авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Развитие высшего образования на дону в 1920-1930-е гг.

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

КОВАЛЕНКО МАТВЕЙ ВИКТОРОВИЧ

РАЗВИТИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА ДОНУ В 1920-1930-Е ГГ.

Специальность 07.00.02 – «Отечественная история»

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ

на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Ростов-на-Дону

2009

Работа выполнена на кафедре «Социальные технологии» Ростовского государственного университета путей сообщения

Научный руководитель: кандидат исторических наук, профессор Рубаник Александр Никифорович
Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Циткилов Петр Яковлевич
кандидат исторических наук, доцент Трапш Николай Алексеевич
Ведущая организация: Таганрогский государственный педагогический институт

Защита состоится «26» июня 2009 г. в «14» часов на заседании диссертационного совета Д. 212.208.08 по историческим наукам при Южном федеральном университете по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 148.

Автореферат разослан «19» мая 2009 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета,

доктор исторических наук, профессор Сущенко В.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время все большую актуальность приобретает вопрос о совершенствовании высшего профессионального образования, реформирования системы высших учебных заведений, повышение качества образования, конкурентоспособности и профессиональной компетентности молодых специалистов в рыночных условиях. Существующая в сфере образования ситуация во многом не отвечает данным потребностям. Вместо повышения качества и доступности образования, особенно высшего, произошел обратный процесс. Переходное состояние общественного устройства и перманентное реформирование без сомнения негативно отразились на качестве образования.

Помимо этого возникает необходимость интеграции высшего образования в новую социально-политическую систему современного российского общества и в целом в систему мирового образовательного пространства. На сегодняшний день реализация данных перспектив осуществляется в рамках Болонского процесса. Однако это требует от современной высшей школы новых возможностей, нацеленных на инновационную научную деятельность и внедрения ее результатов в научный процесс, развитие деловых отношений с субъектами и институтами рыночной экономики, социальной сферы и государства по удовлетворению потребностей в наукоемких технологиях, новых знаниях и специалистах.





Растущая социальная роль высшей школы ставит перед обществом задачу выявления приоритетных направлений дальнейшего развития этой системы. Среди поиска способов и путей обоснованного реформирования вузов важное место занимает изучение исторического опыта. В определенной мере задачи развития современной системы образования и периода становления высшего образования в нашей стране в 1920-30-е гг. схожи.

Вопросы совершенствования функционирования системы вузов в Российской Федерации и роль в этом процессе государства имеют большое значение. Подготавливая квалифицированные кадры для всех сфер народного хозяйства и участвуя в воспроизводстве и распространении научного знания, высшая школа выступает как один из решающих факторов, обуславливающих темпы и масштабы реформирования государства в целом и отдельных регионов. Обобщение существующего исторического опыта имеет не только теоретическую, но и практическую ценность и усиливает актуальность данной работы.

Степень изученности проблемы. Изучение опыта функционирования региональной системы высшего профессионального образования в 1920-1930-е гг. относится к числу востребованных в настоящее время научных разработок. В соответствии с характером накопленного фактического материала в истории изучения развития высшего образования исследуемого периода можно выделить три основных этапа: 1) 1920-1940-е гг.; 2) 1950 – 1980-е гг.; 3) 1990-е гг. – настоящее время. Данная периодизация обусловлена различным уровнем доступности и широты вовлечения источников в научный оборот, характером и степенью обобщения фактического материала, уровнем оценок и выводов, отражающих глубину осмысления исследователями проблемы развития высшего образования на Дону.

Первый этап характеризуется попыткой осмысления авторами-современниками основных проблем и вопросов донского высшего образования в 1920-1930-е г. и определением их места в общественно-политическом и социально-экономическом развитии страны. Большинство изданий, вышедшие в этот период рассматривали проблемы развития высшей школы исходя из потребностей народного хозяйства. Так, о проблемах становления сельскохозяйственных вузах и их значении для развития аграрного сектора страны говорится в труде Ивановича Г.И. Важность подготовки технических кадров как «основного звена народного хозяйства» Северо-Кавказского края обоснована в книге Викторова А.В.1

Важнейшей задачей государства являлась подготовка квалифицированных специалистов, отвечающим требованием эпохи, что получило освещение в работе В.В. Каспарова и А.Я. Бейлина.2 Каспаров В.В. излагал основные направления партийного руководства по подготовке молодых специалистов, «готовых к производственному труду». При этом автор обратил внимание на усиление личного стремления рабочих получить высшее образование, расширить свои теоретические и практические знания, развить навыки. Бейлин А.Я. актуализирует необходимость проведения кадровой политики под лозунгом «Кадры решают все». В этой связи перед высшими учебными заведениями ставилась важнейшая задача: в короткий срок подготовить «максимальное количество молодых специалистов широкого профиля». В отдельных публикациях большое внимание уделялось развитию народного образования как одной из сторон культурной революции и культурного строительства страны. В книгах Андреева А.В., Хурина П.А., Биллера Ф., Малышева М.П. и др. были обоснованы задачи вузов в культурном строительстве на Северном Кавказе и намечены пути их реализации. В этих работах впервые воссоздавалась картина оформления советской системы высшего образования, предпринимались попытки ее анализа. Названные авторы были непосредст­венными участниками и руководителями создания новой высшей школы. Поэтому в большинстве своем эти работы носят практически-прикладной характер.3

Наряду с партийными установками по ускоренному выпуску квалифицированных специалистов народного хозяйства было усилено внимание к задачам высшей школы со стороны некоторых общественных организаций, в том числе комсомола. Основные направления деятельности Союза молодежи во второй половине 1920-х гг. получили освещение в работе Косарева А. «Комсомол на арене классовых боев».4

Развитие высшей школы на Дону в исследуемый период было рассмотрено лишь частично в немногочисленных публикациях. В этот период появляются первые издания, посвященные истории развития высших учебных заведений Дона. Так, в 1926 г. был издан первый труд, посвященный истории Северо-Кавказского университета, в 1941 г. вышла «Краткая история возникновения и развития Новочеркасского инженерно-мелиоративного института», где получили освещение первые десятилетия функционирования вузов.5

Этот этап был представлен и некоторыми юбилейными трудами. Из них следует назвать такие издания, как «Столетие передового института», опубликованное в Новочеркасском зооветеринарном институте и посвященное столетию ветеринарного образования в стране. К двадцатилетию инженерно-мелиоративного факультета Донского политехнического института вышел сборник «К юбилею инженерно-мелиоративного факультета ДПИ 1907-1927 гг.», в котором были отражены основные успехи развития вуза за этот период, описаны основные этапы реформирования структуры учебного заведения, освещены результаты научных изысканий ученых и студентов. В юбилейных сборниках статей, посвященных 20-ти и 25-летию Ростовского-на-Дону государственного университета, получили освещение многие факты истории вуза, а также проблемы, связанные с оформлением факультетов и специальностей.6 Однако в названных публикациях отсутствуют оценки авторов относительно успехов и неудач реформы высшей школы на данном этапе.

Многие работы по проблемам высшего образования как на Дону, так и в целом по стране, выходившие в 1920-1940-х гг., имели либо чрезмерно политизированный характер, либо относились в большей мере к публицистике. Им были присущи узость источниковой базы. Несмотря на недостатки, эти публикации положили начало научному осмыслению темы, привлекли к ней внимание историков. На данном этапе сложились предпосылки для дальнейшего изучения проблемы, были сделаны первые шаги в освещении проблем высшего образования на Дону.

На втором этапе (1950-1980-е гг.) можно выявить относительное многообразие подходов к рассмотрению истории высшего образования в Донском регионе и в целом в стране. Для этого этапа были характерны творческий подход авторов при некотором преодолении субъективных оценок исторических событий. Возросло количество публикаций по проблематике, повысился их научный уровень, более углубленным стал анализ развития высшей школы.

Заслуживают внимания труды, дающие общее представление о развитие высшего профессионального образования исследуемого периода по стране, написанные в первое десятилетие после Великой Отечественной войны.7 Эти работы представляют определенный интерес, поскольку освещают положение высшей школы и проблемы ее функционирования, как они виделись в то время. Историография темы обогатилась некоторыми монографическими исследованиями проблемно-отраслевого характера, в которых рассматривались становление и этапы развития советской высшей школы, принципы ее организации, отдельные структурные компоненты, особенности учебного, научного и воспитательного процесса.8

В тот период выходит в свет большое количество публикаций, описывающих историю высших учебных заведений. Так, например, ряд изданий вышли о Ростовском государственном университете.9 В них рассматривался начальный период становления в г.Ростове-на-Дону университета, обосновывалась необходимость его открытия. Определенное внимание уделялось развитию вуза в 1920-1930 гг., так как именно в этот период произошли значимые изменения не только в структуре вуза, но и в учебных планах и программах, существенно изменивших качество образования и количество выпускаемый специалистов.

Подобные публикации издавались и в других вузах Донского региона. В г. Новочеркасске вышли в свет исторические очерки о политехническом и инженерно-мелиоративном институтах.10 Из них можно узнать о проблемах и характерных изменениях в развитии высшего инженерного образования на Дону, учебной и воспитательной работе вузов в исследуемый период. Освещение получила научная и практическая деятельность инженерных вузов и ее значение для развития промышленности страны.

Характерной чертой публикаций этого периода является выявление значимости совершенствования системы вузов, проводимой в 1920-1930-е гг., для развития страны. В трудах Шевченко А.Ф., Павленко А.А., Тельнихиной И.А., Беспаловой А.Г. и др.11, большое внимание уделялось влиянию партийно-государственных органов и массовых общественных организаций на осуществление реформирования высшего образования в интересах развивающегося народного хозяйства. В них даны ссылки на постановления партийных органов по усовершенствованию высшей школы, принятые в тот период. Подчеркивалась особая роль партии и комсомола в «деле социалистического строительства вузов и социалистического воспитания студенчества».

В ряде работ рассматривалось воздействие партийного руководства и комсомольских организаций на изменения, происходившие в донских вузах и в высших учебных заведениях страны. Среди них можно выделить следующие труды: коллективное издание донских историков «Очерки истории парторганизаций Дона», «Культурная революция и комсомол» В.В.Мельникова, коллективное издание «Культурное строительство на Дону» и др. В них нашли отражение различные аспекты влияния партийных органов и комсомола на процессы в высшем образовании в 1920-1930-е гг. Подробно рассмотрена их деятельность по вовлечению рабоче-крестьянской молодежи в высшую школу. В работах Н.М. Катунцевой показана роль рабочих факультетов в формировании кадров новой советской интеллигенции путем организации регулярных проверок социального состава рабфаков и «чистки чуждых элементов».12

В публикациях более позднего периода, середины – конца 1980-х гг., можно встретить критические замечания, относящиеся к преобразованиям вузовской системы в 1930-е гг. В работе Кривенького А.И. имеется материал о причинах невысокого уровня подготовки молодых специалистов. Автор по этому поводу высказывает следующие суждения: «крайне отрицательно сказывалось на формировании кадров отсутствие единого плана строительства вузов. Поспешное увеличение специальностей.., внедрение в учебные планы новых дисциплин… привели к многопредметности, параллелизму и дублированию.., что обернулось для большинства вузов настоящим бедствием».13

Некоторые аспекты проблем развития высшего образования на Дону нашли отражение в сборнике документов по Ростовской области ХХ в., подготовленном под руководством И.П. Хлыстова.14 Здесь приведены интересные документы, раскрывающие этапы реформирования высшей школы в советский период, показаны изменения структуры некоторых вузов, приведены критерии качества образования.

Результатом исследований, проводившихся в 1950-1980-е гг., явилось введение в научный оборот большего количества нового фактического материала, появление более объективных оценок реформирования высшего образования как в стране, так и на Дону. Обобщающие работы по истории высшего образования имели важное значение для обстоятельного изучения проблемы в региональном плане, поскольку помогают определить место высшей школы Донского края в системе образования страны, уровень ее развития и значение в решении кадровой проблемы в целом. Тем не менее, преобладание идеологических установок в обществе оказывало сдерживающее влияние на развитие исторической науки.

Внимание к проблемам реформирования системы высшего образования в нашей стране в 1920-1930-е гг. стало усиливаться с начала 1990-х гг. Это во многом было обусловлено не только возросшим интересом к краеведению, но и обращением к уже имеющемуся историческому опыту в сложный для страны период. Некоторые вопросы функционирования вузов и выявления особенностей подготовки специалистов в рассматриваемый период, нашли отражение в работах ряда современных исследователей. Основное внимание донских историков было сосредоточено на проблеме отраслевого развития и территориального размещения вузов. Для примера можно сослаться на работы по истории отдельных высших учебных заведений Донского края, выполненные в различных формах: это и небольшие издания справочного характера, и крупные работы, исследующие на документальном материале путь становления и развития вузов, их вклад в подготовку специалистов и развитие науки. Практически во всех высших учебных заведениях за последнее время были изданы книги и брошюры, освещающие историю становления, развития и современного состояния высших учебных заведений.15 Главная ценность этих трудов состоит в попытке систематизировать и интерпретировать накопленный фактический материал на основе современных методологических подходов. Наряду с описанием истории вуза и составлением периодизации его деятельности, исследователи стремились выявить определенные закономерности в развитии системы высшего образования применительно к различным историческим этапам.

Определенное освещение получил и такой аспект деятельности высшей школы в Донском регионе, как формирование научно-педагогических кадров. Этой проблеме была посвящена монография донского ученого Ситько Р.М., в которой достаточно подробно рассмотрены основные этапы становления и функционирования высшего педагогического образования на Юге России.16

О зарождении высшего образования на Дону приводится значительный материал в монографии ростовского ученого А.Г.Данилова. Отдельные авторские положения и суждения позволяют познакомиться с предысторией процессов развития высшего образования на Дону в исследуемый период.17

Интерес представляют исторические очерки историка-краеведа Кирсанова Е.И.18 В них были описаны высшие учебные заведения г.Новочеркасска, отмечены основные этапы их истории, определено значение вузов для развития в целом системы высшего профессионального образования на Дону.

Попытки осмысления взаимоотношений государственной власти и отечественной науки были предприняты донскими историками Кислицыным С.А. и Берлявским Л.Г.19 В их работах получили освещение многие дискуссионные вопросы, отражающие сложный и противоречивый процесс взаимоотношений властных структур с исследователями, преподавателями, научными деятелями и наукой в целом. Профессор Кислицын С.А. предпринял попытку рассмотреть возникновение и развитие научной элиты, ее взаимоотношение с властью. Также им были рассмотрены некоторые аспекты формирования советского образования. Берлявский Л.Г. в своей монографии дал анализ системе организации науки, законодательному регулированию научной деятельности, партийно-государственному воздействию на научную интеллигенцию. Большое внимание уделено в его труде концептуальным установкам российской политической элиты и формированию государственной научной политики в 1917-1941 гг.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.