авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Координирующая модель методической системы обучения информатике и информационным технологиям

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ГУЖВЕНКО ЕЛЕНА ИВАНОВНА

координирующая модель

методической системы обучения информатике

и информационным технологиям

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(информатика, уровень высшего профессионального образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва – 2010

Работа выполнена в Учрежде­нии Российской академии образо­ва­ния «Институт информатизации образования» в лаборатории подготовки кадров информатизации образования

Научный консультант академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Роберт И.В.
Официальные оппоненты академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Лапчик М.П.
доктор педагогических наук, профессор Бешенков А.К.
доктор технических наук, профессор Павлов А.А.

Ведущая организация – ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»

Защита состоится " " 2010 г. в 14.00 часов на заседа­нии диссертационного совета Д 008.004.01 при Учреждении Российской академии образования «Институт информатиза­ции образования» по адресу: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской академии образования «Институт информатиза­ции образования» и на сайте <http://www.iiorao.ru>.

Автореферат разослан " " 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Г.Л. Ежова

Актуальность исследования

Использование информационных и коммуника­ционных технологий (ИКТ) в деятельности специалистов различного профиля, осуществление оператив­ной коммуникации между ними, использование информационного ресурса при реализации интеллектуального потенциала общества характеризуют уровень информатизации современного обще­ства. Инфор­матизация объединяет все стороны развития обще­ства, влечет за собой не­обходи­мость повышения уровня владения средствами ИКТ как отдельного человека, так и групп специалистов, направлена на создание оптималь­ных условий для удов­летворения информационных потребностей на основе формирования и ис­пользования информационных ресурсов.

Подготовке к профес­сиональной деятельности в усло­виях информаци­онного общества, повышению качества образования за счет использования средств ИКТ посвящены многие ис­следования. Исследования возможностей ИКТ в профес­сиональной подго­товке (Ваграменко Я.А., Коз­лов О.А., Кузнецов А.А., Лапчик М.П., Латышев В.Л., Поличка А.Е., Поля­ков В.А., Ро­берт И.В., Софронова Н.В., Тарабрин О.А. и др.), свидетельст­вуют о том, что принципиаль­ное решение задачи совершенство­вания обуче­ния лежит не столько в об­ласти расширения технических воз­можностей со­временных технологий, сколько в совершенствовании обуче­ния дисциплине «Информатика», закладывающей основу реализации по­тенциала ин­форматизации образования в профессиональной деятельности.

Различные подходы к обучению информатике в общем сред­нем и высшем педагогическом образовании исследо­вали Бешен­ков С.А., Жданов С.А., Козлов О.А., Крав­цова А.Ю., Кузнецов А.А., Кузне­цов Э.И., Лапчик М.П., Матросов В.А., Па­нюкова С.В., Роберт И.В., Румянцев И.А., Са­вельев А.Я., Хеннер Е.К. и др. Они раскры­вают методические аспекты препо­да­вания базовых и профильных курсов информатики как важнейшего ком­по­нента образова­ния, отмечая необходимость совершенство­вания мето­дической сис­темы обучения информатике и информационным технологиям (ИТ). Под методи­ческой сис­темой обучения (МСО) будем понимать структуру, компонен­тами которой явля­ются цели, содержа­ние, методы, формы и сред­ства обу­чения, которой при­суща специфика, про­являющаяся при раскрытии смысла содержания и выявлении взаимосвязей компонентов системы (Пышкало А.М.).

Совершенствованию МСО информатике и ИТ посвящены работы Бо­роненко Т.А., Вано­рина А.В., Готской И.Б., Данильчук Е.В., Кузнецова А.А., Лаптева В.В., Хеннера Е.К., Швецкого М.В. и др., в которых предлагается корректировка ее отдельных компонентов и связей. Так, Данильчук Е.В. предла­гает совер­шенствование МСО с позиции компетентностного под­хода, привносит в структуру МСО управленческий компонент. Модерни­зация МСО, предложенная Бо­роненко Т.А., включает технологии отбора содержа­ния, методов, форм и средств обучения, а также методики уста­новления свя­зей между элемен­тами. В основном, исследователи отмечают общеобразо­ва­тельный потен­циал информатики, направленный на развитие теоретиче­ского, образного и операционального типов мышления, ориенти­руются на фундаментальную основу курса, которая, должна предшествовать ее прикладному воплощению с использованием средств ИТ.

Проблемы подготовки кад­ров технического профиля в области информатики и владе­ния средствами ИКТ исследо­вали Кол­чин А.Ф., Кома­ров В.А., Латышев В.Л., Манушин Э.А., Сой­фер В.А., Та­раб­рин О.А. и др. Эти специали­сты выде­ляют особенности использования средств ИКТ при под­готовке специалистов технического профиля, раскрывают возможности применения средств ИКТ при под­го­товке инженерных и управленческих кадров, а также некото­рые особенно­сти обучения информатике и ИТ в техниче­ских вузах.

Исследования в области обучения информатике и ИТ в военном техниче­ском образовании (Архипов С.А., Барабанщиков А.Б., Бородин Д.Д., Козлов О.А., Косухин В.М., Моче­рин Н.Ф., Новиков В.Ф., Об­разцов П.И., Филатов О.К., Чернилевский Д.В. и др.) посвящены теории и мето­дике информационной подготовки курсантов. В этих работах формулируются основ­ные педагогические цели и содержание воен­ного образования в области информационной подготовки, да­ется научное обоснование МСО курсан­тов базо­вому курсу информатики.

Однако в этих исследованиях недостаточно раскрыты вопросы фор­ми­рования содержания учебной дисциплины с учетом специ­фики воен­ных вузов и реализации возможностей ИТ при ее изучении; координации дейст­вий педагогов по изуче­нию личностных особен­ностей курсан­тов для формиро­вания индивидуальных траекторий обуче­ния при использовании ИТ; опре­деления оптималь­ного объема информации курса информатики и ИТ адек­ватно возможностям обучаемых; разработки и использования зада­ний, диф­ференци­рованных по уровню сложности; учета по­требностей военной практики в об­ласти использования средств ИТ; выявления опти­мального объема учебного ма­териала для полноцен­ного усвоения знаний; определения особенно­стей обу­чения при регламентированном компью­терном времени.

Кроме того, недостаточно внимания уделено реализа­ции дидактиче­ских возможностей ИТ (Роберт И.В.) в процессе создания электронных средств обучения, осуществлению меж­предметных связей информатики со специальными дисциплинами, обеспе­чению автоматизации контрольно-оценочной деятельности на всех этапах процесса обучения.

В этой связи организацию процесса обучения информатике и ИТ в во­енных вузах целесообразно ориентировать на создание ус­ловий для развития индивидуальных способностей обучаемых, учет их психо­физиологических возможностей, разра­ботку методических подходов, реали­зующих потенциал личностно ориен­тированного обучения. Иссле­дователи (Берулава Н.М., Бондаревская Е.В., Зеер Э.Ф., Пет­ровский А.В., Сериков В.В., Якиманская И.С. и др.) отмечают необходимость реализации идей лично­стно ориентированного обучения, представляющего возможность реа­лизации личностных возможностей, строящегося на признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых осу­ществляется пе­дагогом с учетом развития обучаемого. Вопросы реализации личностных возможностей в процессе обуче­ния при ис­пользовании средств ИКТ в воен­ных вузах раскрыты С.В. Панюковой, ус­тановлено, что в лично­стно ори­ентиро­ванном обучении повышение эффективности учебного про­цесса происходит при реализа­ции потенциала информатизации образова­ния и индивидуализации обучения курсантов.

Использование потенциала информати­зации образования для повыше­ния эффективности обучения, в том числе информа­тике и ИТ, посвящены ра­боты Ваграменко Я.А., Коз­лова О.А., Лавиной Т.А., Латы­шева В.Л., Мартиросян Л.П., Поличка А.Е., Роберт И.В., Софро­новой Н.В. и др. В этих работах раскры­ты возможности электронных средств учебного назначения, представлены тео­рия и техно­логия разработки и использования электрон­ных средств учебного назначения, приведена оценка их педагогико-эрго­номиче­ского качества, раскрыты возможно­сти использования информаци­онных ре­сурсов телекоммуникационных сетей, указаны пути их исполь­зо­вания в обучении. Особен­ностям использования ав­томатизированных обучающих систем при обучении и для совершен­ствования управленческой деятельности в образо­вании на их основе посвя­щены работы Данилюка С.Г., Дарагана А.Д., Наде­ждина Е.Н., Пав­лова А.А., Романенко Ю.А., Сердюкова В.И. и др.

Потенциал информатизации образования в военных вузах реализуется, как правило, при обучении информатике и ИТ, од­нако недоста­точно разработаны следующие направления: автоматизация обработки про­фессионально значимой информации, процессов оце­ночной деятельности; изучение специализированного программного обеспечения для решения профессиональных задач; автоматизация поэтапной орга­низации обучения информа­тике на основе учета индивидуальных особенно­стей обучаемых; использование средств ИТ при моделировании изучаемых или исследуемых объектов.

Таким образом, возникает необходимость корректировки и совершенствования МСО информатике и ИТ в военных вузах по следующим направ­лениям: соотнесение уровней дости­жения цели обучения с уровнем подготовки обучаемых; координа­ция дейст­вий преподавателей по изучению лич­ностных особен­ностей курсантов и при­менению методов обучения адек­ватно возможностям обучаемых в усло­виях использования средств ИТ; формиро­вание содержания обучения и оп­тималь­ного объема информации курса ин­форматики и ИТ с уче­том специ­фики военных вузов; разработка индивидуальных траекторий обуче­ния, ис­пользование зада­ний опти­мального информационного объема, дифференци­рованных по уровню сложности; определение особенно­стей обучения при регламентированном компью­терном времени; реализа­ция дидактических возможностей ИТ при создании электронных средств обучения.

В аспекте вышеизложенного введено понятие координирующей мо­дели методической системы обуче­ния, под которой будем понимать описа­ние педагогического про­цесса, определяющего научно-методи­ческие подходы к реализации индивидуальных особенностей обучаемых за счет координации действий со стороны препо­давателя информатики деятельности профессорско-преподавательского со­става по ранжированию обучаемых и корректировке рас­пределения их по группам различного уровня подготовки, формированию и корректировке ин­дивидуаль­ных траекторий обуче­ния, корректировке информационного взаи­модействия между курсантом, преподавате­лем, интерактивным средством обучения, а также за счет моделирования информационного объема курса информатики и ИТ при его априорном по­строении и адаптации разработан­ного курса к контингенту обучаемых, со­гласно специфике вуза.

Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий ме­жду:

  • потребностью современного информационного общества в специали­стах технического профиля, обладающих необходимым уровнем профессионализма в области применения специализированного программ­ного обеспечения, средств автоматизации информационной деятельности, обес­печения информационной защиты профес­сионально значимых сведений и необходимостью совершенствования процесса обучения информатике, информационным технологиям при координации со стороны преподавателя информатики деятельности профессорско-преподаватель­ского состава по фор­мированию ин­дивидуальных тра­екторий обуче­ния курсантов в условиях использования средств ИТ, модернизации со­держания обучения адекватно уровню владения ИТ, осуществлению меж­предметных связей информатики со специальными дисциплинами, обеспе­чению автоматизации контрольно-оценочной деятельности всех эта­пов про­цесса обучения;
  • существующим научно-методическим потенциалом личностно ориен­тированного обучения в области организации учебного процесса на основе реализации возможностей ИТ для осуществления индивидуализации, дифференциации обучения, адекватно уровню подготовки, психофизи­ческим особенностям, предпочтениям обучаемых, создания ус­ловий для развития личности и нереализованностью этих возможностей при автомати­зации про­цессов поэтапной организации обучения информа­тике на основе учета индивидуальных особенностей курсантов при созда­нии, использова­нии сбалан­сированного комплекта заданий, дифференци­рованных по уровню сложно­сти, составленных с учетом предстоящей слу­жебной деятельности, а также автоматизации процессов информационно-методиче­ского обеспечения, кон­трольно-оценочной деятельности в аспекте реализа­ции задач, связанных с развитием профессионального уровня будущих спе­циалистов;
  • существующими методическими подходами к обучению информа­тике, информационным технологиям, не в полной мере учитывающими осо­бенности обучения курсантов в условиях регламентированного компью­тер­ного времени, опыт каждого обучаемого при определении объема информа­ции содержания курса, специфику учебных групп и необходимостью проектирования учебного процесса в условиях реализации потенциала информа­тизации образования при формировании содержания курса информатики на основе автоматизации расчета опти­мального информационного объема курса, адаптации его к конкретному контингенту обучаемых, вариативного распределения ограниченного компьютерного вре­мени, а также использова­ния методов информатики, ИТ в процессе подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности;
  • недостаточной разработанностью существующих методиче­ских под­ходов, технологических решений в области организации учебного про­цесса, не учитывающих по­тенциал совместной деятельности преподавате­лей, курсантов на базе реализации возможностей ИТ при проведении ауди­торных за­нятий, подготовке курсантов к занятиям под руководством пре­по­давателя, организации самостоятельной работы курсантов, осуществлении отсроченного контроля знаний и необходимо­стью реализа­ции потенциала координации деятельности преподавателей по формирова­нию индивидуальных траекторий обучения, выявлению раз­делов информа­тики, необходимых для выполнения военно-специальных за­дач с использо­ванием ИТ, коррекции учебных планов, про­грамм с уче­том значимых для военных специалистов разделов информа­тики, выявле­нию остаточных зна­ний по информатике, определению уровня профессио­нального роста курсан­тов в области применения ИТ.

Выявленные противоречия определяют проблему исследования.

Таким образом, актуальность исследования заключается в необхо­димости обосно­вания: научно-методических подходов к формированию координирующей модели МСО информа­тике и ИТ, предполагающей осущест­вление информационного взаимодействия между обучаемыми, профессор­ско-преподавательским составом, группой профессионально-психологичес-кого отбора, интерактивными средствами ИТ, для совершенствования подго­товки по информатике и ИТ за счет реали­зации потенциала личностно ори­ентированного обучения и информатиза­ции образования; разработки мето­дики ее ис­пользования с учетом специ­фики военных технических специальностей при координа­ции дей­ствий педагогов для формирования индивидуальных траекторий обучения в условиях приме­нения ИТ.

Объектом исследования является процесс обучения информатике и ИТ в военных технических вузах по специально­стям, непрофильным по отно­шению к информатике, при координации организационно-мето­дической деятельности профессорско-преподавательского состава в условиях исполь­зования ИТ.

Предмет исследования – теоретическое обоснование, проектирование и использование координирующей модели мето­ди­ческой системы обучения информатике и ИТ в военных технических вузах по специальностям, непрофильным по отношению к информатике.

Цель исследования – разработка теоретических положений формирования координирующей модели методиче­ской системы обуче­ния информатике и ИТ в военных технических вузах, а также проектирование и реализация учебного процесса при коорди­нации действий со стороны преподавателя информатики деятельности профессорско-преподавательского состава.

Гипотеза исследования. Если формирование коор­динирующей мо­дели методической системы обучения информатике и ИТ будет осно­вано на: реализации математически обосно­ванного расчета информацион­ного объема курса информатики и ИТ; адапта­ции курса к имеюще­муся контингенту обу­чаемых; коор­ди­нации действий профессорско-преподавательского состава по ранжиро­ванию обучаемых при использовании базы данных на основе матрицы ин­дивидуальных осо­бенностей; корректировке индивидуаль­ных траекторий обуче­ния; информационном взаимодействии между курсантом, преподавателем, интерактивным средст­вом обучения, функционирующем на базе ИТ, то ее использование обеспечит устойчивый рост параметров, харак­тери­зующих обученность курсан­тов, а также мотивированный интерес к изуче­нию информа­тики и ИТ в военном техническом вузе.

Согласно цели и гипотезе сформулированы задачи исследова­ния:

1. Провести анализ современного состояния и возможностей совер­шенствования МСО информатике и ИТ в техниче­ских вузах для специальностей, непрофильных по отношению к информатике.

2. Выявить основные направления координирующей деятельности преподавателей информатики и ИТ военных технических вузов для совершенствования процесса обуче­ния.

3. Разработать теоретические положения формирования коор­дини­рующей модели методической системы обучения информатике и ИТ в воен­ных технических вузах.

4. Выявить возможности совершенствования процесса обучения ин­форматике и ИТ в военных технических вузах за счет реализации потенциала личностно ориентированного обучения и информатизации образования.

5. Разработать этапы проектирования и использования координирующей модели МСО ин­форматике и ИТ в военных технических вузах.

6. Выявить организационные формы, методы и средства осуществления учебного про­цесса в условиях реализации координирующей модели методической системы обучения информатике и ИТ.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.