авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Преподавание математики в женских гимназиях как фактор культурного развития россии конца xix – начала xx в.

-- [ Страница 1 ] --

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Факультет иностранных языков и регионоведения

На правах рукописи

Гольберг Мария Феликсовна

Преподавание математики в женских гимназиях как фактор культурного развития России конца XIX начала XX в.

Специальность 24.00.01. – Теория и история культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата культурологии

Москва – 2011

Диссертация выполнена на кафедре региональных исследований факультета иностранных языков и регионоведения Московского государственного университета имени М.В. Ломоновова

Научный руководитель доктор исторических наук,

доцент Жбанкова Елена Васильевна

Официальные оппоненты доктор исторических наук,

доцент Гутнов Дмитрий Алексеевич

кандидат культурологии,

доцент Брусенцова Наталья Владимировна

Ведущая организация Российский государственный социальный

университет

Защита диссертации состоится « » _____________ 2011г. в _______ часов на заседании диссертационного совета Д.501.001.28. Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова по адресу: 119192, Москва, Ломоносовский проспект, д. 31, корп. 1, факультет иностранных языков и регионоведения, ауд. ______.

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной библиотеке МГУ имени М.В. Ломоносова.

Автореферат разослан « »________________ 2011 г.

И.о. ученого секретаря

диссертационного совета Т.Ю. Загрязкина

Общая характеристика работы

Роль женщины в обществе в различные исторические периоды во многом определялась уровнем женского образования. При этом одним из наиболее объективных его показателей является именно женское математическое образование. Математика наиболее абстрактная и универсальная область знаний, играющая важную роль в развитии личности, формирующая навыки мыслительной деятельности, которые требуются в любых профессиях, в том числе и гуманитарных. Поэтому по уровню женского математического образования можно судить о месте, занимаемом женщиной в обществе. Особенно интересен с этой точки зрения период второй половины XIX начала XX в., отмеченный значительными событиями и глубокими изменениями в области российского образования, причем в первую очередь именно женского. В этот период, называемый эпохой великих реформ, происходила эволюция женского образования. Преобразования средней женской шко­лы существенно опережали другие школьные ре­формы. В России складывалась система среднего женского образования, оформлялась государственная структура управления женскими гимназиями основных образовательных ведомств. В результате была создана система женского гимназического образования, одной из важных составляющих которого являлось преподавание математики. В настоящей работе исследуется взаимосвязь культурного развития российского общества в конце XIX начале XX в. и преподавания математики в женских гимназиях.

Актуальность исследования, проводимого в настоящей работе, определяется тем, что история отечественного образования дает богатейший материал, который может быть востребован сегодня в России в ходе происходящих в этой области преобразований. В частности, сейчас большое внимание уделяется учету гендерных особенностей учащихся в процессе преподавания, и в первую очередь именно математики. Ряд исследователей в этой области1 и многие преподаватели математики2





считают, что у мальчиков и девочек есть свои особенности математического мышления и восприятия математики, следовательно, методы ее преподавания для них должны быть различны.

Для понимания целесообразности и оптимального построения такого образования весьма ценен опыт среднего образования в России конца XIX начала XX в., система которого включала мужские и женские гимназии. Последние разделялись на женские гимназии Министерства народного просвещения (МНП) и Ведомства учреждений Императрицы Марии (ВУИМ). Каждое из этих учебных заведений давало женщине возможность получить среднее образование с учетом ее социального положения, способностей и жизненных устремлений. Такой подход в определенных аспектах представляется актуальным и для настоящего времени, конечно, с поправками на современный уровень развития общества.

Цель исследования выявить причины и показатели взаимного влияния культурного развития российского общества и преподавания математики в женских гимназиях в конце XIX начале XX в.

Для достижения сформулированной цели исследования ставятся следующие задачи:

- исследовать процессы становления и развития женского среднего образования в конце XIX начале XX в. в контексте общего культурного развития России;

- провести анализ развития женского математического образования как следствия изменения отношения общества к женщине и необходимому для нее образованию;

- выявить особенности женского математического образования в гимназиях МНП и ВУИМ, определяемые различным пониманием задач воспитания и образования женщины в российском обществе;

- выявить различия в математическом образовании в женских и мужских гимназиях, определяемые специфическим взглядом общества на способность женщины к постижению математики;

- изучить точки зрения представителей российских образовательных ведомств (МНП и ВУИМ) на женское среднее образование в передовых странах Европы и влияние европейских программ математики на российские методики преподавания математики;

- выявить влияние математического образования, получаемого женщинами в гимназиях, на развитие общественных движений за допуск женщин к обучению в университетах России и за уравнивание мужского и женского среднего образования в области математики;

- установить связь между движениями за развитие женского математического образования и открытием на Высших женских курсах физико–математических и технических отделений;

- выявить влияние женского среднего математического образования на развитие женских общественных и политических движений в России конца XIX начала XX в.;

- проанализировать изменение отношения женщины, получившей математическое образование в гимназиях, к исполнению традиционных семейных обязанностей;

- исследовать связь между математическим образованием, получаемым в женских гимназиях, и становлением мировоззрения выдающихся российских женщин-ученых в области математики и других естественных наук.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые устанавливается взаимное влияние между процессами культурного развития российского общества в конце XIX начале XX в. и особенностями построения математического образования в женских гим­назиях образовательных ведомств России (МНП и ВУИМ). На основании сравнения программ преподавания математики в женских гимназиях различных ведомств, в женских и мужских гимназиях, в женских гимназиях России и передовых стран Европы впервые выявляются особенности их построения, определяемые различным предназначением женщины либо как супруги, матери и хозяйки, либо как фигуры на арене общественной и профессиональной деятельности. Выявляются основные причины и показатели влияния образования, получаемого женщинами в гимназиях, в первую очередь математического, на формирование мировоззрения передовых женщин России.

Теоретическая значимость данного диссертационного исследования заключается в междисциплинарном и системном подходе к освещению и изучению вопросов взаимовлияния культурного развития общества и построения системы преподавания математики в женских гимназиях России. Основные выводы и отдельные положения работы могут быть использованы в дальнейших исследованиях по культурологии, истории российской культуры и педагогики, по вопросам взаимосвязи культуры и преподавания различных дисциплин в средних учебных заведениях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и выводы могут быть использованы при разработке общих и специальных курсов по культурологии, истории математики, истории педагогики, а также при проведении спецсеминаров. Кроме того, материал исследования может быть полезен при разработке современных методических рекомендаций для составления школьных программ по математике.

Объектом исследования являются общие процессы развития культуры и среднего образования в России во второй половине XIX – начале XX в.

Предмет исследования особенности преподавания математики в женских гимназиях России, определяемые уровнем культурного развития российского общества в рассматриваемый период.

Методологическую основу диссертации составляет комплексный анализ рассматриваемых процессов и явлений на основе междисциплинарного подхода. В исследовании мы исходили из принятой в современной культурологии концепции (П.С. Гуревич, Д.С. Лихачев, А.М. Флиер и др.) взаимосвязи явлений культуры и образования в их историческом развитии. Вследствие этого анализ преподавания математики в женских гимназиях России в указанный период проводится в контексте взаимодействия этих процессов с уровнем культурного развития общества.

Междисциплинарный характер исследования обусловил применение в работе нескольких методов, отвечающих принципу системного подхода к анализу рассматриваемого явления:

- исторический позволяющий объективно определить уровень развития женского математического образования в гимназиях России в рассматриваемый период;

  • аналитический позволяющий выявить в работе с источниками основные особенности, традиции и тенденции преподавания математики в женских гимназиях в указанный период;

- сравнительный необходимый для сопоставления системы преподавания математики в женских гимназиях различных ведомств, в женских и мужских гимназиях, а также в женских гимназиях России и передовых стран Европы;

- индуктивный метод, с помощью которого, используя принцип от частного к общему, выделяются показатели формирования мировоззрения женщин России, определяемые уровнем преподавания математики в женских гимназиях;

- системный позволяющий обозначить взаимосвязь различных культурно-исторических явлений и их комплексное влияние на особенности
развития математического образования в женских гимназиях в конце XIX начале XX в.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Одним из основных факторов развития женского математического образования в российских гимназиях во второй половине XIX начале XX в. являлось культурное развитие общества, а именно изменение в нем роли женщины.

2. К началу XX в., когда вслед за странами Европы в России развернулись общественные движения за равноправие и свободный доступ женщин к образованию, математическое образование в женских гимназиях стало развиваться существенно быстрее, чем в мужских.

3. По своему уровню, даже в конце рассматриваемого периода, математическое образование в женских гимназиях уступало мужскому математическому образованию в классических гимназиях и в реальных училищах, что являлось следствием разных взглядов российского общества на женское равноправие и необходимое для женщин математическое образование.

4. Система женского математического образования в России рассматриваемого периода учитывала взгляды общества на природно-специфическое предназначение мужчины и женщины, что выражалось:

- в отличиях в программах и методах преподавания математики в мужских и женских гимназиях, определяемых объективным отношением общества к специфическому месту в нем женщины;

- в отличиях в программах и методиках преподавания математики (кроме арифметики) в женских гимназиях ВУИМ и МНП, которые ориентировались на учениц с различным социальным положением, способностями и жизненными устремлениями;

- в обязательном преподавании девочкам некоторого базового объема математики, необходимого в представлениях того времени для образованного человека.

5. По уровню преподавания математики российские женские гимназии к на­чалу XX в. уже не уступали аналогичным женским средним учебным заведениям передовых стран Европы, а в гимназиях МНП этот уровень был даже несколько выше. Такое положение представители российских образовательных ведомств объясняли большой неоднородностью женских средних учебных заведений и слабой ролью государства в контроле системы образования в странах Европы.

6. В качестве основных причин влияния математического образования в женских гимназиях на формирование мировоззрения женщин России можно рассматривать:

- быстрое развитие женского среднего математического образования и в связи с этим появление возможности женщине считать себя полноценной личностью и полноправным членом общества;

- невозможность получить женщинам в России высшее математическое образование и отставание женского среднего математического образования от мужского;

- стремительное развитие женской общественной деятельности в различных областях, включая борьбу за женское высшее и среднее образование.

7. Основными показателями влияния женского математического образования на культурное развитие женщин России можно считать:

- усиление борьбы женщин за допуск к высшему образованию;

- увеличение количества слушательниц на физико–математических и технических отделениях Высших женских курсов;

- борьбу женщин за уравнивание мужского и женского среднего образования в области математики;

- вовлечение женщин в общественную и политическую деятельность, посвященную в основном борьбе за равноправие женщин;

- изменение отношения женщины к ее семейным обязанностям;

- увеличение числа российских женщин, получавших высшее математическое образование в университетах Европы;

- появление выдающихся женщин-ученых в области математики и других естественных наук, где математика играла важную роль.

Степень изученности проблемы. К настоящему времени практически отсутствуют исследования, посвященные преподаванию математики в женских гимназиях России рассматриваемого периода (конец XIX – начало XX в.).

Исследовательскую литературу (историографию) можно разделить по следующим направлениям.

1. Работы, затрагивающие вопросы развития отношения российского общества к женщине3. Среди них можно выделить исторический очерк конца XIX - начала XX в. Н.Е. Зинченко, а также современную работу В.В. Пономаревой и Л.Б Хорошиловой. В работе Н.Е. Зинченко приведены характерные для передовой части российского общества взгляды на роль и место женщины в обществе в связи с ее образованием. В литературном материале В.В. Пономаревой и Л.Б. Хорошиловой в историческом контексте описываются быт русской женщины, уровень ее интересов и миропонимания, история открытия женских образовательных учреждений, а также влияние на эти процессы российских общественных деятелей, педагогов, писателей и ученых.

2. В работах, посвященных развитию и становлению женского среднего образования в России в период конца XIX начала XX в.4, исследованы основные этапы организации женских гимназий в России и первые шаги их деятельности. Так же как и в других работах, в них не затрагиваются вопросы женского математического образования.

3. Описание развития, структуры и организации общего (мужского) среднего математического образования содержится в ряде работ5. В работе Г.В.Кондратьевой, помимо чисто педагогических особенностей преподавания математики в средней школе, рассматривается взаимосвязь развития среднего математического образования и социально-экономических факторов развития России в интересующий нас период.

4. Для объективного анализа системы преподавания математики в женских гимназиях путем сравнения с преподаванием основных гуманитарных предметов рассмотрены работы6, в которых освещаются вопросы преподавания гуманитарных предметов в женских гимназиях в конце XIX начале XX в.

5. Отдельную группу составляют работы7, посвященные особенностям организации женского среднего образования в передовых странах Европы в исследуемый период. В работах Л.В. Зотовой и Л.Н. Модзалевского эти вопросы рассматриваются практически во всех странах Европы. В них в основном исследуется организация системы женского образования. Ряд общих вопросов, связанных со сравнением женского образования в России и странах Европы, рассмотрен в работе Э.Д. Днепрова. Общая характеристика системы женского образования в странах Европы в сравнении с аналогичной системой в России дана К.Д. Ушинским. Однако во всех этих работах отсутствуют материалы, относящиеся к преподаванию математики в женских средних учебных заведениях.

6. Для выявления показателей влияния образования, получаемого женщинами в гимназиях, в первую очередь математического, на формирование образа и мировоззрения передовых женщин России были использованы работы известных публицистов и общественных деятелей конца XIX начала XX в.8, а также труды современных авторов9:

- труды, посвященные вопросам равноправия женщин и изменению их положения в семье;

- биографии известных женщин России, выпускниц женских гимназий, проявлявших особые наклонности к математике;

- материалы по женским движениям за доступ к высшему образованию и другим общественным женским движениям в рассматриваемый период.

7. Для освоения методов исследования, использованных в работе, были изучены труды10, посвященные общетеоретическим вопросам культурологии.

Материалом для данного исследования являлись:

1. Официальные учебные программы и правила женских гимназий МНП и ВУИМ, изданные в период XIX начала XX в.11

2. Официальные учебные программы и правила мужских гимназий и училищ12 для сравнения с программами женских гимназий.

3. Методики преподавания математики в женских и мужских гимназиях13.

4. Наиболее распространенные учебники по различным разделам математики14, которые применялись в женских гимназиях ВУИМ и МНП.

5. Официальные документы Департамента народного просвещения по статистике учебных заведений России15, выпущенные в рассматриваемый период.

6. Описания женских средних учебных заведений Германии и стран Европы, входивших в состав Австро-Венгерской империи. Авторами этих работ являлись представители учебных ведомств России16, которые по заданию МНП и ВУИМ подробно знакомились с женскими средними учебными заведениями в Европе.

7. Материалы I и II Всероссийских съездов17 преподавателей математики, состоявшихся в 1911 - 1913 гг. В них содержатся тексты докладов передовых педагогов России того времени, в которых анализируются состояние и перспективы развития системы преподавания математики в женских гимназиях.

8. Периодические издания, посвященные преподаванию математики18, где приведены мнения педагогов по вопросам преподавания математики в мужских и женских гимназиях.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.