авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

  социально-экономическая адаптация детей-сирот в условиях загородного лагеря

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Фитерман Роман Александрович

 

социально-экономическая адаптация

детей-сирот в условиях загородного лагеря

Специальность 13.00.01 – Общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Астрахань – 2010

Работа выполнена в государственном образовательном
учреждении высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Палаткина Галина Владимировна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук

Воронцова Татьяна Викторовна

кандидат педагогических наук, профессор

Бережная Ирина Федоровна

.

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Оренбургский государственный

педагогический университет»

Защита состоится 29 января 2010 г. в 14.00 час. на заседании

диссертационного совета ДМ 212.009.07 в Астраханском государственном университете по адресу: 414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 20.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке

Астраханского государственного университета.

Текст автореферата размещен на официальном сайте Астраханского государственного университета: http://aspu.ru

Автореферат разослан 25 декабря 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Попова И.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последнее десятилетие в России угрожающими темпами растет количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в детских домах и домах-интернатах. Так, в 2000 г. детей, оставшихся без попечения родителей, насчитывалось 662 тыс., а на конец 2008 г. их уже было свыше 748 тыс. человек, причем более 95 % из их числа – социальные сироты. При этом ежегодно более 15 тыс. воспитанников интернатов и детских домов начинают самостоятельную жизнь. Эта группа молодежи является социально и экономически дезадаптированной: по исследованиям НИИ детства Российского детского фонда, через 1 год после выхода из детского дома каждый третий воспитанник становится человеком без определенного места жительства (бомжем), каждый пятый – преступником, каждый десятый совершает самоубийство. Одной из главных проблем воспитания детей-сирот сегодня является подготовка их к самостоятельной экономической жизни, так как многие выпускники детских домов, школ-интернатов, профессиональных училищ недостаточно подготовлены к условиям современных рыночных отношений. Поэтому изучение и исследование процессов социально-экономической адаптации детей-сирот как педагогической проблемы является актуальным.

Дети-сироты, длительное время находящиеся на полном государственном обеспечении, в сфере экономического мышления и поведения имеют пассивную жизненную позицию, которая характеризуется ожиданием помощи извне, неуверенностью в своих силах. Однако, выйдя из детских домов и интернатов, ребятам приходится решать возникающие проблемы самостоятельно, им никто не делает снисхождений. В связи с этим актуализируется вопрос о критериях и уровнях социально-экономической адаптированности детей-сирот.

Существующая в России на протяжении многих десятилетий система воспитания детей-сирот является системой изоляции и отдаления их от реальной жизни общества. Такое положение обусловливает отсутствие у таких детей умения самостоятельно строить свою жизнь, способствует поддержанию сиротства как явления, а не его ликвидации. Поэтому существует объективная потребность в анализе и теоретическом осмыслении педагогической деятельности, обосновывающей модель работы загородного лагеря, которая позволяет детям-сиротам раскрыть свой личностный потенциал в процессе приспособления к экономической ситуации.

Овладение современным экономическим мышлением – непременное условие самоутверждения человека, достижения экономического успеха, нахождения им своего места в жизни. Процесс социально-экономической адаптации детей-сирот целиком зависит от экономического мышления и конкретных социальных условий. В связи с этим повышается значимость исследования проблемы выявления условий эффективности работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот.

Названные обстоятельства указывают на необходимость всестороннего исследования вопросов социально-экономической адаптации детей-сирот. В науке сложились серьезные теоретические предпосылки решения выделенной проблемы.

Изучению проблем адаптации посвящены труды П.К. Анохина, К.А. Абульхановой-Славской, Л.В. Байбородовой, О.И. Зотовой и др. Основополагающее значение для нашего исследования имеет осмысление проблемы теории и практики социального воспитания детей-сирот: создание первых воспитательных систем по преодолению социального сиротства в первые годы советской власти (А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, С.Т. Шацкий); адаптация и интеграция детей-сирот в современном обществе (И.А. Бобылева, И.В. Дубровина, Л.Я. Олифиренко, А.М. Прихожан, Т.И. Шульга и др.), опыт воспитания и комплексной реабилитации воспитанников в учреждениях интернатного типа (А.Г. Уманский, П.Б. Тазекенова).

Вопросам подготовки детей-сирот к труду, жизненному и профессиональному самоопределению в условиях интернатов посвящены работы И.Ф. Бережной, Т.В. Воронцовой, А.А. Католикова, Л.С. Кочкиной, С.Н. Чистяковой, М.А. Хациевой и др.

Проблеме развития системы работы летних загородных лагерей посвящены работы Г.И. Симоновой, А.Я. Котанс, М.В. Стрельцовой и др.

Вопросы создания педагогических и воспитательных систем решаются в теоретических трудах Н.М. Борытко, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, Г.В. Палаткиной и др.

Одновременно с теоретическими формировались и практические предпосылки решения проблемы педагогической поддержки социально-экономической адаптации детей-сирот в загородном лагере.

В Конвенции ООН о правах ребенка подчеркивается, что ребенок, который временно или постоянно лишен семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством. Подписав Всемирную декларацию об обеспечении выживания, защиты и развития детей, правительство Российской Федерации разработало программу «Дети России» (заказчик – Министерство образования России) и ее подпрограмму «Дети-сироты». главная цель этих программ – создание благоприятных условий для подготовки к самостоятельной жизни в современном обществе детей, оставшихся без попечения родителей, и их безболезненной социализации. Важнейшими составляющими данных программ являются гарантии детям-сиротам на получение общедоступного образования, профессии и трудоустройство.

В ходе выполнения подпрограммы «Дети-сироты» были разработаны нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Однако на практике эти документы не находят должного воплощения в связи с отсутствием механизмов их реализации.

Ощущается недостаток целостного осмысления вопроса о системе работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот. В различных регионах России ведется активная работа, накоплен теоретический и эмпирический материал, однако обозначенная проблема требует научного осмысления и прикладных разработок.

Таким образом, можно утверждать, что в современном образовательном социуме сложилась ситуация, для которой характерны противоречия, заключающиеся в том, что существует:

  • приоритет процесса социально-экономической адаптации детей-сирот к их практической жизнедеятельности в рыночных условиях и недостаточное научно-теоретическое осмысление этого процесса с позиции педагогики;
  • потребность в развитии способностей детей-сирот к социально-экономической адаптации в новой для них самостоятельной жизни и неразработанность критериев и уровней их социально-экономической адаптации в педагогической науке;
  • востребованность технологических аспектов работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот и недостаточная научно-методическая обеспеченность этого процесса в педагогической практике.

Следовательно, на сегодняшний день ресурсы системы педагогической поддержки детей-сирот недостаточно задействованы в решении актуальных задач работы лагеря по их социально-экономической адаптации.

Совокупность противоречий позволила определить проблему исследования: каковы условия эффективного осуществления работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот? Это обусловило и тему исследования: «Социально-экономическая адаптация детей-сирот в условиях загородного лагеря».

С учетом вышеизложенного была сформулирована цель исследования: разработать теоретические основания социально-экономической адаптации детей-сирот в условиях загородного лагеря.

Объект исследования: процесс социально-экономической адаптации детей-сирот.

Предмет исследования: социально-экономическая адаптация детей-сирот в условиях загородного лагеря.

Гипотеза исследования: система работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот будет эффективной в том случае, если:

  • социально-экономическая адаптация рассматривается как одна из целей социального воспитания детей-сирот, которая приводит к их развитию и самоизменению в процессе усвоения и воспроизводства экономического мышления, экономической деятельности и отношения к ценностям и нормам в сфере экономики;
  • уровни социально-экономической адаптированности детей-сирот определяют последствия их адаптации в социально-экономическом контексте, выражаясь в таких аспектах, как удовлетворенность экономическим самочувствием, экономическое мышление, экономическая деятельность;
  • модель работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот будет представлять собой совокупность целевого, методического, организационного, содержательного и результативного компонентов, а также целостную, динамичную педагогическую систему (отражая цель, содержание, формы, методы, средства, результат);
  • работа загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот направлена на создание комплексных условий, обеспечивающих самореализацию детей-сирот как активного субъекта социально-экономической жизни общества.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

  1. Уточнить сущность социально-экономической адаптации детей-сирот как педагогической цели.
  2. Выявить критерии и уровни социально-экономической адаптированности детей-сирот как ориентир для управления системой работы с ними.
  3. Разработать модель работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот.
  4. Обосновать условия эффективности работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот.

Теоретико-методологическую основу исследования в определении его логики составили идеи:

  • становления человека как субъекта собственной жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, И.С. Кон), концепции профессионального становления личности как основы социально-экономической адаптации детей-сирот (Э.Ф. Зеер, Н.С. Пряжников, A.M. Столяренко);
  • целостного подхода в изучении педагогического процесса (В.В. Ильин, Н.К. Сергеев, В.А. Сластенин и др.), деятельностного подхода (Л.С. Выготский), предполагающих синтезированное отношение к адаптанту как субъекту самостоятельной познавательной деятельности;
  • событийного подхода как базы для обоснования логики и разработки принципов и условий функционирования системы работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот (Н.М. Борытко, В.И. Слободчиков и др.).

В соответствии с характером поставленных задач в работе использован комплекс методов исследования:

  • теоретических (изучение философской, психолого-педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме; теоретический анализ и синтез научных концепций, позволившие сравнить различные точки зрения на изучаемую проблему и выявить положения, ставшие базовыми в нашем исследовании);
  • эмпирических (изучение и обобщение педагогической практики; опытно-экспериментальная работа, включавшая в себя анкетирование, наблюдение, собеседование, опрос студентов, тестирование, качественное и количественное сравнение показателей, изучение и анализ продуктов деятельности, обработка результатов исследования).

Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования осуществлялась на базе областного государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей детского оздоровительно-образовательного лагеря (ДООЛ) «Березка» (г. Астрахань) и ОГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №1».

Исследование проводилось с 2005 по 2009 гг. в три этапа.

На первом этапе (2005–2007 гг.) была осуществлена теоретическая разработка проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

На втором этапе (2007–2008 гг.) были разработаны организационно-педагогические аспекты работы лагеря в контексте социально-экономической адаптации, экспериментальная программа с подбором базовых образовательных учреждений.

На третьем этапе (2008–2009 гг.) были реализованы программы экспериментального исследования, обобщены результаты эмпирического исследования. Кроме того, систематизированы и обработаны данные эксперимента, проведен мониторинг эффективности реализации модели работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот, обобщены результаты исследования, оформлена диссертация.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров работы, связанных с системным, событийным и деятельностным подходами, адекватностью предмета, логики и задач исследования, статистической значимостью объема выборок, непротиворечивостью выводов и их соотносимостью с массовой практикой.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

  • сущностное понимание социально-экономической адаптации детей-сирот дополнено ее возможностями в совершенствовании целенаправленного процесса гармонизации отношений детей-сирот к экономической ситуации в обществе;
  • на основе сущностных характеристик социально-экономической адаптации детей-сирот уточнены критерии и уровни их социально-экономической адаптированности;
  • модель работы загородного лагеря разработана применительно к социально-экономической адаптации детей-сирот: конкретизированы цель, компоненты, формы, методы и система средств каждого этапа;
  • обоснованы условия эффективности работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот, обусловливающие результативность этого процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

    • выделенная научно-педагогическая сущность социально-экономической адаптации детей-сирот может служить основанием для исследования средств подготовки детей-сирот к самостоятельной жизнедеятельности и поиска путей их использования в педагогической практике;
    • определенные критерии и уровни социально-экономической адаптированности детей-сирот обусловливают базу для проектирования системы работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации;
    • разработанная модель работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот расширяет представления о способах построения экономического образования;
    • обоснованные условия эффективности работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот являются основанием для поиска путей решения проблемы формирования социально-экономической самостоятельности детей-сирот.

Практическая ценность результатов исследования состоит в том, что:

  • уточненный в исследовании развивающий потенциал социально-экономической адаптации детей-сирот может служить ориентиром административно-методическим службам учреждений образования для разработки концептуально-целевых установок и образовательных программ;
  • описанные критерии и уровни социально-экономической адаптированности детей-сирот могут использоваться в оценке эффективности работы образовательных учреждений для детей-сирот по организации процесса их социально-экономической адаптации;
  • разработанная модель работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот может найти применение в подготовке педагогических кадров, разработке соответствующих разделов в рамках общей, социальной и коррекционной педагогики, проектировании воспитательных программ по развитию и социализации детей-сирот в современных образовательных учреждениях разного уровня;
  • обоснованные условия эффективности работы загородного лагеря по социально-экономической адаптации детей-сирот способствуют формированию у них позитивного отношения к социально-экономической ситуации, осознанию необходимости своей экономической интеграции, удовлетворенности своими социально-экономическими действиями, собой и жизнью, умениями и навыками в организации своей экономической деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-экономическая адаптация детей-сирот – это процесс активного усвоения детьми-сиротами экономического мышления, экономической деятельности (поведение, трудовые навыки и опыт) и отношений к ценностям и нормам в сфере экономики, обеспечивающий их социально-экономическое развитие и самоизменение, которые приводят к принятию эффективных самостоятельных решений в соответствии с развивающимися рыночными условиями жизни.

2. Уровнями социально-экономической адаптированности детей-сирот являются: высокий или адаптированный (удовлетворенность социально-экономическим самочувствием, развитое экономическое мышление, эффективные самостоятельные экономические действия), средний или адаптационный (позитивное социально-экономическое самочувствие, развитое экономическое мышление, фрагментарные экономические действия), низкий или неадаптированный (неблагоприятное социально-экономическое самочувствие, отсутствие экономического мышления и опыта экономических действий).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.