авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Развитие мультимедийной культуры в информационном обществе

-- [ Страница 4 ] --

Произведения "медийного искусства" чрезвычайно разнообразны, одним из таких направлений являются различные инсталляции – обычные, виртуальные и видеоинсталляции. На их форму и способы воплощения, конечно же, не могли не повлиять современные мультимедийные технологии и, в частности, появление компьютерной техники (в данном контексте интересно творчество Дианы Бюргойн, которая одушевляет в своих инсталляциях компьютерную технику). С развитием и широким распространением компьютерной техники стали возможны также различные виртуальные инсталляции. Появилась возможность помещать пользователя (зрителя) в виртуальное пространство, применять самые новейшие спецэффекты, добиваясь реалистичности взаимодействия пользователя и арт-объекта, а также создавать виртуальные выставки (в качестве примера можно привести недавно прошедшую виртуальную инсталляцию на выставке «Вольный имперский город Аугсбург. Столетия величия» в музеях Московского Кремля). Если говорить о видеоинсталляции, то нельзя не упомянуть об одном из самых значительных представителей данного художественного направления – американском художнике Билле Виола и его работах "Первый сон" (Hatsu-Yume) и "Прохождение" (The Passing). Его различные архитектурные видеоинсталляции, звуковые среды, музыкальные перформансы, а также телевизионные работы во многом определили развитие данного вида искусства.

Одним из ярких направлений в современном искусстве является Netart. Одними из первых в этой области стали работать голландские художники Jodi. Их произведения, как впрочем и большинство произведений сетевого искусства (Net аrt), не являются функциональными, в их задачу входит лишь создание визуальных образов, способных заинтересовать зрителя, вступить в контакт, играть с ним.В целом для всех современных произведений характерна метасемантика, которая, главным образом, может быть охарактеризована как игра, в многозначности смыслового пространства которой зритель выбирает свою версию из возможных вариантов интерпретаций. Наиболее яркий пример данного современного явления - гиперлитература (М. Павич, У. Гибсон, М. Джонс, Д. Баллестрини), главной особенностью которой является уничтожение линейности и хронологии. У читателя есть возможность, за счет заданного автором гипертекста, выбирать свой сценарий событий, создавать новых героев, распоряжаться их судьбой. Читатель становится режиссером, соавтором.

В связи с этим возникает парадоксальная ситуация. Практически все люди живут и общаются в глобальной медиасреде, их окружают самые различные медиаобразы, взаимодействуя с которыми они используют медиа-, визуальный язык, которому их никто не обучал. Несмотря на то, что медиа- визуальный язык имеет свои особенности, закономерности, он многомерен, оперирует как визуальным изображением и звуковым рядом, так и пространством и временем, а за их комбинация создает уникальный виртуальный мир, со своими законами восприятия. Именно эти факторы диктуют необходимость формирования у пользователя многоракурсного, многоуровневого, многоаспектного критического мышления. Обучать такому мышлению надо в рамках школьной программы медиаобразования.



Всё вышесказанное позволяет сделать вывод о необходимости выработки четких критериев оценки мультимедийных продуктов, поскольку без них невозможно понять ни феномен мультимедийной культуры, ни специфику и типические черты систем, взаимодействующих с мультимедийной средой. Без этих критериев невозможно наметить пути оптимизации и совершенствования мультимедийных продуктов, так как в творческих процессах и в процессах интеграции в сфере искусства наиболее ярко проявляются противоречия и парадоксы времени и самые острые проблемы организации информационных систем.

В § 2.3 «Необходимые условия для развития мультимедийной культуры»раскрывается ряд типичных недостатков, характерных для современных мультимедийных систем, а также предлагаются возможные направления и методы развития мультимедийной культуры.

Современные мультимедийные системы имеют ряд общих, типичных недостатков, из которых особо следует подчеркнуть следующие:

– фрагментарность, обрывочность как предоставления информации, так и принципов ее восприятия;

– поверхностный характер обсуждаемых проблем наряду с отсутствием серьезной экспертной оценки дискутируемых вопросов;

– активное ангажирование пропаганды мнимых ценностей общества потребления. Реклама общества потребления внедряется в ткань любого мультимедийного произведения – телевизионной передачи, webсайта и даже в ткань кинопроизведения. Ярким примером такого эффекта являются современные голливудские фильмы «Перевозчик», «Квант милосердия» (Джеймс Бонд), а также российские фильмы «Ирония судьбы - 2», «Дневной дозор» и т.д. Одним из редких исключений из данной тенденции является канал «Культура», который не обладает тем рейтингом, который мог бы способствовать изменению сложившейся ситуации в мультимедийной среде. Процент просмотра зрителями канала «Культура» составляет 1,8 % и он занимает лишь 10 место в рейтинге, наряду с каналами «Домашний», «ДТВ», «Звезда»;

– функционирование огромного количества развлекательных передач и малого процента познавательных программ. В качестве примера можно привести анализ содержания программы телепередач выходного дня ОРТ, самого популярного среди российских федеральных каналов. Развлекательные телепрограммы занимают 74 % эфирного времени, познавательные телепрограммы 23 %, новости 2,5 %, религиозно-просветительские 0,5 %. Если сравнивать популярность запросов по различных категориям в Интернете – развлечения, бизнес, спорт, искусство и культура, то общая картина предстанет еще более удручающей, чем на телевидении. В первой десятке самых популярных запросов, согласно статистике поисковой системы Google, нет запросов связанных с культурой, искусством, образованием. На первом месте «игры», а затем социальные сети («одноклассники», «в контакте»), погода и т.д.;

– малое количество телеканалов, направленных на повышение культурного уровня населения, по сравнению с огромным количеством каналов, популяризирующих масс- и поп-культуру;

– существование огромного разрыва в уровне культурного содержания передач, предназначенных для элитарного и массового потребителя;

– малое количество передач, направленных на воспитание подрастающего поколения (на самом популярном канале ОРТ есть только одна передача для подростков «Умники и умницы». Существуют специальные каналы для детей и подростков «Теленяня», «Бибигон», но они не являются федеральными каналами и большинство населения России не имеет к ним доступа);

– отсутствие четкой градации аудитории по возрасту с определением целевой аудитории с её особенностями восприятия и усвоения той или иной информации;

– коммерциализация СМИ, когда погоня за рейтингами заменяет смысл организации мультимедийной культуры, заключающийся в повышение уровня культуры людей.

Мультимедийная система оказывает значительное влияние на выбор, поступки, манеру поведения людей. Это влияние может быть как явным, когда информация передается в открытом по форме и смыслу виде, так и скрытым, когда информация воспринимается через ассоциативный ряд, путем формирования образа героя. При этом иллюзия доступности культуры путем восприятия медиатекстов и медиаобразов негативно сказывается на глубине знаний, качестве образования и культуры. Это происходит как вследствие отсутствия специалистов, способных оптимизировать и гармонизировать медиасреду, делая ее более адаптированной к восприятию зрителя/слушателя/пользователя, так и вследствие неподготовленности самого человека к правильному взаимодействию с потоками информации. При этом прослеживается устойчивая тенденция к снижению грамотности (это связано как с широким распространением SMSобщения, основанном на комбинации латиницы и кириллицы, так и с тем фактом что книжная культура сдает свои позиции под натиском мультимедиа), отторжения русского языка и культуры в особенности в Интернет-пространстве в сегменте стран СНГ.

Современный человек все больше и больше погружается в виртуальную реальность, при этом зачастую не осознавая свою всё большую зависимость от виртуального мира. Такая перспектива отрыва от реальности и ухода в виртуальный мир делает ещё более неустойчивыми сферу межличностных отношений и такие системы, как искусство, культура, общество.

Проблема продвижения мультимедийной системы к культуре состоит не только в том, чтобы определить предпочтения разных социальных групп и слоев населения, но сделать передаваемую через экран информацию достойной внимания этих групп, чтобы она в целом повышала уровень культуры общества, сближала людей, давала возможность организовать между ними диалог. При этом мультимедийная культура для общения с пользователем / зрителем должна использовать свой собственный экранный визуальный язык, основанный на образотворчестве, к которому сознание современного человека наиболее расположено. Для развития мультимедийной культуры необходим комплексный эвристический метод, который позволяет сформировать индивидуальный подход к каждому пользователю в зависимости от его возраста, психотипа, темперамента, социального статуса, уровня и специфики образования.

Особенно важно находить методы и приемы внедрения уникальных преимуществ мультимедиа для обеспечения процесса обучения и воспитания подрастающего поколения, которое более восприимчиво к языку мультимедиа. Изменение процесса восприятия приводит к изменению типа мышления, основывающегося не только на зримости и зрелищности, а, что немаловажно, ещё и на включенности, сопричастности человека к воспринимаемой им информации. Для человека естественен процесс взаимообмена, взаимовлияния с мультимедийной информационной средой, интерактивная компонента мультимедиа приучает его с рождения быть не пассивным слушателем / зрителем, а активным пользователем, что наиболее характерно для человека, использующего компьютер и интегрированного в пространство Интернета.

Выработанные и проверенные годами методы традиционного обучения студентов и школьников не могут полностью удовлетворять как учащихся, так и преподавателей, поскольку у нового поколения меняется сам принцип восприятия информации. Современные информационные технологии, имеющие совершенно иные принципы взаимодействия, не способны в полной мере использовать свой педагогический потенциал, поскольку в российской традиционной образовательной системе сегодня преобладает технология линейной передачи готовых знаний. Необходимы изменения как в структурировании обучающего материала и в форме его подачи, так и в методах и принципах взаимодействия преподавателей и учащихся. Такие методы и принципы наиболее эффективно могут быть выстроены на основе сотворчества. Современный студент, постоянно взаимодействующий с мультимедийной информацией, подготовлен к восприятиюновых «визуализированных» знаний. В процессе обучения необходимо использовать такие технологии, которые помогают облегчить восприятие, активизировать процесс усвоения, актуализации знаний, а также способствуют самостоятельной работе студента с учебным материалом и расширяют возможности выбора индивидуальной модели обучения. Внедрение мультимедийных адаптивных технологий в процесс образования считается одним из самых перспективных направлений развития медиаобразования. Эти технологии позволяют персонализировать навигационную схему, адаптировать интерфейс программы в зависимости от требований пользователя, что не только дает возможность смоделировать методики обучения согласно психологическим особенностям учащегося, но и значительно повышает качество и глубину самого обучения. Исследуя и анализирую знания, компетенции и потребности пользователя, адаптивные гипермедиасистемы могут предлагать пользователю тот или иной способ изучения материала, а также наиболее соответствующие его интересам текстовые и графические материалы, имеющиеся в глобальной сети Интернет. Тем самым, они становятся для человека своеобразным навигатором в мире информации.





Обучение по совершенно иным, современным принципам должно развивать у школьников и студентов самостоятельность принятия решения; командное взаимодействие (сотрудничество), умение интерактивно взаимодействовать с объектом изучения, чувство эмпатии, творческую составляющую, способность к креативному мышлению, нестандартному решению проблем, а также, что немаловажно, развивать критическое и аналитическое мышление, способное с большой долей адекватности оценить любую информацию.

Ещё одной из серьезнейших проблем на пути использования ресурсов Интернета в сфере культуры, образования (и не только), является отсутствие контроля за содержанием и достоверностью размещаемых здесь данных.

Изучение взаимодействия разных систем показывает, что реально изменить нынешнее положение могут лишь творчески активные, эрудированные, компетентные в своем деле люди (интеллектуальная элита). Только они способны наметить и осуществить целенаправленное совершенствование мультимедийной системы. Изменения, идущие только сверху (от властвующей элиты), как и очередные революции, произведенные снизу, не дадут положительного результата, ибо не изменяют основных системообразующих факторов, не оптимизируют их. Эти изменения способны лишь разрушить систему, но не создать её оптимальную модель, в которой системообразующие факторы, как внешние, так и внутренние, должны достигать хотя бы уровня взаимодействия, а в совершенной системе – взаимосодействия. Именно уникальные свойства мультимедийности делают мультимедийную коммуникативную культуру важнейшим системообразующим фактором, определяющим формирование личности современного человека, общества и культуры. Но для реализации потенциала мультимедиа, необходимо целенаправленное, системное реформирование современных мультимедийных систем.

В третьей главе «Тенденции и перспективы развития мультимедийной культуры средствами медиадизайна»выявлены наиболее вероятные направления, условия и факторы развития мультимедийной культуры, а также отмечены недостатки в организации мультимедийной системы, указаны методы их устранения за счет организации диалога между участниками сотворчества в процессе создания мультимедийных произведений. Показана системообразующая роль медиадизайна как важнейшего средства развития мультимедийной культуры. Определены критерии оценки мультимедийного продукта, а также алгоритм его оптимизации.

В § 3.1 «Условия и факторы, влияющие на культуру использования мультимедийных средств и технологий»обозначены общие направления, условия и факторы способствующие развитию мультимедийной системы, роль мультимедийных средств и технологий в этом процессе, а также выявлены критерии оценки оптимальности структурной, функциональной и смысловой организации мультимедийной системы.

Для определения направления возможного реформирования мультимедийных систем с учетом специфики времени необходимо понять, какие проблемы мультимедиа необходимо решить и в чем собственно состоит мультимедийный феномен, каковы его специфические и характерные черты, в чем заключается особенность организации, каково взаимодействие его внутренних и внешних системообразующих факторов. Характерными особенностями современного феномена мультимедиа являются:

– возможность использования мультимедийных средств и технологий в любых сферах человеческой деятельности;

– широта охвата, отсутствие территориальных границ, а также огромное количество зрителей, пользователей, участвующих в создании, обслуживании, потреблении мультимедийных продуктов;

– симбиоз вербального и визуального рядов, способствующий логическому и чувственному восприятию информации;

– возможности одновременного воздействия на основные органы чувств – зрение и слух, а также возможности задействования осязания, обоняния и вкуса благодаря современным техническим разработкам;

– формирование принципиально иного типа мышления, а также принципов интерактивного восприятия информации;

– принципиальное изменение взаимоотношений автора произведения (отправителя информации) и зрителя  /  читателя (получателя информации);

– последовательно расширяющееся влияние мультимедийной системы на формирование общественного мнения и стиля жизни;

– превалирование мультимедийной продукции низкого качества над единичными произведениями мультимедийного искусства;

– фрагментарность подачи и восприятия информации;

– доминирование технической составляющей над содержанием и смыслом мультимедийного произведения;

– конвейерное производство мультимедийного продукта любой направленности – развлекательной, рекламной, образовательной и т.д.;

– отсутствие саморегулирующих принципов, соединяющих такие внешние системообразующие факторы как политика, экономика, идеология, научно-технические достижения, что приводит к неравномерности развития мультимедийной системы и неустойчивости ее функционального состояния;

– неоптимальность структуры, функций и содержания внутренних системообразующих факторов, обеспечивающих ее внутреннюю саморегуляцию;

– отсутствие системного организационного направляющего начала, способного оптимизировать мультимедийную систему.

В этих условиях мы и имеем ту мультимедийную систему, которая соответствует современному этапу развития общества потребления, с его ориентацией на гедонизм и развлекательную составляющую, коммерциализированностью и расчетом на массового потребителя в качестве основной целевой группы.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 

Похожие работы:








 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.