авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 |

Обучение иностранных студентов в ссср в середине 1950-х -1960-х гг.

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Андросова Дарья Николаевна

Обучение иностранных студентов в СССР в середине 1950-х -1960-х гг.

Специальность 07.00.02. – Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Москва – 2012

Работа выполнена на кафедре истории России новейшего времени Историко-архивного института ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет»

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор

Красовицкая Тамара Юсуфовна

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета Архипова Татьяна Григорьевна

кандидат исторических наук, ведущий научный сотрудник Института славяноведения РАН Стыкалин Александр Сергеевич

Ведущая организация: НИУ Высшая школа экономики

Защита состоится «2» марта 2012 г. в 16 часов на заседании

совета по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук при ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» по адресу: 125993, ГСП-3,

г. Москва, Миусская пл., д. 6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» по адресу 125993, ГСП-3, Москва, Миусская пл., д. 6.

Автореферат разослан «30» января 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета
кандидат исторических наук, доцент Барышева Е.В.

  1. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. В Концепции государственной политики Российской Федерации подготовка национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях (2002) в целях формирования благоприятного образа России на международной арене названа важной составной частью внешнеэкономической деятельности России1.

Для развития современной исторической науки важно изучение исторических изменений деятельности российской высшей школы, отразившихся на сотрудничестве с мировым сообществом, опыте работы со структурами ЮНЕСКО, сохраняющих и в наши дни свою актуальность со вступлением Российской Федерации в Болонский процесс. Накопленный в середине 1950-1960 гг. опыт обучения иностранных студентов в советских вузах важен для научного обоснования главных направлений реформы высшей школы: автономии учебных заведений и академических свобод; многообразия профессиональных программ, внедрения многоуровневой структуры образования; расширения фундаментальной гуманитарной и естественнонаучной составляющих образования как основы целостного и системного восприятия мира; обеспечения качества и преемственности образования введением образовательных стандартов.

Особое значение приобретает исторический опыт международного сотрудничества, конкурентной борьбы за привлечение в высшие учебные заведения иностранных студентов, формирования структур, отвечающих за обучение иностранцев.





Объект исследования – обучение иностранных граждан в советских гражданских вузах в середине 1950-х – 1960-х гг.

Предмет исследования – правовые, организационные, социопрофессиональные проблемы обучения иностранных граждан.

Цель исследования – изучить формирование и развитие системы обучения иностранцев в советских гражданских вузах в указанный период.

Для достижения исследовательской цели решены следующие задачи:

- определены международные связи советской высшей школы в середине 1950-х – 1960-х гг. относительно обучения иностранных граждан;

- рассмотрено участие СССР в деятельности ЮНЕСКО в рамках высшего образования с учетом влияния «холодной войны»;

- проанализировано формирование правовой базы обучения иностранных студентов;

- проанализированы организационные проблемы обучения иностранных студентов,

- проанализированы особенности формирования внутривузовских структур;

- установлены особенности формирования и взаимодействия общесоюзных и внутривузовских структур, управляющих процессом обучения иностранных студентов;

- проанализированы профессиональные аспекты обучения иностранных студентов.

Хронологически исследование охватывает середину 1950- 1960-х гг. - период стремительного расширения международных контактов советской высшей школы, заключения договоров об обучении на фоне изменения международного политического климата (возникновение мировой системы социализма, процессы деколонизации). На эти же годы приходятся события в Польше, восстание в Венгрии, Суэцкий и Карибский кризис. В этот период формируется система обучения иностранных граждан: решаются правовые, социокультурные и профессиональные проблемы.

Методологические основы исследования. Для изучения, обобщения опыта и оценки обучения иностранных студентов в СССР в середине 1950- 1960-х гг. использован комплекс методов. Методология исследования при выявлении, отборе, классификации и критическом анализе исторических источников базируется на методах исторической науки с соблюдением основополагающих принципов историзма и системности в подходе к явлениям прошлого. Для их освещения использованы сравнительно-исторический, проблемно-хронологический, системно-структурный и другие методы исторического исследования. С их помощью осмыслены общественно-политические, социально-экономические, культурные, информационные процессы в хронологической последовательности и на общеисторическом фоне при определении последовательности становления и развития процесса обучения иностранцев. Указанные методы дали возможность проанализировать особенности государственной политики взаимоотношений с разными государствами относительно условий обучения их студентов в советских вузах. Принцип историзма позволил проанализировать процессы и события в реальном развитии, взаимосвязи в своем становлении и развитии, учесть конкретные исторические события в неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего. Принцип объективности использован для всестороннего рассмотрения и оценки исторических фактов во всей их сложности и противоречивости. Системный подход помог раскрыть целостность предмета исследования, способствовал выявлению взаимосвязанных явлений и событий. Принцип комплексности дал возможность учитывать взаимосвязь отдельных фактов и событий, повлияв на определение и использование источниковой базы исследования и позволив проанализировать совокупность ее различных групп. Историко-генетический метод исследования дал возможность установить порождение тех или иных событий событиями более раннего времени, выявить их причинно-следственные связи. Использование статистического метода позволило проанализировать статистические данные, представленные в различных группах источников. Применение вышеуказанных принципов, методов и подходов к изучению заявленной проблемы позволило решить поставленные задачи исследования.

Источниковая база исследования обеспечивается опубликованными и неопубликованными документами. Они представляют обширный массив, который разделен на следующие основные группы.

Первую группу источников составили законодательные и правовые акты, регламентирующие деятельность советской высшей школы. Большое внимание уделено государственным и общественно-политическим документам, среди которых конституционные акты СССР, законы, указы, постановления, решения, распоряжения партийных и государственных органов СССР. Они дифференцированы, во-первых, по их происхождению, уровню правомочий органов, их создавших.

Особо важным оказалось исследование следующих документов:

- партийных органов (ЦК КПСС, его отделов науки и культуры, международного);

- союзных и республиканских государственных органов управления

высшей школой (Министерства высшего образования СССР, Министерства высшего и среднего специального образования СССР), их отдела (управления) внешних сношений, отдела подготовки и повышения квалификации специалистов зарубежных стран;

- внешнеполитических ведомств и их подведомственных структур (МИД СССР, Комиссии по делам ЮНЕСКО, посольств);

- общесоюзных совещаний, конференций союзного министерства с руководством вузов: ректорами, проректорами по работе с иностранными студентами, деканами и заместителями деканов, заведующими кафедрами, преподавателями различных учебных предметов;

- вузов, в которых обучались иностранные студенты. С их помощью осуществлена сравнительная характеристика проблем обучения иностранцев, выявлены предложения по совершенствованию обучения;

- общественных организаций: землячеств;

Во вторую группу вошли документы личного происхождения;

- воспоминания студентов (как иностранных, так и отечественных), преподавателей вузов, сотрудников советских посольств, партийных, комсомольских деятелей об организации обучения студентов, особенностях их отбора, совместном обучении и проживании.

В третью группу вошли словари, справочники, энциклопедии.

Документы дифференцированы и по месту их публикации в центральных государственных, партийных, комсомольских органах периодической печати; а также в специальной периодике ЮНЕСКО.

Опубликованные документы составляют нормативно-правовую и событийную базу обучения иностранцев в гражданских вузах СССР в середине 1950-1960-х годов. Выделены постановления ЦК КПСС, стенограммы партийных съездов, повестки заседаний Секретариата ЦК, постановления Совета Министров СССР. В них сосредоточена информация о формировании политики, ее содержании и целях обучения иностранных студентов, о приоритетах в отборе студенческого контингента для обучения. Ряд документов опубликован в тематических сборниках.

Важную группу опубликованных источников представляют соглашения, заключенные СССР с иностранными государствами. По ним можно проследить, как эволюционировала практика их заключения, условия направления учащихся в вузы СССР, предъявляемые к ним требования, условия обучения и пребывания.

Изучены периодические издания: газеты «Правда», «Известия», «Комсомольская правда», популярные и научные журналы «Ровесник», «Огонек» журналы «Вестник высшей школы», «Народы Азии и Африки», «Курьер ЮНЕСКО» и др. Автор стремился к такой их локальной выборке, чтобы по ее данным представить ситуацию в целом.

Основную группу источников составили впервые вводимые в научный оборот документы Российского государственного архива новейшей истории (РГАНИ), Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ). Ряд документов выявлен в Российском государственном архиве социально-политической истории (РГАСПИ).

Документы ЦК КПСС середины 1950-1960 гг. (РГАНИ, Ф. 3) полностью не рассекречены. Однако опубликованные справочники и сборники документов позволяют раскрыть процесс руководства ЦК КПСС структурами государственного управления высшей школой разного уровня, советскими структурами ЮНЕСКО2. Они содержат указания послам и посланникам СССР по отбору студентов, расширению образовательных программ, совершенствованию разных аспектов образовательного процесса, в целом, о стремлении усилить влияние СССР посредством образовательных услуг.

В протоколах заседаний, постановлениях Секретариата ЦК КПСС, материалах к ним отражено многообразие международных связей, расширение контактов, планов приема в советские вузы студентов разных

стран.

Документы отдела культуры ЦК КПСС, отдела науки и высшей школы ЦК КПСС (Ф. 5. Оп. 35) отражают текущий процесс руководства системой обучения иностранных студентов, взаимодействие с международным отделом ЦК, МИД СССР, посольскими структурами. Особенно важны записи бесед послов и посланников с представителями иностранных структур образования, отчеты, докладные записки заведующих отделами ЦК, переписка с министерствами и ведомствами.

В Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) изучен фонд Комиссии СССР по делам ЮНЕСКО (ф. 9519), основанной в 1955 г. Документы содержат сведения о деятельности Комиссии по организационным, бюджетным и другим проблемам ЮНЕСКО, о технической помощи слаборазвитым странам, расширении международных обменов, совершенствовании средств информации, кадрах и т.д. Особое внимание обращено к документам Департамента просвещения ЮНЕСКО (планам работ, отчетам, указаниям сотрудникам Комиссии по разным вопросам, переписке с Министерством высшего образования СССР).

Фонд Министерства высшего образования СССР (Ф. 9396) за 1956-59 гг. представляют поручения ЦК КПСС и Совета Министров СССР, материалы об их выполнении, приказы министерства по основной деятельности, протоколы и стенограммы заседаний коллегии министерства, переписка с МИД СССР и ЦК КПСС, с республиканскими структурами и вузами о распределении студентов, отчеты вузов о результатах обучения иностранцев, о специфике и результатах их обучения, справки о постановке системы высшего и среднего специального образования в ряде социалистических, развивающихся и капиталистических стран, статистические данные вузов и отдела (управления) внешних сношений о численности обучаемых студентов. Важным видом являются записи бесед министров союзного уровня, структур МИД СССР с представителями посольств разных стран.

Фонд Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Ф. 9606, 1959-1964 гг.) представляют, помимо вышеуказанных, инструктивные письма, рецензии, отзывы и заключения на учебники и учебные пособия, разрешения на их издание, отчеты об участии советских специалистов в отборе для обучения студентов и т.д.

Документы Управления по обучению студентов, аспирантов и стажеров зарубежных стран представлены за 1964-1965 гг. в количестве 18 дел. Среди них планы приема студентов в вузы СССР, справки о ходе обучения, списки студентов и аспирантов из капиталистических стран, записи бесед руководства Управления с представителями социалистических стран о ходе обучения студентов, аспирантов и стажеров.

Из документов Планово-экономического отдела (управления) Министерства использованы сводные годовые данные о количественном составе зарубежных студентов, аспирантов и стажеров по странам, специальностям и вузам.

Автором проведена работа по установлению репрезентативности, достоверности и объективности источников путем сравнительно-сопоставительного анализа. Критическое отношение к источникам позволило путем анализа и всестороннего сравнения выявить объективную информацию. Автор использовал традиционный подход к определению достоверности сведений, представленных в источниках: данные одного источника сопоставлялись с данными источника, имеющего иное ведомственное или персональное происхождение.

В целом совокупность неопубликованных и опубликованных документов позволила сформировать репрезентативную и достаточную источниковую базу для решения поставленных в исследовании задач.

Степень разработанности темы. В 1990-2000-е гг. в российской и зарубежной науке вышел целый ряд новых исследований, посвященных холодной войне, ее периодизации и конкретному описанию важного для исследуемой проблемы ее этапа мирного сосуществования. На базе новых рассекреченных документов советских и западных архивов А.Б. Безбородов, Н.И. Егорова, B.C. Лельчук, Л.Н. Нежинский, Е.И. Пивовар, В.О. Печатнов, А.О. Чубарьян открыли новые страницы истории холодной войны, дали различные толкования ее причин. В 1995 г. в Институте всеобщей истории РАН образовалась группа по изучению «холодной войны» (А.О. Чубарьян, М.М. Наринский, Н.И. Егорова, А.М. Филитов, В.Л. Мальков, И.В. Гайдук и др.). Выделим монографию A.M. Филитова, его анализ тенденций западной историографии холодной войны на рубеже 1980 - 1990-х гг.

Историография высшего образования в СССР обширна и разнообразна. В 1950-2000-е гг. появилось большое количество исследований, в которых предметом анализа стали процессы реформирования системы образования, ее отдельных структур и компонентов. Монографии, статьи, коллективные труды обогащались новым фактическим материалом, делались попытки вписать преобразования высшей школы в общий процесс демократизации, что знаменовало начало нового подъема исследований.

К общим исследованиям, характеризующим деятельность высшей школы СССР, следует отнести работы С.В. Кафтанова, Е.В. Чуткерашвили, В.В. Украинцева, В.П. Елютина, Ш.Х. Чанбарисова. Ими собран и систематизирован большой фактический материал. Вышли в свет работы А.Я. Синецкого, С.А. Федюкина, К.Т. Галкина, в которых отражены вопросы подготовки гражданскими вузами СССР отечественных кадров высшей квалификации. Многие исследователи анализировали практику перестройки взаимоотношений государства и вузов. Н.Л. Сафразьян на фактическом материале поэтапно воспроизвела процесс реорганизации высшего образования в разных политических условиях. Ш.Х. Чанбарисовым проанализирован процесс развития советской университетской системы: раскрыта политика советского руководства по отношению к университетам и особенностям университетского образования. Различные аспекты проблемы формирования советской интеллигенции, ее социальной природы отражены в работах В.И. Астаховой, В.Л. Соскина. Проблемы становления советской высшей школы на различных этапах ее развития рассматривались в общих трудах по истории культурного строительства в СССР. Серьезным вкладом остаются историографические труды М.П. Кима, Л.М. Зак, В.Л. Соскина, С.А. Федюкина.

Исследователи изучали проблему организации учебного процесса, положения студенчества в советской высшей школе. С.А. Зиновьев изучал состав студенчества вузов, преподавательского корпуса, идейно-политическое содержание учебного процесса, методы преподавания. Существенную роль в приращении историографии сыграли публикации по истории отдельных вузов в регионах, которые выходили, как правило, к юбилеям. В целом историками в советский период извлечены из архивов и введены в научный оборот многие важные факты и свидетельства. Конечно, исторические факты, явления и тенденции интерпретированы с позиций господствующей идеологии, однако, требуя к себе не только большей объективности, но и современных методологических подходов, введенные ими факты не утратили ценности. Отметим слабое внимание современных историков к историографической переоценке опыта развития советской высшей школы. К числу новейших публикаций по истории российской высшей школы относятся работы А.И. Авруса, В.И. Жукова, И.М. Ильинского, в них освещаются интересующие нас аспекты проблемы.

Историографический анализ позволяет сделать вывод, что уровень научной разработанности проблемы достаточно высок. Сложились необходимые предпосылки для целостной характеристики политики государства в сфере высшего образования в середине 1950-1960-х годов, механизмов ее выработки, регулирования и контроля, параметров концепции высшего образования в СССР, истории высшей школы в целом, места и значения в ней обучения иностранных студентов.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.