально-культурной деятельности при активном взаимодействии школьной социальной службы и родителей учащихся;

если будет обеспечена постоянная дифференцированная и личностно-ориентированная психолого-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения школьников на основе показателей диагностических исследований

если психолого-педагогическая профилактика отклонений в поведении будет переведена на технологический уровень, позволяющий обеспечить целенаправленность и продуктивность педагогической деятельности по формированию нормативного поведения младшего подростка в социально-культурном пространстве;

если будет осуществлено интенсивное включение младших подростков в социально-культурную деятельность школьной детской организации ориентированную на активизацию учащихся в воспитательном пространстве.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1.Теоретически обосновать состояние теории и практики социально-культурного воспитания учащихся средней сельской школы.

2.Разработать схему взаимодействия и функционирования компонентов системы формирования и развития у учащихся социально-культурного воспитания.

3. Разработать систему деятельности школьников, направленную на социокультурное воспитание и проверить ее эффективность в опытно-экспериментальной части.

Методологическую основу исследования составили философские идеи о взаимосвязях явлений, о преобразовании человеком самого себя; учение о целостности существующих явлений; законы перехода количества в качество, о противоречиях и движущей силе процессов; современные теории социологических и психологических исследований; физиологическая теория функциональной системы.

Теоретическую основу исследования составили: концепции сущности предмета педагогики, образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, Э.Г. Малиночка, В.А. Сластенин, Н.Ф.Талызина); сущности процесса развития и социокультурного развития личности (А.А. Бодалев, П.Я. Гальперин, Е.А. Левановой, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, А.Б. Серых, Д.И. Фельдштейн); сущности и структуры учебных ситуаций (А.П. Астадурьян, В.С. Безрукова, М.Л. Вайсбурд, М.И. Махмутов); теории структуры образовательного процесса, его управляемости, прямых и обратных связей в нем (П.К. Анохин, С.И. Архагельский, Ю.К. Бабанский, В.С. Леднев); субъект-объектных отношений в образовании (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Э.Г. Малиночка).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, теоретическое обобщение педагогических явлений); эмпирические (педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент); диагностические (анкетирование, опросные методики); методы математической статистики.

Организация, база и этапы исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе муниципальных образовательных учреждения средних общеобразовательных школ № 20 и № 4 Темрюкского района Краснодарского края, Кубанский государственный университет, Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. В течение 2001-2011 гг. Исследование охватило, в общей сложности, 3232 человека. Организация исследования включала четыре этапа.

I этап (2001-2003) - анализировалась, изучалась и обобщалась база теории и практики социально-культурного воспитания, в том числе социализация младших подростков, специальная научная литература по искомой проблеме, рабочие документации по социализации в образовательном процессе и социализованности (уровня социальных качеств) учащихся.

II этап (2004-2006) - разрабатывались теоретические конструкции и практические программы, изучались нормативные документы и планы с целью воплощения этих конструкций в реальные практические действия.

III этап (2007-2009) - проводился педагогический эксперимент, заключающийся в социально-культурном воспитании учащихся в соответствии с разработанной авторской моделью, согласно соответствующим нормативным документам и планам.

IV этап (2009-2011) - анализируются результаты исследования, их апробация, а также оформление текста диссертации.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- раскрыта теоретическая сущность и дано методическое обоснование социально-культурного развития учащихся средствами детских организаций в образовательном процессе современной сельской школы;

- в качестве концептуальных подходов к раскрытию сущности социально-культурного развития младших подростков и их взаимоотношений с социальной средой посредством детских организаций в условиях современной средней сельской школы определены: информационно-семиотический, обуславливающий использование общественной детской организации как средства трансляции опыта в патриотическом, гражданском движении подрастающему поколению; культурологический, требующий построения воспитательного пространства в соответствии с традициями и предпочтениями национальной культуры, и экологический, определяющий необходимость использования детских организаций как средства гармонизации взаимоотношений учащихся с окружающим миром и самим собой;





- осуществлено опытно-экспериментальное исследование сущности и особенностей педагогической системы образовательно-воспитательного учреждения в контексте социально-культурного развития младших подростков в образовательном процессе современной сельской средней общеобразовательной школы средствами общественных детских организаций;

- разработаны показатели и критерии эффективности процесса социально-культурного развития младших подростков в образовательном процессе современной сельской средней общеобразовательной школы с элементами педагогического воздействия в условиях детских организаций.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

– в дидактической структуре учебной ситуации выделена ее общепедагогическая сущность и объяснено ее проявление в образовательной ситуации;

– теория субъект-объектных отношений в образовательном процессе дополнена уточненным объяснением выполняемых субъектами функций и значения их действий для получения сущностного продукта выполняемой деятельности;

– включены в научный оборот понятия «образовательная ситуация социально-культурного воспитания учащихся» и «образовательная социально-культурная деятельность учащихся»;

– теория средств социально-культурной деятельности учащихся дополнена их классификацией по признаку соответствия сторонам социокультурных качеств (свойств) личности;

– конкретизация теории формирования у учащегося в образовательном процессе социокультурных качеств личности в результате взаимодействий компонентов функциональной системы обеспечивает перенос этого положения в условия формирования любого качества (свойства) личности.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что описание распределения содержательной взаимообусловленности и ответственности за создание и функционирование инициативных компонентов образовательной системы сельской школы посредством образования и использования детской организации с руководящим органом учащихся, описание социализационной ситуации, функциональной системы социально-культурного воспитания личности и сущности субъект-объектных отношений помогут учителям средней школы понять возможности улучшения всей воспитательной работы, а описание структуры и функционирования экспериментальной организации «Вселенная» даст возможность повторить этот опыт в любой другой школе.

Достоверность результатов исследования обеспечена экспериментальной работой; сочетанием количественного и качественного анализа; корректным применением теоретических и практических методов исследования; использованием репрезентативного объема выборки; подбором адекватных методов математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Подготовленность процесса социокультурного воспитания учащихся обеспечивается созданием в условиях современной сельской общеобразовательной школы детской организации, при деятельности которой активно и целенаправленно функционируют следующие компоненты:

– готовность наставника (педагога). Она складывается из его педагогической образованности (профессионализм, опыт, мастерство), информированности о состоянии социально-культурных школьников и сложенной на основе этих компонентов программы социально-культурного развития, предусматривающей формируемые социально-культурные свойства (качества личности) и действия;

– готовность учащегося к предстоящему действию. Она состоит из существующего состояния уровня социально-культурной воспитанности младшего подростка, потребности общества в социально-культурных качествах личности, складывающейся на их основе потребности, желания, мотива и цели предстоящей деятельности, зависящей от этих компонентов и, в свою очередь, влияющей на мотив;

– средства образования (усвоения) компонентов социально-культурной деятельности (социальных качеств). К ним относятся теоретические, эмоциональные, ценностные и коммуникативные. Каждое из этих четырёх видов средств состоит из содержательной части и инструментария, представляющего собой средства изменения появляющихся в поле внимания обстоятельств.

2. В состав средств образования компонентов социально-культурного воспитания школьников входят теоретические, эмоциональные, ценностные и коммуникативные слагаемые обусловленные существованием соответствующих (теоретической, эмоциональной, ценностной и коммуникативной) сторон социального свойства личности и соответствующих им видов социально-культурных действий.

3. Формирование у учащихся социально-культурных качеств личности обеспечивается функционированием в образовательном процессе контуров циркулирования информации, складывающихся из компонентов реставления (отражение учащимся наставлений педагога в соответствии со своими качествами и намерениями) и связей между ними. На старте образовательного социально-культурного действия учащийся на основе имеющихся у него представлений о встретившемся ему социальном объекте выполняет его анализ с мысленными или материальными преобразованиями, в результате чего объект, изменяясь, проявляет свои свойства. Учащийся замечает и осмысливает эти изменения, в результате чего происходит пополнение его представлений о свойствах объекта. Обогащенное состояние образованности личности позволяет качественно выработать очередное воздействие на социальный объект и т.д. (происходит переход к следующему циклу движения образовательных компонентов контура).



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.