авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Вузовская интеллигенция челябинской области в годы перестройки (1985 – 1991 гг.)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Рябкова Марина Николаевна

Вузовская интеллигенция Челябинской области

в годы перестройки (1985 1991 гг.)

Специальность 07.00.02 – Отечественная история

А в т о р е ф е р а т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Челябинск – 2011

Работа выполнена на кафедре истории России ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет)

Научный руководитель доктор исторических наук, профессор Сибиряков Игорь Вячеславович
Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Загребин Сергей Сергеевич кандидат исторических наук, доцент Баканов Сергей Алексеевич
Ведущая организация ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится «25» ноября 2011 г., в 16.00 часов, на заседании диссертационного совета ДМ 212.298.13 при Южно-Уральском государственном университете (454080, г. Челябинск, пр. им. В. И. Ленина, 76, ауд. 244).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южно-Уральского государственного университета.

Автореферат разослан «18» октября 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.И. Мирошниченко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Изучение исторических аспектов перестройки отечественной системы высшего образования имеет особое значение в условиях современного реформирования высшей школы, направленного на подготовку и всестороннее развитие нового поколения специалистов. В данной ситуации первостепенное значение приобретает понимание места и роли профессорско-преподавательского состава и научных работников вуза в формировании мировоззрения и поведенческих практик высококвалифицированных специалистов. Именно вузовская интеллигенция представляет собой главный ресурс системы высшего образования. Состояние научно-педагогических кадров вузов, уровень квалификации, социальная активность во многом определяют качество, широту и успешность преобразований в высшей школе.

В ситуации финансовой нестабильности мировой экономики особенно важным становится изучение опыта реформирования отечественной системы высшего образования в сложных экономических условиях. Учитывая близость исторических реалий, особый интерес сегодня может представлять анализ ситуации в высшей школе страны в годы перестройки, а также исследование основных направлений и результатов деятельности вузовской интеллигенции в эти годы. Изучение данной темы на примере Челябинской области позволяет получить важную информацию о проблемах развития системы высшего образования, об участии в реформах провинциальной вузовской интеллигенции, о наиболее значимых изменениях в работе вузов региона в условиях радикальных политических и экономических реформ.

Степень изученности темы. В историографии проблемы «Вузовская интеллигенция в годы перестройки» можно условно выделить две группы работ: труды по истории системы высшего образования и отдельных вузов страны, а также труды, посвященные истории вузовской интеллигенции в целом.

Хронологически в историографии перестроечных процессов в высшей школе СССР также можно выделить два периода. Первый – это советский период, к которому относятся работы по истории высшего образования и деятельности профессорско-преподавательского состава советских вузов в годы перестройки, написанные непосредственно в 1985 – 1991 гг. Тематика трудов данного периода связана с описанием политики КПСС по отношению к высшей школе или отдельных аспектов реформ. Так, в статье Е.Н. Богачева исследовалось управление вузами в условиях реформ, Р.Ю. Кигель рассматривал методику расчета нормативов штатов преподавателей, Н.Н. Ефимов, А.П. Шапошникова и другие авторы сосредоточили внимание на проблемах повышения квалификации педагогов высшей школы1. В целом, большинство работ данного периода носили во многом утилитарный характер и порой были наполнены разнообразными идеологическими штампами. Лишь к концу 1980-х гг. Н.А. Хроменковым была предпринята первая и достаточно успешная попытка провести объективный анализ ситуации, сложившейся в сфере высшего образования2.

Второй, постсоветский период историографии истории системы высшего образования СССР в годы перестройки включает два этапа. К первому этапу относятся работы, опубликованные в 1990-х гг. Качественное изменение общественно-политической ситуации в стране после 1991 г. дало возможность ученым отказаться от «догматического марксизма» в объяснении многих процессов, происходивших в высшей школе, и развить новые подходы к интерпретации материалов по перестройке системы высшего образования в 1985 – 1991 гг. Так, авторы коллективного труда «Анализ состояния подготовки к педагогической деятельности преподавателей технических вузов» при изучении проблем развития высшего образования в России и СССР пришли к выводу, что среди основных причин «пробуксовки» реформы высшей школы можно отметить не только проблемы с невостребованностью в обществе интеллектуального труда, недостаточное материальное обеспечение и государственную поддержку сферы образования, но и неготовность профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений к переменам3.

Ко второму, новейшему этапу постсоветского историографического периода в изучении темы перестройки советской высшей школы относятся работы, опубликованные с начала 2000-х гг. по настоящее время. Рост интереса исследователей к вопросам, связанным с развитием советской и российской высшей школы, обусловлен новым витком ее реформирования в конце 1990-х – начале 2000-х гг. Своеобразие данного периода заключается в появлении большого числа диссертаций по истории советского и российского образования.

Так, Н.Л. Яблоскене, П.П. Фролкин и А.С. Белоножкин сосредоточились на выявлении предпосылок, исследовании хода реформ, описании первых итогов преобразований в высшей школе в годы перестройки, а также на анализе численности и состава научно-педагогических кадров советских вузов4. В.М. Борисов и Р.А. Стаценко рассматривали вопрос реформирования высшей школы СССР в 1985 – 1991 гг. в рамках темы становления и развития высшей школы в исторически более длительные периоды существования государства5. Наравне с работами общего характера в начале XXI века популярным становится исследование конкретных проблем или вопросов деятельности высшей школы. Так, О.П. Шушарина исследовала особенности государственной политики в развитии высшей школы во второй половине XX в., А.Ю. Звягольский изучал становление и развитие международных связей вузов России за последние полтора века6. Указанные работы имеют серьезную источниковую базу и тщательно проработанную методологию, но носят обобщающий характер, т.е. не включают описание региональной специфики исследуемых процессов. Вопросы, связанные с профессорско-преподавательским составом вузов, освещались в этих работах очень кратко.

Нехватку внимания к региональному аспекту частично позволяли преодолеть труды Л.С. Алехина, В.М. Кононенко и др.7 Самостоятельной категорией работ можно считать исследования по истории становления системы подготовки кадров по отдельным специальностям в конкретных регионах страны, где проводилось сравнение специфики регионального развития высшей школы с общесоветскими тенденциями8.

Определенный интерес здесь представляют диссертационное исследование А.Н. Терехова, посвященное проблеме становления и развития исторического образования на Южном Урале, где частично затрагиваются процессы, происходившие в этой сфере в 1985 – 1991 гг.9. Общий недостаток работ по истории развития высшей школы в отдельных регионах СССР – это слабый интерес авторов к вузовской интеллигенции, как к важнейшему фактору нововведений в высшем образовании страны. В меньшей степени он свойственен работе В.В. Петрика10, в которой автор сосредоточился на сопоставлении численности и показателей остепененности профессорско-преподавательского состава вузов Сибири в 1950 – 1990-х гг., исследовании материальной оснащенности вузов, динамики защит кандидатских и докторских диссертаций, а также на изучении успехов вузовской науки Сибири во второй половине ХХ в.

При анализе работ, посвященных деятельности вузовской интеллигенции в годы перестройки, можно особо отметить труды о советской интеллигенции, специфическим отрядом которой она является. В историографии данного вопроса также можно условно выделить 2 периода – советский и постсоветский.

В советский период исследования феномена интеллигенции при определении данного термина преобладал профессиональный критерий, сформулированный еще в трудах лидеров большевистской партии В.И. Ленина и И.В. Сталина11. Его использование привело к признанию особой роли высшей школы в формировании советской интеллигенции, а также к отождествлению ее со специалистами. В работах 1950 – 1980-х гг. интерес исследователей во многом был направлен на теоретическое осмысление вопросов формирования гармонично развитой личности в условиях социализма, на анализ конкретных характеристик советской интеллигенции – социальной однородности, многонациональности, быстрого количественного роста, а также на попытки типологизации советской интеллигенции и разделения ее по профессиональным отрядам12. Последнее предопределило возможность изучения в данном диссертационном исследовании вузовской интеллигенции, как специфической подгруппы интеллигенции вообще. Среди представителей данного периода исследования советской интеллигенции необходимо особо отметить В.С. Волкова, М.Е. Главацкого, В.С. Меметова, В.Л. Соскина, С.А. Федюкина и других13, которые заложили основы исторических исследований этой темы в нашей стране.

В постсоветский период исследования советской интеллигенции можно выделить два этапа изучения данной темы. В рамках первого этапа, который приходится на 1990-е гг., были сформированы два похода к определению интеллигенции. Сторонники первого подхода Д.В. Диденко и В. Баранников придерживались той версии, что с приходом большевиков к власти «подлинная» интеллигенция перестала существовать или свелась к немногочисленной группе диссидентов, обладавших высокими нравственными качествами, и потому именовали выпускников советской высшей школы исключительно «специалистами». Отличие между советской и дореволюционной интеллигенцией они видели в наличии либо отсутствии у нее оппозиционных настроений14. В.Т. Ермаков, как представитель второго, более сдержанного подхода к феномену советской интеллигенции, рассматривал ее как противоречивое и многоаспектное явление15. Он выделял два типа интеллигенции – идеальный, включающий высоко духовных и активно отстаивающих свою позицию людей, и интеллигенцию в широком смысле слова, к которой он относил образованный класс советского общества. Общими тенденциями в исследованиях советской интеллигенции данного периода стали: стремление к большей объективности, взвешенности оценок и тщательность анализа более широкого круга источников.

Второй, новейший этап постсоветского периода историографии проблем советской интеллигенции, начавшийся в 2000-х гг., связан с качественно новым этапом в развитии российской гуманитарной науки, вызванным знакомством отечественных ученых с такими современными научными направлениями как новая социальная история, культурная история, устная история, личная история, история культуры повседневности и другие. Среди работ по изучению интеллигенции, выполненных с применением новейших методик исторических исследований, необходимо отметить труды И.В. Купцовой, В.Г. Рыженко, Т.А. Сабуровой и других16. Среди социологической литературы отдельный интерес представляет работа Б.В. Дубинина и Л.Д. Гудкова, посвященная роли интеллигенции в попытках реформировать советскую систему на промежутке 1987 – 1994 гг.17. Авторы исследуют динамику ценностных ориентаций, культурных ресурсов, моральных представлений образованного сообщества России на переломном моменте отечественной истории.

Отличительной особенностью новейшего периода исследования советской интеллигенции стал интерес ученых к изучению ее отдельных отрядов и категорий. В частности, В.В. Рязанцевым и В.И. Сальниковым на материалах Белгородской, Курской областей и г. Воронежа были исследованы некоторые особенности формирования и различные аспекты деятельности региональной интеллигенции в годы перестройки18. Особую категорию работ среди трудов, посвященных изучению региональной специфики интеллигенции, образуют исследования Н.Н. Алеврас, С.А. Баканова, В.С. Балакина, С.С. Загребина, В.П. Корзун, Т.А. Костиной, Г.П. Мягкова, О.В. Сердюцкой, И.В. Сибирякова и других19, посвященные деятельности различных отрядов интеллигенции на более ранних, чем предполагает тема данного диссертационного исследования, исторических этапах. Труды вышеупомянутых авторов внесли существенный вклад в разработку новых методологических подходов к изучению особенностей вузовской интеллигенции. Отдельно необходимо выделить монографию Г.А. Будник, посвященную анализу организации учебной и воспитательной работы в вузах СССР в 1945 – 1985 гг. через призму изучения проблемы формирования интеллигенции20, и ряд исследований особенностей профессорско-преподавательского состава вузов Сибири21. Тему вузовской интеллигенции на материалах 1985 – 1991 гг. в своей диссертационной работе рассматривала Л.В. Наумова22. Автор исследовал проблему стимулирования труда профессорско-преподавательского состава высшей школы Тверской области на фоне исторических событий 1985 – середины 1990-х гг.

Таким образом, анализ историографии темы становления и развития высшей школы в СССР и истории вузовской интеллигенции показал, что слабо изученным остается целый ряд вопросов, касающихся одного из важнейших отрядов советской интеллигенции. Именно поэтому представляется крайне необходимым провести комплексное исследование проблем вузовской интеллигенции в годы перестройки на примере одного из типичных промышленных регионов страны.

Объектом данного исследования является вузовская интеллигенция Челябинской области. Под вузовской интеллигенцией понимается «та часть интеллигенции, для которой педагогическая и научно-исследовательская работа в вузе являлась основным источником существования»23. Иными словами, это специфическая социальная группа, включающая деканов факультетов, заведующих кафедрами, профессоров, доцентов, старших преподавателей, преподавателей, ассистентов, докторантов, аспирантов и научных работников высших учебных заведений. В соответствии с рекомендацией Г.А. Будник24, в рамках данного конкретно-исторического исследования в качестве синонимов этого термина использовались более широкие понятия «профессорско-преподавательский состав вузов» и «научно-педагогические кадры вузов», включающие всех работников высшей школы.

Предмет диссертационного исследования – это деятельность научно-педагогических кадров вузов Челябинской области в условиях реформирования системы высшего образования в 1985 – 1991 гг.

Хронологические рамки исследования охватывают 1985 – 1991 гг. Нижняя граница – 1985 г. – связана с началом перестроечных процессов в стране, в ходе которых была предпринята очередная попытка реформирования советской высшей школы. Верхняя граница – 1991 г. – совпадает с прекращением существования СССР. Тем самым, исследование охватывает последний этап преобразований советской системы высшего образования, выступившей основой для создания и реформирования высшей школы России.

Территориальные рамки исследования ограничены Челябинской областью, которая в изучаемый период представляла собой один из промышленных регионов Советского Союза. К 1985 г. в Челябинской области располагалось 10 вузов различных форм подчинения, как союзного (Челябинский политехнический институт, далее ЧПИ), так и отраслевого подчинения (Челябинский институт механизации и электрификации сельского хозяйства, далее ЧИМЭСХ, Челябинский государственный педагогический институт, далее ЧГПИ, Челябинский государственный университет, далее ЧелГУ и др.).

Цель работы заключается в анализе новых конкретно-исторических данных о развитии и деятельности в годы перестройки вузовской интеллигенции Челябинской области как специфической подгруппы провинциальной интеллигенции в СССР.

Задачи исследования:

  • изучение хода перестройки системы высшего образования в вузах Челябинской области в 1985 – 1991 гг. и ее конкретных итогов;
  • исследование условий работы и материально-бытового положения научно-педагогических кадров учебных заведений Челябинска и области;
  • проведение всестороннего анализа основных направлений деятельности вузовской интеллигенции Челябинской области (учебной, воспитательной, общественно-политической);
  • исследование места и роли вузовской науки Челябинской области в жизни советского общества в 1985 – 1991 гг.;
  • изучение вклада вузовской интеллигенции Челябинской области в культурную жизнь региона в годы перестройки.

Методологической базой исследования стали основополагающие принципы исторического исследования, такие как историзм и научная объективность, что позволило провести анализ ключевых изменений в системе высшего образования на фоне социально-политических и экономических преобразований в стране и отдельно взятом регионе, а также выявить специфику формирования и деятельности научно-педагогических кадров вузов Челябинской области в 1985 – 1991 гг. относительно доперестроечного и пореформенного этапов развития советской и российской высшей школы.

Базовые методы исторического познания – историко-генетический, сравнительно-исторический, историко-системный – дали возможность рассмотреть в динамике различные аспекты деятельности вузовской интеллигенции Челябинской области в годы перестройки. Использование метода контент-анализа предоставило возможность изучить однотипные материалы периодической печати на предмет поиска в них публикаций, связанных с темой исследования, а также типологизировать их в зависимости от наличия специфических признаков.

Изучение микроисторий отдельных представителей вузовской интеллигенции конкретного региона страны на определенном временном промежутке позволило исследовать специфические особенности данной социальной группы. С использованием метода интервьюирования раскрывалась специфика событий, происходивших в годы перестройки в стране и области, через события в жизни представителей вузовской интеллигенции региона.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.