авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Ценностно-практический подход к ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность

-- [ Страница 1 ] --

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

На правах рукописи

КОСТИНА Наталья Кирилловна

ЦЕННОСТНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОРИЕНТАЦИИ

УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

НА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Автореферат

на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

профессор Л.А. Байкова

Рязань - 2010

Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогических технологий

ГОУ ВПО «Рязанский государ­ственный университет

имени С.А. Есенина»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

БАЙКОВА Лариса Анатольевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

ВЫРЩИКОВ Анатолий Николаевич,

ГОУ ВПО «Волгоградский

государственный педагогический

университет»

кандидат педагогических наук, доцент

ЯКОВЛЕВА Татьяна Вячеславовна,

ГОУ ВПО «Московский государственный

областной социально-гуманитарный

институт»

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Тульский государственный

педагогический университет

им. Л.Н. Толстого»

Защита состоится 30 ноября 2010 г. в 13.00 на заседании диссертаци­онного совета Д 212.212.01 по присуждению ученой степени доктора педагоги­ческих наук в государственном образовательном учреждении высшего профес­сионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» по адресу: 390000, г. Рязань, ул. Свободы, д.46, ауд. 5.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного обра­зовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина».

Автореферат размещен на сайте http://rsu.edu.ru

Автореферат разослан ____ октября 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Кирьяков Б.С.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Кардинальная перестройка системы профессиональной ориентации учащейся молодёжи на военно-профессиональную деятельность обусловлена социально-экономическими, политическими и нормативно-правовыми изменениями, происходящими в современной России, повлиявшими на реформирование Вооруженных Сил. В основу проводимых реформ поставлена задача создания качественно новой, высокомобильной армии, в которой служат профессионалы, способные обеспечить целостность и безопасность страны.

Проблема ориентации молодежи на военно-профессиональную деятельность неоднократно находила свое отражение в педагогической науке и практике. Вместе с вопросами гражданско-патриотического воспитания она освещалась в XIX веке в трудах Н.И. Пирогова, С.П. Боткина, И.М. Сеченова, Л.Н.Толстого, Н.Г. Чернышевского, К.Д. Ушинского, Г.В. Плеханова, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена, Н.П. Огарева. Традиционно она рассматривается с вопросами военно-патриотического воспитания в работах современных ученых, таких как А.А. Аронов, А.В. Барабанщиков, А.М. Борисовский, Н.К. Кунцман, Л.Д. Лизичев, Х.Т. Фаталиев, Л.Г. Чернышева, В.С. Чудный и др.





Вопросы военно-профессиональной направленности, выбора вида военно-профессиональной деятельности исследуются А.Н. Вырщиковым, Н.А. Кунцманом, Т.Г. Егоровым, Г.Д. Луковым, К.К. Платоновым, М.И. Дьяченко, О.B. Усмановым, А.Д. Феденко, М.П. Коробейниковым, A.M. Столяренко, Ю.П. Зуевым, А. И. Александровым. Основными результатами исследований этих ученых стали выводы о том, что формирование военно-профессиональной направленности молодежи – сложный и многогранный процесс, требующий целостного профессионального подхода к его организации и проведению. К этой важнейшей работе необходимо привлекать все имеющиеся у государства институты культуры, образования и пропаганды. Подросток должен осознавать необходимость защиты своего Отечества как почетнейшую обязанность гражданина своей Родины. Наиболее полно эта задача решается в суворовских, нахимовских, кадетских и профильных классах средних школ. Вместе с тем, ученые указывают, что произошедшие изменения в общественной жизни государства требуют поиска новых средств военно-профессиональной ориентации молодежи. Авторы предлагают отдельные формы и средства решения проблемы профориентации, которые могут формировать положительное ценностное отношение к военно-профессиональной деятельности.

Различные аспекты подготовки учащихся в профильных классах изучаются В.А. Осиповым, В.Л. Оссовским, В.Н. Шубкиным, Н.С. Пряжниковым. Особое место в ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность играет субъектная позиция. В исследованиях доказана ее роль в профессиональном самоопределении. Изучению педагогических условий развития субъектной позиции учащегося в учебной деятельности посвящены работы Н.М. Борытко, Т.Г. Дунилец, Е.Г. Лаптевой, Н.В. Недорезовой, С.А. Нелюбова, С.И. Осиповой.

В педагогической науке обобщен опыт ориентации на военные профессии: исторический аспект проблемы (А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Федосенко, И. С. Конев); зарубежный опыт (Ю.В. Кудряшова, В.Давыдов, А.А. Новгородов, И. Соломин, С.С. Гриншпун); современный опыт кадетских и профильных классов (Н. Бородин, Р. К. Хасанов).

Можно выделить ряд направлений исследования практических проблем профессиональной ориентации подрастающего поколения: система профориентации (Е.А. Климов, Б.А. Федоришин, С.Н. Чистякова); диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В. Д. Шадриков, Н.П. Воронин); теоретические и методические основы профессиональной консультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А. Климов); системный подход к профориентации школьников (В. Ф. Сахаров, Н.К. Степанков); общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М. Павлютенков); особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш. Шадиев, П.А. Шавир, С.Н. Чистякова); формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии (Г.П. Шевченко).

Анализ работ по проблеме выявил ряд противоречий: 1) между сложившейся системой научных знаний, опытом практической деятельности по военно-профессиональной ориентации молодежи, подготовке их к службе в Вооруженных Силах, с одной стороны, и новыми потребностями общества в привлечении к военной службе подготовленной и патриотически устремленной молодежи, с другой стороны; 2) между новыми требованиями Вооруженных Сил привлечения на службу заинтересованных и инициативных граждан и отсутствием научно обоснованной современной системы ориентации школьников на военные профессии; 3) между существующим богатым опытом функционирования системы профессиональной ориентации в российских школах и отсутствием методик ориентации на военно-профессиональную деятельность в соответствии с современными научными подходами.

Вскрытые противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы подходы, содержание, методы, средства ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность в современных социально-экономических условиях? Это обусловило и выбор темы диссертационного исследования: «Ценностно-практический подход к ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность».

Исходя из темы диссертационной работы, были определены объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в профильных классах, ориентирующий учащихся на военно-профессиональную деятельность.



Предмет исследования: подходы, принципы, содержание, формы, методы и средства ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность в профильных классах.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить ценностно-практический подход и систему педагогических условий ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность в современных условиях.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что профильные классы успешно выполнят задачу ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность при ценностно-практическом подходе, в соответствии с которым будут реализованы следующие педагогические условия:

1) систематическая диагностика личностного развития школьников, направленная на их рефлексивную деятельность и развитие умений самодиагностики;

2) сотрудничество школы с военкоматами, военными частями, военными училищами на основе специальной программы по вовлечению учащихся в ситуации военно-профессиональной деятельности для стимулирования рефлексивной деятельности и развития позитивного ценностного отношения к военной службе;

3) создание ситуаций свободного выбора ценностей военно-профессиональ­ной деятельности через организацию специальных практико-ориентированных форм работы на базе военных училищ или военных частей, которые способствуют развитию позитивного ценностных ориентаций и профессиональной направленности;

4) содержание ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность должно включать в себя элементы ценностно-ориентированной деятельности на основе повседневного функционирования воинской части (военно-учебного заведения), практико-ориентированную деятельность, близкую к военно-профессиональной, при активном сотрудничестве с офицерами и курсантами, побуждающие к осознанному выполнению уставных требований и воинской дисциплины (знакомство учащихся с военными объектами, с бытом военнослужащих, участие в военно-полевых сборах, военно-спортивных играх и др.), стимулирующие рефлексивную, ценностно-ориентированную деятельность.

В соответствии с целью исследования и гипотезой поставлены задачи исследования.

1. Уточнить определения понятий «военно-профессиональная деятельность», «ориентация на военно-профессиональную деятельность» в контексте ценностно-практического подхода, их сущность.

2. На основе историко-педагогического и сравнительного анализа работ выявить особенности современного решения проблемы ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность в отечественном и зарубежном опыте.

3. Определить педагогические условия успешной реализации ценностно-практического подхода к ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность.

4. Разработать теоретическую модель системы ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность в профильных классах, основанную на ценностно-практическом подходе.

5. Экспериментально проверить эффективность программы ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность, разработанную на основе теоретической модели.

6. Разработать методические рекомендации по организации ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность на основе ценностно-практического подхода.

Теоретико-методологической основой исследования явились идеи общепсихологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн), теории коллектива (А.С. Макаренко, А.В. Петровский), теории педагогических систем (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, Г.Н. Сериков, Л.А. Байкова), теории воспитательных систем (В.А. Караковский, Л.И. Новикова); теории профессиональной ориентации молодежи (Е.А.Климов, А.Д. Сазонов, В.Л. Савиных, Б.А. Федорешин, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистякова), военно-профессиональной ориентации (А.Н. Вырщиков, Г.Д. Луков, М.И. Дьяченко, В.В. Усманов), идеи в области военно-патриотического воспитания и воспитания гражданской позиции (В.А. Караковский, Л.И. Новикова).

В работе были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: теоретический анализ научной литературы в области педагогики, психологии, военно-государственного строительства, нормативных документов и программно-методической документации; теоретическое моделирование;

- эмпирические: педагогический эксперимент, констатирующий и формирующий; изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, тестирование, анкетирование, собеседование, обобщение независимых характеристик, опрос, беседы, анализ продуктов деятельности учеников профильных военных классов;

- методы математической статистики.

База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась в СШ № 38 и №58 г. Рязани, участники эксперимента – 40 учащихся, 3 учителя, 10 офицеров, 20 курсантов.

Этапы исследования.

На первом этапе исследования (2006-2007 гг.) проведен историко-педагогический и сравнительный анализ состояния проблемы ориентации учащихся на военные профессии, изучалась педагогическая, философская, социологическая, психологическая литература, определены мотивы выбора учащимися военных специальностей, также были определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, структура диссертации. Обобщен зарубежный и отечественный опыт ориентации молодежи на военно-профессиональную деятельность.

На втором этапе (2007-2008 гг.) была разработана концепция ориентации на военно-профессиональную деятельность учащихся профильных классов на основе ценностно-практического подхода и теоретическая модель, в которой определены принципы, содержание, педагогические условия ориентации на военно-профессиональную деятельность. Проведен констатирующий эксперимент по выявлению эффективности ориентационной работы в условиях профильных классов военно-профессиональной направленности, апробировалось комплексное диагностическое обеспечение экспериментальной работы.

На третьем этапе (2008–2009 гг.) проводился формирующий эксперимент по проверке эффективности программы ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность на основе ценностно-практического подхода, разрабатывались методические рекомендации. Диагностировались ценностные ориентации, склонности учащихся профильных классов в процессе ориентации на военно-профессиональную деятельность.

На четвертом этапе (2010 г.) осуществлялись обработка и обобщение результатов исследования, внедрение программы и методических рекомендаций в практику работы образовательных учреждений г. Рязани, Рязанской области; завершено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснован ценностно-практический подход к ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность, заключающийся в акценте на формирование в практико-ориентированной деятельности позитивного ценностного отношения к службе в армии как одного из видов профессионального труда, который осуществляется в особых условиях и требует от молодого человека наличия определенных нравственных качеств;

- определены в контексте ценностно-практического подхода педагогические условия ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнены определения понятий «военно-профессиональная деятельность», «ориентация на военно-профессиональную деятельность» в контексте ценностно-практического подхода;

- разработана теоретическая модель, включающая в контексте ценностно-практического подхода принципы, содержание, формы и методы ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность в современных социально-экономических условиях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны программа и методические рекомендации ориентации на военно-профессиональную деятельность учащихся профильных классов на основе ценностно-практического подхода, которые могут быть использованы учреждениями общего полного образования. Научно-прикладные результаты исследования являются основой для разработки программ повышения квалификации работников образования в сфере профилизации и профориентации, программ курсов по выбору для педагогических вузов и колледжей.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью методологических позиций, соответствием теоретических положений существующим в педагогической науке теориям и подходам, адекватностью использованных методов теоретического и эмпирического исследований целям и задачам, экспериментальным подтверждением выдвинутой гипотезы исследования, сопоставимостью данных, полученных различными методами.

Апробация и внедрение. Теоретические и практические рекомендации апробировались в школах № 38, № 58 города Рязани. Основные идеи диссертационного исследования выносились на обсуждение в ходе международных, межвузовских научно-практических конференций РГУ имени С.А. Есенина (2007-2009 гг.), семинаров, круглых столов, докладывались на ежегодных научно-практических конференциях РВВДКУ (2006-2009 гг.). В ходе международной научно-практической конференции, посвященной проблемам подготовки военных специалистов в условиях контрактной системы комплектования ВС РФ, в статьях, опубликованных в журналах, рекомендованных ВАК (Москва 2009 г.). Результаты отражены в проекте, который получил премию в конкурсе «Молодой ученый 2009 года» г. Рязани и Рязанской области.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Военно-профессиональная деятельность как вид профессиональной деятельности, направленная на безупречное и точное выполнение профессиональных обязанностей и задач, связанных с самопожертвованием для сохранения безопасности страны в мирное и военное время в соответствии с требованиями устава Вооруженных Сил РФ может быть рассмотрена в контексте ценностно-практического подхода.

2. Ценностно-практический подход – это методологический подход к ориентации учащихся профильных классов, при котором доминирует сочетание принципа позитивного ценностного отношения к военной службе и принципа вовлечения учащихся в практическую военно-профессиональную деятельность. Необходимым становится развитие у учащихся ценностных ориентаций, значимых для военно-профессиональной деятельности, таких как: любовь к Родине, самопожертвование во благо других, активная социально значимая деятельность, здоровье, ответственность и исполнительность; предпочтения, соответствующие профессиям «человек-человек», «человек-техника», «человек-знаковая система» и профессиональным типам «конвенциальный», «реалистический» и «предприимчивый». Активизируются рефлексия и самопознание, развиваются умения нравственного самоанализа, личностного и профессионального самоопределения.

3. Ориентация на военно-профессиональную деятельность на основе ценностно-практического подхода – это специальная педагогическая деятельность, направленная на создание воспитательно-образовательных и социально-психологических ситуаций, при которых у учащихся развиваются ценностные установки, профессиональные предпочтения и интересы, необходимые для успешного выбора и дальнейшего осуществления военно-профессиональной деятельности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.