авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Повседневная жизнь нового студенчества северной осетии в 1920-х гг.

-- [ Страница 1 ] --

ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет

имени К.Л. Хетагурова»

На правах рукописи

СИНАНОВ

БОРИС АНДРЕЕВИЧ

ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ «НОВОГО СТУДЕНЧЕСТВА» СЕВЕРНОЙ ОСЕТИИ в 1920-х гг.

Специальность 07.00.02 – Отечественная история

Диссертация

на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Владикавказ

2010

Работа выполнена в отделе истории Северо-Осетинского института гуманитарных и социальных исследований им. В.И. Абаева ВНЦ РАН и Правительства РСО-Алания

Научный руководитель: доктор исторических наук

Хубулова Светлана Алексеевна

Официальные оппоненты: доктор исторических наук

Клычников Юрий Юрьевич

кандидат исторических наук

Тедеева Нина Васильевна

Ведущая организация Горский государственный аграрный университет

Защита состоится «30» марта 2010 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.248.01 при Северо-Осетинском государственном университете им. К.Л, Хетагурова (362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46, зал заседаний диссертационного совета).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке СОГУ.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова «……» …………..2010 г. Режим доступа: http://www.nosu.ru

Автореферат разослан «……»………………. 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Кандидат исторических наук А.Б. Хозиев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Последние десятилетия носят транзитивный характер, что привело к существенным преобразованиям в российском обществе: в экономике, политике, культуре, в том числе области высшего образования. Государством предпринимаются усилия по созданию современной стратегии модернизации образования с учетом зарекомендовавшей себя многолетней практикой обучения. В России накоплен уникальный опыт создания национальной региональной высшей школы. Изучение истории ее становления и развития позволяет выявить наиболее существенные достижения и упущения, обозначить важнейшие приоритеты в реализации новой концепции образования в России, в особенности, его высшего звена1.

Всестороннее исследование истории становления высшего образования, развития высшей школы по формированию высокопрофессиональных национальных кадров в Северной Осетии представляет большой научный и общественный интерес, прежде всего, тем, что это помогает научному переосмыслению некоторых проблем советского общества; кроме того, высшее образование в советской системе духовных ценностей связывает данную тему с такими современными направлениями исторической науки, как культурная история, социальная история, интеллектуальная история, регионоведение, локальная история.

Актуальность исследования связана также с тем, что изучение региональных особенностей исторического процесса весьма востребовано историческим сообществом и связано с переходом от чисто «государственной истории» к истории «субъекта исторического действия, который не тождественен государству». Это позволило обратиться, во-первых, к новым направлениям исследования региональной истории, например, новой локальной истории, к микроанализу. Во-вторых, глобализирующийся мир ответил на этот процесс усилением национальных и региональных тенденций, что способствует развитию региональной истории2.





Безусловно, студенчество Северной Осетии 1920-х гг. было первым поколением граждан, воспитанным в установках усвоения новых социальных норм и ценностей, что имеет ключевое значение для анализа последующего общественного развития страны. Поэтому изучить и понять жизненный мир молодого человека раннего советского общества – значит, приблизиться к пониманию социокультурного феномена «советский человек», без анализа которого невозможно проводить всесторонние исследования по истории Северной Осетии XX века.

Степень изученности. В изучении исторического опыта подготовки кадров народнохозяйственного комплекса в России сложились определенные традиции и достигнуты несомненные успехи. Однако при исследовании данной темы еще не использован весь научный потенциал.

В отечественной историографии различным аспектам истории образования, в том числе и высшего, посвящено большое количество исследований, в которых обобщен опыт деятельности государства и всех звеньев образования по разработке и осуществлению образовательной политики3. При этом региональную историографию нельзя рассматривать в отрыве от общих процессов, характерных для развития советской и российской исторической науки. Однако, специально заявленная автором проблема, как в региональном, так и в общероссийском масштабе практически не изучалась. Вместе с тем, говорить о полной неразработанности проблемы повседневной жизни студенчества в 1920-е гг. было бы некорректно. Условно историографию изучаемой проблемы можно разделить на три периода:

Первый период – середина 20-х – середина 50-х годов прошлого столетия. На этом этапе подготовка специалистов в различных отраслях народного хозяйства СССР рассматривалась в рамках культурной революции. Первыми историками высшего образования стали практики – руководители наркомата просвещения А.В. Луначарский, Н.К. Крупская и др.,4 политические оценки которых во многом стали решающими. В данном исследовании их труды привлекаются в контексте просветительской политики государства, так как раскрывают содержание проектов создания системы подготовки кадров советской высшей школы. Авторами публикаций по проблемам воспитания молодежи, формирования «нового человека», в том числе в вузе, являлись преимущественно социологи, педагоги, партийные и комсомольские работники.5. Эти работы интересны в плане первоначальной постановки проблемы, а также богатым фактическим материалом.

Наряду с серьезными научными исследованиями в 1920-е гг. широко публиковались книги, брошюры, статьи агитационно-пропагандистского публицистического и просветительского характера6. Статьи подобного рода широко представлены в местной прессе7. Основной целью данных изданий являлось идейно-политическое воспитание подрастающего поколения. Большинство исследований тех лет выдержаны в строгих идеологических тонах периода сталинизма.

Во второй половине 50-х – конце 80-х наблюдается активизация по комсомольско-молодежной проблематике в отечественной историографии. В историографии второго периода высшая школа 1920-х гг. рассматривается преимущественно как социальный институт, готовящий кадры советской интеллигенции8. Студенчество у исследователей вызывало интерес в основном как «революционное», «пролетарское», «коммунистическое»9.

В региональном аспекте исследования этого времени в основном посвящены состоянию образования в дореволюционной Осетии, стали появляться работы по культурному строительству в первые годы советской власти 10. В ряде работ, где все же затрагиваются вопросы образовательной политики Советской власти за означенный период, речь идет лишь о неоспоримых достижениях в области образования. Особым вниманием историков пользовалась проблема партийного руководства культурной работой, что диктовалось политической конъюнктурой в развитии исторической науки.

Серьезное научное изучение системы управления культурой, ее органов, принципов функционирования началось с 1970-х гг., а пик исследовательского интереса к теме относится к 1980-м гг. В этот период появляются первые обобщающие труды по истории становления вузов и управленческих органов в области культуры11. Исключением в череде работ этого периода является статья Н.Б. Лебиной «Молодежь страны Советов в 20-е годы»12. Исследовательница впервые в отечественной историографии комплексно использовала сравнительно-исторический, социологический и психоаналитический методы в исследовании молодежной субкультуры 1920-х гг., что позволило ей изучить ранее не освещавшиеся вопросы самосознания различных категорий молодежи (молодых рабочих, студентов, комсомольцев), особенности их демографического поведения, социокультурные факторы становления молодого поколения.



В 1980-е годы появляются первые попытки осмысления зарубежной историографии советского высшего образования в специфической форме – с позиции «критики буржуазных фальсификаций»13. В этот период также отмечаются попытки научного обоснования модели специалиста с высшим образованиям, востребованного в позднесоветском обществе14.

В Северной Осетии эти проблемы также не остались в тени15.

Социалистическое мышление и догматизм, идеологическая цензура и отсутствие доступа к необходимым источникам являлись серьезными препятствиями на пути большинства отечественных историков и не позволили им обратиться к исследованию повседневной жизни и материально-бытовых проблем молодого человека в вузе в первое десятилетие советской власти.

Третий период историографии начался в 1990-е годы. В этот период были предприняты первые попытки концептуального переосмысления проблемы культурного строительства. Происходил сложнейший, весьма болезненный процесс смены историко-философских парадигм, их пересмотра, ломки и обновления. Для публикаций 90-х годов характерно критическое освещение в оценке достижений советской системы высшего образования. Этот период отмечен качественно-новым уровнем исследований. В историографии была предпринята попытка критического осмысления исторического опыта функционирования высшей школы16.

Историко-сравнительный подход к изучению исторического опыта становления и развития высшего образования применительно к национальным регионам, отдельным этносам с их разноуровневым развитием применен в монографии Т.Ю. Красовицкой, изданной в 1992 году17. Система управления национально-культурной сферой проанализирована автором на примере взаимодействия Наркомпроса и Наркомнаца. В сферу научного анализа исследователей попали новые актуальные проблемы (девиации среди молодежи, гендерные составляющие и т.д.). В работах новейшего периода историографии предпринята попытка переосмысления исторического опыта воспитания молодежи, использование новых методов исследования, широкое использование достижений мировой исторической науки18.

Получило развитие и историко-антропологическое направление в ювенальной истории, позволяющее воссоздать цельный образ молодого поколения советской России19. В этой связи особо следует выделить двухтомную монографию А.Ю. Рожкова. Опираясь на большой фактический материал, автор реконструировал жизненный мир молодежи 1920-х гг., понимая под ним «весь мир повседневности каким он представлялся молодым людям»20. Автора интересовали не политика, а люди, их чувства и судьбы, взаимоотношения между человеком и обществом. Одна из трех основных частей монографии посвящена студенчеству. В ней автор раскрывает подробности жизни молодежи в студенческих коммунах, особенности их быта, описывает эмоционально-психологическую атмосферу жизни студенчества 1920-х гг.

Вызывают значительный интерес монография и серия статей Т.М. Смирновой, посвященные судьбам «бывших людей» в Советской России. Автор отдельно останавливается на проблеме интеграции детей «социально чуждых элементов» в послереволюционную российскую реальность21.

В этот период заметен интерес зарубежных историков к изучению проблем повседневной жизни советской молодежи 1920-х гг. К числу наиболее авторитетных западных исследователей следует отнести И.А. Тирадо (США)22, А.Е. Горсач (Канада)23, К. Кур-Королев (Германия)24.

Свой вклад в разработку темы внесли и осетинские ученые25.

Одной из основных тенденций данного периода можно назвать разработку исследователями национальной и региональной тематики26. Заметное место в историографии истории культуры Осетии занимает коллективная работа «От века к веку»27. В работе содержится богатый фактический материал и принципиальная постановка ряда вопросов культуры в регионе.

История выдвиженчества 1920-х гг. изучена в коллективной монографии ««Красная молодежь» Северной Осетии в вузах СССР: повседневная жизнь в 1920-1930-х гг.»28.

Монография Л.Х. Дзаховой раскрывает национально-культурный аспект процесса модернизации в Горской АССР. В ней затронута проблема образования в первой половине 1920-х гг.29

Проблема становления и развития советской системы высшего образования широко отражена в послеоктябрьской и постсоветской историографии. В этом смысле (количественном) вполне уместно говорить о её значительной разработке в литературе. Вместе с тем необходимо отметить, что вплоть до настоящего времени еще не появились комплексные многофакторные исследования, рассматривающие повседневную жизнь студенчества первого поколения. Современное состояние исторической науки таково, что дальнейший прогресс возможен лишь в результате интеграции различных гуманитарных дисциплин.

Недостаточная изученность указанной проблемы обусловили выбор темы диссертационного сочинения.

Цель исследования – изучить повседневную жизнь студенчества Северной Осетии в условиях социально-экономических трансформаций периода нэпа.

Означенная цель наметила задачи исследования:

  1. определить содержание партийно-государственной политики в области высшего образования;
  2. изучить социальный статус учащейся молодежи
  3. проанализировать учебно-воспитательный процесс в учебных заведениях и основные факторы, влияющие на качество подготовки специалистов;
  4. выявить основные повседневные практики студенчества Северной Осетии: учеба, материальное положение, общественная работа, досуг.

Объектом исследования стало «новое студенчество» Северной Осетии в период социальных трансформаций 1920-х гг.

Термин «новое студенчество» является одним из тех, которые употреблялись в советской печати 1920-х гг. Использовались также такие словосочетания, как «красное» и «пролетарское» студенчество. Все они были названиями пропагандистской модели «нового человека», создаваемого в стенах советской высшей школы.

Предметом исследования является совокупность форм и методов становления повседневной жизни «нового» студенчества Северной Осетии: учебная и общественная деятельность, социальный статус, материальное положение, досуг, набор качеств и образцов поведения, определенные этапы биографии.

Хронологические рамки диссертации охватывают период 1920-х гг., когда происходила экономическая, социально-психологическая модернизация общества, закладывались основы становления нового поколения людей, воспитанных на социалистических идеалах. Отличительная особенность 1920-х гг. – высокая динамичность реформаторских тенденций. Именно в это время формировалась система идеологического воздействия на молодые поколения, создавалось студенческое социокультурное пространство Северной Осетии.

Методологической основой работы послужили принципы объективности и историзма, которые предусматривают изучение исторических событий в их развитии и взаимосвязи.

При работе с архивными источниками, статистическими материалами, методической литературой использовались методы статистического анализа, сравнения и сопоставления.

В работе был применен диалектико-материалистический метод познания явлений и процессов в их взаимосвязи и развитии. Базовым для исследования является комплекс традиционных методов, в том числе историко-культурологический анализ фактов, событий, нормативных актов и иных документов.

Широко применялся сравнительно-исторический метод, что дало возможность выявить зависимость содержания и идеологии того или иного факта от конкретно-исторической обстановки. Метод актуализации в ряде случаев предоставил возможность определить общественную значимость рассматриваемых проблем.

Источниковая база. Диссертационное исследование выполнено на основе широкого круга опубликованных и неопубликованных источников, содержащих ценные сведения по изучаемому предмету.

Опубликованные материалы включают в себя документы, изданные в сборниках; материалы, обнародованные в периодической печати, публиковавшиеся в 1920-х гг.; специальные отчеты Горревкома, Владревкома, материалы мемуарного характера и т.д.30

В исследовании использовались материалы периодической печати - газеты «Горская правда», «Власть труда», «Коммунист», «Жизнь национальностей», «Горский пионер» и журналов «Революция и горец», «Северо-Кавказское учительство». Анализировалась в работе публицистика из периодической печати того времени. Она была посвящена актуальным и дискуссионным вопросам культурной деятельности, проблемам организации и формам коммунистического воспитания.

Однако опубликованные источники не позволяют реконструировать систему формирования нового человека в условиях Северной Осетии и исследовать динамику ее развития полностью.

В связи с этим в диссертации был использован значительный массив неопубликованных архивных источников из архивохранилищ страны- Центра документации новейшей истории Ростовской области (далее – ЦДНИРО), Центрального государственного архива РСО-Алания (далее - ЦГА РСО-А), Центрального государственного архива историко-политической документации (далее - ЦГА ИПД РСО-А), Научного архива Северо-Осетинского института гуманитарных и социальных исследований ВНЦ РАН и Правительства РСО-Алания (далее - НА СОИГСИ).

Источники по заявленной теме весьма фрагментарны и рассредоточены, что обусловило необходимость тщательной, кропотливой поисковой работы.

Первая группа – документы нормативно-правового характера. К ним относятся: указы и постановления, инструкции, директивы высших органов власти СССР относительно высшей школы, протоколы съездов советских и партийных органов Северной Осетии, директивы и постановления Наркомпроса РСФСР, указы Президента РФ, закон Российской Федерации «Об образовании». К документам, содержащим сведения, как выполнялись принятые решения и директивные указания центральных и республиканских органов, можно отнести сводки, статистические данные, материалы обследований, протоколы государственных комиссий, докладные записки отражающие большую работу высших учебных заведений по подготовке специалистов для отраслей народного хозяйства СССР.

Базовыми среди неопубликованных источников стали архивные документы, хранящиеся в ЦГА РСО-А (фонды 122 – Северо-Осетинский училищный совет; 121 – Народный комиссариат просвещения Терской области и 124 – Северо-Осетинский областной отдел народного образования). Эти документы имеют особое значение в рамках исследуемой темы. В указанных фондах собраны материалы общекавказских, северо-осетинских государственных и партийных органов, позволяющие выявить региональные особенности функционирования руководящих органов в масштабе всего Кавказа.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.