авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование общеучебных умений учащихся основной школы на основе интерактивных компьютерных заданий по физике

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ХАННАНОВА Татьяна Андреевна






ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ




13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(физика в общеобразовательной школе)



Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 2010

Работа выполнена в лаборатории физического образования

Учреждения Российской академии образования

«Институт содержания и методов обучения»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Орлов Владимир Алексеевич
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Глазунов Анатолий Тихонович кандидат педагогических наук Демидова Марина Юрьевна
Ведущая организация: государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет»

Защита состоится «29» ноября 2010 года, в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.008.05 при Учреждении Российской Академии образования «Институт содержания и методов обучения» по адресу: 103062, ул. Макаренко, д. 5/16.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ИСМО РАО по адресу: 119 435, ул. Погодинская, д.8

Автореферат диссертации размещен на сайте института: http://ismo.ioso.ru/

Автореферат разослан «28.10» 2010 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

канд. пед. наук Т.А. Козлова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» отмечено, что одной из важнейших задач, стоящих перед российской системой образования, является повышение ее конкурентоспособности среди систем образования передовых стран. Эффективность решения поставленной задачи во многом зависит от направления использования объективных данных, полученных в рамках международных сравнительных исследований качества общего образования и использования современных педагогических технологий в образовательном процессе. Важным следствием участия России в подобных программах стало понимание необходимости пересмотра требований к образовательным достижениям российских учащихся с учетом международных приоритетов. В современные образовательные стандарты по различным предметам внесены требования использования для решения познавательных задач различных источников информации, включая Интернет-ресурсы и различные базы данных. В документах также отмечена важность развития рефлексивной деятельности учащихся, чему в немалой степени могут способствовать специально разработанные интерактивные (диалоговые) компьютерные задания (ИКЗ), направленные на повышение эффективности процесса самообучения школьников.





Анализу состояния российского образования в последнем десятилетии, поиску новых путей его развития, разработке новых образовательных стандартов по естественнонаучным дисциплинам посвящены работы Ю.И.Дика, О.Ф. Кабардина, С.Е. Каменецкого, Г.С. Ковалевой, Г.Г. Никифорова, И.И. Нурминского, В.А. Орлова, Н.С. Пурышевой, В.Г. Разумовского, М.В. Рыжакова, А.А. Фадеевой и др.

По результатам международных исследований PISA-2003 и TIMSS-2003 был сделан вывод (Г.С. Ковалева и др.), что наши учащиеся, имея достаточно высокий уровень владения предметными знаниями по естественнонаучным дисциплинам, значительно отстают от своих сверстников из многих стран в умении применять эти знания на практике. Согласно результатам исследования PISA-2006 состояние математической (функциональной) грамотности 15-летних российских учащихся в 2006 г. осталось на том же невысоком уровне. Под функциональной грамотностью понимается способность личности использовать приобретенные знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (А.А. Леонтьев). Среди причин, лежащих в основе невысоких показателей российских школьников, был назван и недостаточно высокий уровень владения определенными общеучебными умениями (ОУУ).

Требования, предъявляемые российским школьникам в рамках международной программы оценки образовательных достижений учащихся PISA, не противоречат образовательным целям, отраженным в российском стандарте общего образования. Однако поставленная в 2004 г. перед основной школой цель подготовить выпускников к применению «полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни» не достигается на уровне требований международных тестов.

При анализе результатов мониторинга общеучебных достижений выпускников основной школы в программе PISA-2003 (А.Г. Каспржак и др.) отмечается, что есть проблема в четком определении понятия «общеучебные умения», хотя их формирование является задачей почти всех стандартов и учебных программ. «Обычно общеучебными принято называть такие способы учебной деятельности, которые применимы для многих школьных предметов…речь идет не об определении понятия, а о противопоставлении общеучебных умений – предметным». Существует различные варианты классификации общеучебных умений, которые приведены в работах С.Г. Воровщикова, А.Т. Глазунова, Н.А. Лошкаревой, Д.В. Татьянченко, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Л.М. Фридмана, и др.

Важная информация о достижениях и пробелах российского естественнонаучного образования последних лет была получена и по результатам отечественных мониторингов в форме ЕГЭ и ГИА, а также всероссийского централизованного тестирования (ЦТ). Результатам государственной итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной) общеобразовательной школ, недостаткам подготовки учащихся по физике (в том числе и констатации недостаточно высокого уровня сформированности определенных общеучебных умений) посвящены работы М.Ю. Демидовой, Е.Е. Камзеевой, Г.Г. Никифорова, Г.А. Чижова и др. Проблемам разработки контрольно-измерительных материалов для итоговой аттестации по физике посвящены работы Н.Е. Важеевской, И.И. Нурминского, В.А. Орлова, Н.С. Пурышевой, А.А. Фадеевой и др.

На основе анализа статистических данных ЦТ по физике разных лет было показано, что заметная доля учащихся 9- и 11-х классов не владеет на должном уровне некоторыми ОУУ, что мешает им получать правильные ответы при решении задач физического содержания. На основании результатов, полученных в ходе международных и всероссийских мониторингов, были сделаны выводы о необходимости поиска новых методических подходов, обеспечивающих формирование ОУУ учащихся при изучении физики в основной школе.

При традиционной методике обучения физике повышение качества освоения общеучебных умений неизбежно должно быть связано с усилением внимания со стороны учителя за действиями учащихся, что, в свою очередь, требует дополнительных учебных часов. Однако в связи с введением в 2004 г. новых элементов содержания в курс физики основной школы и сокращением учебного времени на его усвоение, выделить специальные учебные часы на формирование общеучебных умений представляется весьма затруднительным.

В настоящее время, когда реализована программа компьютеризации российских школ, для достижения учебных целей можно планировать использование информационных технологий (пока компьютеры в преподавании предметов задействованы больше как средство повышения наглядности). Разработка интерактивных учебных пособий является одной из базовых задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

При разработке образовательных продуктов на основе информационно-компьютерных технологий важно опираться не только на методические и технологические разработки специалистов, ведущих поиск путей и возможностей использования ИКТ в образовании (Д.В. Баяндин, В.П. Беспалько, В.В. Моторин, А.И. Савенков, А.Ю. Харитонов и др.), но и на результаты исследований в области дидактики российских и зарубежных ученых, изучавших процессы продуктивного обучения (М.И. Башмаков, М. Вертгеймер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, М.Н. Скаткин и др.). Разработку дополнительных дидактических материалов следует вести с учетом психолого-педагогических аспектов формирования обобщенных умственных действий, выявленных в исследованиях П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной и др.

Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, а также результаты констатирующего этапа эксперимента позволили выявить противоречие между:

  • объективной значимостью общеучебных умений как важного звена в процессе формирования функциональной грамотности учащихся и недостаточностью, разрозненностью содержательно-методических подходов к их формированию при изучении физики.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование общеучебных умений учащихся основной школы на основе интерактивных компьютерных заданий по физике».

Проблема, поставленная в диссертационном исследовании, рожденная означенным выше противоречием, заключается в поиске эффективных средств формирования общеучебных умений учащихся основной школы при изучении физики.

Гипотеза исследования: уровень сформированности общеучебных умений выпускников основной школы повысится, если в состав методической системы курса физики будет включен комплекс интерактивных компьютерных заданий, направленных на их освоение, и созданы условия для внедрения этого комплекса в процесс обучения физике.

Цель исследования: обосновать необходимость использования интерактивных компьютерных заданий в формировании общеучебных умений учащихся; выявить характеристики интерактивных компьютерных заданий, влияющие на эффективность учебного процесса; разработать комплекс таких заданий на предметном содержании физики.

Объектом исследования является процесс формирования общеучебных умений учащихся при изучении физики в основной школе.

Предмет исследования: формирование общеучебных умений учащихся основной школы с использованием интерактивных компьютерных заданий по физике.

Задачи исследования:

  1. Определить и обосновать перечень общеучебных умений, требующих освоения на содержании курса физики основной школы.
  2. Обосновать необходимость использования интерактивных компьютерных заданий по физике для формирования общеучебных умений.
  3. Провести отбор принципов разработки комплекса интерактивных компьютерных заданий, обеспечивающего педагогическую поддержку формирования общеучебных умений. Разработать модули таких заданий для формирования общеучебных умений на содержании курса физики для 7-го класса.
  4. Спроектировать модель организации учебной деятельности учащихся с использованием комплекса интерактивных компьютерных заданий, разработать методические рекомендации по их внедрению и проверить в ходе педагогического эксперимента.

Методологическую основу исследования составили:

психолого-педагогическая теория деятельности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф.Талызина и др.); основные принципы, законы и закономерности дидактики (Я.А. Коменский; И.Я. Лернер; И.И. Нурминский, М.Н. Скаткин; К.Д.Ушинский и др.); идеи личностно-ориентированного обучения, лежащие в основе современной концепции модернизации физического образования (Ю.И. Дик, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, А.А. Фадеева и др.); идеи развивающего, продуктивного обучения (М. Вертгеймер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Д.Б. Эльконин и др.); методика обучения решению физических задач (С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов, В.А. Орлов, Ю.А. Сауров, Н.Н. Тулькибаева и др.); труды по методологии педагогических исследований (В.В. Краевский, А.А. Кыверялг, В.М. Монахов, А.М. Новиков, Г.К. Селевко и др.); труды по дидактике обучения с использованием ИКТ (Д.В. Баяндин, В.П. Беспалько, А.А. Журин, Ч.Куписевич, Е.И Машбиц, В.В. Моторин, С. Пайперт, И.В. Роберт и др.) и методике использования ИКТ в физическом образовании (Г.А. Бордовский, А.С. Кондратьев, Е.В. Оспенникова и др.); теория создания и использования средств обучения (Т.С. Назарова, Е.С. Полат и др.).

Методы исследования использовались в соответствии с задачами исследования на его различных этапах:

теоретические — изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, нормативных и программно-методических документов, диссертационных исследований, проектирование структуры комплекса интерактивных компьютерных заданий для формирования ОУУ школьников и моделирование учебной деятельности учащихся с использованием этого комплекса;

экспериментальные — изучение опыта учителей физики, педагогическое наблюдение, беседы с учителями и школьниками, анкетирование учащихся, проведение проверочных и практических занятий; педагогический эксперимент, обработка и анализ результатов педагогического эксперимента методами математической статистики.

Логика исследования включает следующие этапы:

Первый этап (2002–2004 гг.) — констатирующий эксперимент ––посвящен изучению состояния проблемы в теории и практике: анализу психолого-педагогической и методологической литературы; анализу результатов международных и всероссийских мониторингов достижений учащихся в освоении естественнонаучных и математических дисциплин, знакомству с имеющимися электронными изданиями образовательного назначения и использованию их в личной практике преподавания физики в основной и старшей школе. Сформулирована тема, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, выдвинута гипотеза.

На втором этапе (2005–2007 гг.) — обучающий эксперимент — была проведена систематизация и обобщение теоретического материала, экспериментальная проверка теоретических положений, сформулированы основные идеи и принципы создания комплекса, разработаны модули и отдельные интерактивные компьютерные задания по физике, направленные на формирование общеучебных умений, спроектированы модели и методики их использования в школьной практике.

Третий этап (2008 -2010 гг.) — контрольный эксперимент — включал в себя проверку выдвинутой гипотезы исследования и был связан с анкетированием и тестированием учащихся, завершением педагогического эксперимента, обработкой и обобщением результатов исследования, формированием выводов по проделанной работе, оформлением диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит:

  1. в выявлении причин низкого уровня сформированности общеучебных умений у выпускников основной школы. К ним относятся: отсутствие своевременного контроля за правильностью выполнения учащимися учебных действий, позволяющего избегать закрепления ошибочных представлений; недостаточное количество дидактических материалов, разработанных для формирования определенных общеучебных умений учащихся; отсутствие преемственности между содержательным наполнением дидактических материалов по математике и физике;
  2. в обосновании и экспериментальном подтверждении эффективности использования интерактивных компьютерных заданий при формировании общеучебных умений, разработанных на предметном содержании физики с учетом следующих принципов обучения: доступности, наглядности, систематичности, последовательности, природосообразности, научности, активности учащихся в обучении, положительной мотивации, благоприятного климата обучения, развития познавательных способностей учащихся), а также психолого-педагогических требований: необходимость использования гомоморфных моделей; систематическое варьирование типов дидактических материалов; формирование общеучебных приемов на разных предметах с предъявлением специфических дидактических материалов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

  1. описаны и охарактеризованы типы общеучебных умений и отличие путей их формирования на предметном содержании в основной школе;
  2. разработана технологическая схема проектирования структуры комплекса интерактивных компьютерных заданий по формированию ОУУ на основе выбранного УМК по предмету, позволяющая учесть психолого-дидактические принципы и межпредметные связи.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в ходе исследования создана методика совместного использования интерактивных компьютерных заданий и заданий на бумажном носителе для формирования ОУУ на уроках физики в компьютерном классе с 10-15 компьютерами, включающая:

  1. комплекс интерактивных компьютерных заданий для электронного издания и учебное пособие на бумажном носителе, в которых на материале курса физики для 7-го класса (учебник А.В. Перышкина) реализован принцип рационального сочетания формирования ОУУ и частных предметных знаний и умений по физике;
  2. учебное пособие, содержащее средства контроля уровня освоения общеучебных и частных предметных ЗУН по физике в 7-м классе;
  3. методические рекомендации использования учащимися комплекса интерактивных компьютерных заданий, направленного на формирование общих учебных и частных предметных ЗУН на уроках физики и при самоподготовке.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась анализом теоретических и экспериментальных работ по исследуемой теме, позволяющих сформулировать гипотезу и определить задачи исследования; согласованностью научных позиций с данными других исследователей; организацией опытно-экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и условиями проведения; использованием разнообразных методов психолого-педагогического исследования, адекватных предмету исследования; количественным и качественным анализом промежуточных и итоговых результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты работы докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях лаборатории физического образования ИСМО РАО, лаборатории дифференциации образования и Ученого Совета ИНИМ РАО, а также излагались на:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.