авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

Речевая реализация грамматических элементов русского языка

-- [ Страница 1 ] --

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

РУСАКОВА Марина Валентиновна

РЕчевая реализация грамматических элементов РУССКОГО ЯЗЫКА

Специальность 10.02.01 – Русский язык

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора филологических наук

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2009

Работа выполнена на кафедре русского языка факультета филологии и искусств Санкт-Петербургского государственного университета

Научный консультант: доктор филологических наук, профессор
Богданов Сергей Игоревич
Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор
Черниговская Татьяна Владимировна
доктор филологических наук, профессор
Плунгян Владимир Александрович
доктор филологических наук, профессор
Подлесская Вера Исааковна
Ведущая организация: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

Защита состоится «____» _____________ 2009 г. в _____ часов на заседании совета Д 212.232.18 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, г. Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 11, ауд. ______.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета (199034, г. Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7/9).

Автореферат разослан «____» _________________ 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат филологических наук Руднев Д. В.

Введение

Научная новизна данной работы, основные задачи которой, несомненно, лежат в области грамматики, заключается, в том, что грамматические явления анализируются в ней в неотрывной связи с их реализацией в естественной речи и в речевой деятельности, во взаимодействии грамматики с другими языковыми компонентами и аспектами.

Общеязыковая природа грамматического явления не может быть определена без учета того, – тем более, в противоречии тому, – как эта единица представлена в индивидуальной языковой системе носителя языка. Настоящая работа актуальна, поскольку обнаруженные в ней факты могут быть встроены в лингвистическую теорию, отражающую одновременно закономерности, наблюдаемые в текстах, в речи и в речевой деятельности. Актуальность данной работы определяется также и тем, что она вносит вклад в создание грамматики русского языка, ориентированной на говорящего и слушающего человека.



Теоретическая значимость данной работы связана с тем, что в ней предлагаются решения таких вопросов грамматики, решить которые, оставаясь в рамках традиционных методов лингвистического анализа, невозможно.

Данная работа преследует двоякую цель: проникновение (посредством установления закономерностей восприятия и порождения русской речи) в индивидуальную грамматику носителей русского языка, с одной стороны, и создание некоторых разделов ориентированного на человека описания грамматики русского языка – с другой. Двоякость поставленной цели определяется невозможностью и ненужностью отрывать два указанных аспекта исследования друг от друга.

Предметом исследования данной работы являются реализующиеся в речи и речевой деятельности грамматические единицы. Отправной точкой исследования являются словоизменительные единицы и словоформы.

В соответствии с поставленной двоякой целью задачи работы распадаются на два взаимосвязанных комплекса. Первый комплекс задач заключается в исследовании механизмов восприятия и порождения речи, необходимом для построения общеязыковой теории. Центральным для понимания подлинной природы словоизменительных единиц и других компонентов морфологии русского языка (а это – задача собственно лингвистическая) является ответ на вопрос о том, для чего (имеется в виду вполне конкретное «для чего», т.е. для передачи какой информации) и как (имеется в виду вполне конкретное "как", т.е. при помощи каких приемов, правил, механизмов) носители языка оформляют словоформы в словоизменительных категориях, реализуют в речи категории классифицирующие, встраивают словоформы в прагматический, семантический, синтаксический контекст. Решение задач первого комплекса позволяет описывать соответствующие собственно лингвистические закономерности. Создание такого рода описания представляет собой второй комплекс задач данной работы.

Материал для данной работы собирался автором более чем двадцать лет, в течение которых мною фиксировались нестандартные речевые проявления: ошибки, оговорки, ослышки, описки, языковая игра, реализация вариативных единиц. Обращение к доступным Интернет-ресурсам позволило использовать в качестве материала и созданные другими исследователями корпусы русского языка, в первую очередь многомиллионный Национальный корпус русского языка. Использовались расшифрованные записи спонтанной устной речи. Существенным компонентом материала являются данные, полученные в экспериментах.

К числу основных исследовательских методов, используемых в работе, относятся следующие: 1) наблюдения а) над речью, разворачивающейся в процессе естественной коммуникации, б) над спонтанной речью, разворачивающейся в заданных условиях (рассказ по картинке, пересказ стимульного текста и пр.), 2) обращение к корпусам письменной и устной речи; 3) эксперимент; 4) анализ речевых сбоев. Разумеется, в данной работе используются и традиционные методы лингвистического анализа, а также обыкновенные для всякой научной работы методы: как рассуждения, умозаключения и пр.

Основные теоретические положения, выносимые на защиту.

В области методологии лингвистического исследования:

1. Термин и понятие психолингвистика в современном языкознании являются избыточными.

2. Решение многих лингвистических вопросов возможно только при переходе от трактовки в категориях «да» или «нет» к «И а не ИЛИ принципу».

3. Лингвистическая теория должна строиться с учетом фактора случайности.

В области глобальных закономерностей речевой деятельности:

1. Повышение скорости порождения речи в ущерб правильности является одной из глобальных стратегий говорения.

2. При оформлении словоформы говорящие одновременно используют многие стратегии.

3. Естественный язык представляет собой систему, оптимальное использование которой предполагает то, что при ее использовании постоянно происходят отклонения по отношению к самой этой системе.

В области закономерностей оперирования различными языковыми сущностями в процессе порождения и восприятия речи (стратегии и механизмы):

1. В процессе порождения и восприятия речи носители языка используют стратегию согласовывания. Использование стратегии рассогласовывания не выявлено.

2. В процессе порождения и восприятия речи носители языка используют стратегию опоры на естественный прайминг.

В области грамматической теории:

1. Природа многих грамматических явлений соответствует «И а не ИЛИ принципу».

2. Существует два типа вариативности: а) вариативность, связанная с передачей смыслов, б) вариативность, связанная с семантической и прагматической опустошенностью грамматического явления. Вариативности этих двух типов могут взаимодействовать в рамках одного грамматического компонента.

3. Характер протекания процесса извлечения слова из лексикона существенным образом влияет на процессы словоизменительного оформления словоформы и процессы синтаксирования.

В области грамматики русского языка:

Многочисленные положения, связанные с различными вопросами русской грамматики, приводятся в соответствующих разделах. Например:

1. Граммема множественного числа имеет (по крайней мере) два значения: 1) ‘больше, чем один’, 2) ‘больше, чем два’.

2. Категория одушевленности/неодушевленности существительного в русском языке является классифицирующей и (в соответствии с «И, а не ИЛИ принципом») словоизменительной.

3. Категория падежа является семантически наполненной (а не синтаксической и формальной).

В области единиц, которыми носители русского языка оперируют в процессе письма:

1. Система «письменных» единиц разных уровней отличается от системы устных единиц.

2. В процессе письма используются операциональные единицы самой разной природы, от наиболее простых – отдельных графем – до более сложных графических единств, как соотносимых с единицами значащих уровней языка (морфемами и, возможно, словами), так и семантически пустых (квазиморфем).

3. Грамматические морфемы представляют собой самостоятельную подсистему в системе «письменных» единиц.

4. Письмо по-русски представляет собой отчасти процесс перекодировки устной речи в графические символы, а отчасти процесс, независимый от устного языка.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования её результатов в университетских курсах по морфологии в рамках направлений «теория грамматики» и «психолингвистика», а также в курсах, посвященных грамматике русского языка. Различные корпусные материалы, собранные автором работы, могут быть использованы в качестве языкового материала как лингвистами, работающими в области изучения разговорной речи, грамматики, психолингвистики, так и студентами на практических занятиях. Результаты данной работы также могут быть использованы в целях диагностики для различения системных ошибок и ошибок патологического характера; для коррекции речевого поведения; для целенаправленного формирования у публичных ораторов стратегий, позволяющих избежать наиболее частотных ошибок. Полученные в работе сведения о грамматической системе русского языка могут быть использованы в процессе преподавания его как иностранного, а сведения о закономерностях разворачивания письменной формы речи целесообразно учитывать при обучении детей письму и чтению.

Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на заседаниях отдела теории грамматики Института лингвистических исследований РАН (2003–2008), на заседаниях постоянно действующих при Петербургском лингвистическом обществе семинаров по функциональной грамматике и онтолингвистике, на научных чтениях Петербургского лингвистического общества (2000), а также на различных Всероссийских и международных конгрессах, симпозиумах и конференциях, школах-семинарах филологов, психолингвистов, когнитологов (Москва, Санкт-Петербург, Казань, Пермь, Череповец, Тбилиси, Ереван, Новосибирск, Хельсинки (Финляндия), Берлин (Германия), Краков (Польша), Порто (Португалия), Вена (Австрия), Будапешт (Венгрия), Экс-ан-Прованс (Франция), Инсбрук (Австрия), Таллин (Эстония), Ставангер (Норвегия)).

По результатам исследования опубликовано 78 работ (общим объемом 33 п.л.), в том числе монография «Психолингвистика. Вступительные лекции», допущенная в качестве учебного пособия для филологических факультетов, главы в коллективных монографиях, методические пособия и программы учебных курсов. Содержание и основные результаты исследования применяются в четырех учебных курсах (ЦППК ФЛ СПбГУ), ранее использовались в различных курсах на филологическом факультете и факультете коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, в курсах «Психолингвистика», «Онтогенез языка и речи» (Вильнюсский университет), а также используются при подготовке и проведении Городской олимпиады по русскому языку, председателем жюри которой автор является с 1991-го года.





Основное содержание работы

Диссертация состоит из Введения, семи глав, Заключения, Библиографии и Приложений.

Во Введении определяются цели и задачи исследования, указывается его новизна и актуальность, перечисляются применяемые методы, а также положения, выносимые на защиту.

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАБОТЫ

Теоретический пафос, исследовательские принципы и методологические особенности работы

Так называемый антропоцентрический подход, не противопоставляемый так называемому традиционному языкознанию, применяется в данной работе ко всем аспектам языковых явлений.

Настоящая работа представляет собой попытку изучения различных аспектов грамматики русского языка как при помощи традиционных, так и при помощи «психолингвистических» методов.

Объектом настоящего исследования являются словоформы, грамматические категории, морфологические классы слов, закономерности реализации перечисленных грамматических явлений в речи, закономерности оперирования этими явлениями при порождении и в меньшей степени при восприятии речи. В сферу вопросов, рассматриваемых в данной работе, оказались втянуты некоторые механизмы синтаксирования и извлечения слова из лексикона, а также некоторые закономерности порождения письменной речи. Выход за пределы морфологии объясняется идеологической направленностью исследования, необходимостью продемонстрировать единство языковой системы, невозможность оторвать друг от друга различные уровни и аспекты речевой деятельности.

В центре большинства разделов данной работы оказываются либо нестандартные речевые события, либо нестандартные компоненты русской грамматической системы, однако анализ тех и других является лишь способом узнать новое о явлениях стандартных.

Задачи большинства разделов настоящего исследования стоят «на стыке» функционирования различных уровней и аспектов языковой системы в речи и в речевой деятельности.

Цель изучения разнообразных мелких и крупных звеньев функционирования грамматики сводится к следующим аспектам.

Во-первых, предполагается с помощью исследования функционирования отдельных грамматических явлений затронуть и вопросы, связанные с моделированием обращения человека к языковой системе постольку, поскольку в "малом" отражается "большое".

Во-вторых, рассматриваются лингвистическая природа и механизмы порождения и восприятия конкретных грамматических явлений русского языка как самоценный объект изучения.

И, в-третьих, рассматриваются взаимоотношения грамматики (синтаксиса и морфологии) с лексическим компонентом при построении высказывания.

В каждом разделе настоящей работы свой предмет рассмотрения, но только все разделы в целом позволяют подступиться к главному объекту исследования: функционированию грамматической системы в речи и речевой деятельности. Этим определяется природа цельности данного исследования. На уровне формальной организации цельность данного исследования выражается, в частности, в том, что ему приданы некоторые свойства гипертекста: во-первых, глава «Служебные исследования и теоретические положения» содержит компоненты, релевантные как для текста в целом, так и для отдельных его фрагментов; во-вторых, приводится альтернативный вариант «Содержания». В основу последовательного расположения глав в тексте работы положен принцип, связанный с традиционным вычленением компонентов грамматической системы и языка в целом (например, «глагол», «категория одушевленности / неодушевленности», «письменная форма речи» и т.п.). Однако не менее адекватным общему содержанию был бы другой принцип. Главы могли бы быть расположены (и это отражено в альтернативном варианте «Содержания») в соответствии с теми свойствами, которые являются характерными одновременно для разных грамматических явлений (например, вариативность, конкуренция стратегий, градуальность семантических противопоставлений в грамматике).

Термин и понятие «психолингвистика»

По поставленным задачам, и в еще большей степени по методам исследования, настоящая работа может восприниматься как «психолингвистическая». Я, однако, вижу другое место для своего исследования в системе языковедческих дисциплин.

Для того чтобы классифицировать науки, нужно преодолеть противоречие между неразрывностью знаний и конечным, строго ограниченным набором терминов. Думается, что для преодоления этого противоречия при отнесении исследования к той или иной научной дисциплине следует просто «или» заменить на «и». Нет никаких противоречий в том, что одно и то же исследование является «своим» И для психологов, И для нейрофизиологов, И для лингвистов. Сказанное в первую очередь относится к полученным результатам. Если они могут быть встроены в здание какой-либо науки и способствовать движению вперед, то эти новые знания и следует признать достоянием этой науки независимо от того, в какие еще научные системы они могут быть встроены.

Полученные в ходе разнообразных по методам научных исследований факты, которые традиционно считаются психолингвистическими, могут встраиваться и в собственно лингвистическую теорию, и в системы психологических и нейрофизиологических знаний.

Несмотря на условность, создание таксономии научных знаний не безразлично для развития научных дисциплин. При назывании отдельных участков любого континуума у человека, и в частности у научного сотрудника, складываются представления о самостоятельном статусе названных словом, оформленных терминологически фрагментов. Поэтому появление и существование “ярлыка” для новой научной дисциплины может быть оправданным в том случае, если оно стимулирует консолидацию исследователей, думающих в определенном направлении. Думаю, что в настоящее время уже нет необходимости в специальном термине, который давал бы толчок для развития изучения речевой деятельности и индивидуальных языковых систем человека.

В этих условиях сохранение термина психолингвистика может оказаться не только бесполезным, но и вредным, поскольку этот термин поддерживает иллюзию «островного» положения психолингвистики в пространстве наук о человеке. Сохранение этого термина может только препятствовать интеграции знаний, полученных разными способами, но подчиняющихся общим задачам, что в свою очередь будет мешать построению единой ориентированной на человека лингвистической теории.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.