авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции во втузах верхней волги в 1976-1985 гг.

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Калинин Александр Константинович

ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ВО ВТУЗАХ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ В 1976-1985 ГГ.

Специальность 07.00.02 – Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Иваново – 2007

Работа выполнена в Ивановском государственном университете

Научный руководитель:

доктор исторических наук, профессор,

заслуженный работник высшей школы РФ

Меметов Валерий Сергеевич

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор,

Егоров Александр Дмитриевич

Ивановский государственный

архитектурно-строительный университет

доктор исторических наук, доцент

Будник Галина Анатольевна

Ивановский государственный

энергетический университет

Ведущая организация:

Владимирский государственный педагогический университет

Защита состоится “ 23 ” ноября 2007 г. в “ 15:00 ” часов на заседании диссертационного совета Д 212.062.02 при Ивановском государственном университете по адресу: 153025, г. Иваново, ул. Тимирязева, 5, ауд. № 101.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке

Ивановского государственного университета

Автореферат разослан “_______” октября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета В.М. Тюленев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы диссертации обусловлена мировыми процессами трансформации политической, идеологической, социально-экономической сфер общества на основе революционных достижений в техносфере. Техника призвана создавать условия для дальнейшего духовного совершенствования человека, но преувеличение её роли несёт угрозу фатальных для общества техногенных, военных и экологических катастроф. Выход видится только в усилении антропного фактора во взаимоотношениях социума и техники. Решающая роль в этом должна принадлежать представителям инженерно-технической интеллигенции. Подлинный интеллигент, в отличие от специалиста, не может трудиться без тревоги за судьбы культуры, истины и справедливости1. Изменения в политической системе РФ на рубеже 1980-90-х гг. отразились на инженерном образовании. Проблемы его модернизации тесно связаны с необходимостью сохранения лучших традиций советской высшей школы и культуры. Остро встаёт вопрос о дальнейшем будущем втузов как государственного учреждения. Акцентуация на проблемах инженерии в большинстве исследований определила подход к изучению инженерно-технической интеллигенции как к специалистам. Отождествление понятий «специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция» приводит к умалению социально-политической роли последней как крупнейшего отряда отечественной интеллигенции, поскольку среди ИТР далеко не все могут быть отнесены к ней. Содержание противоречивого процесса формирования инженерной интеллигенции может быть раскрыто на методологии интеллигентоведения2, которое расширяет инструментарий исследователя, предполагает комплексный междисциплинарный анализ.

Понятийный аппарат исследования предполагает разграничение терминов «инженер-специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция».

Вневременными характеристиками инженерной профессии являются: профессиональная компетентность, творческое преобразование действительность, организационно-управленческие навыки, профессиональная ответственность. Выделенные атрибуты инженерного труда необходимы инженеру в практической деятельности и составляют его профессиональную культуру. Она характеризует инженера как специалиста и складывается в ходе образования.

Понятие «интеллигент» в своей глубине имеет нравственное содержание и не сводимо к термину «специалист». В современном мире всеобщая образованность перестала быть мерой интеллигентности (но осталась её обязательным условием), поэтому анализ инженерной интеллигенции требует внимания к формированию её нравственно-профессиональных императивов. Автор разделяет мнение М.А. Костиной о том, что понятия «специалист» и «интеллигенция» пересекаются только в плоскости профессии3. Диссертант полагает, что профессия влияет на формирование специфических черт каждого отряда интеллигенции. Наличие образования и определённая профессиональная принадлежность обогащают внутренний мир личности, восприятие моральных норм.

Комплексный подход к изучению инженерной интеллигенции предполагает выделение её сущностных (термин д.и.н., проф. В.С. Меметова) и специфических черт. Филогенез интеллигенции показал, что её представителей отличает альтруизм, честь, гуманизм, подвижнический труд, образованность, критическое восприятие действительности. Подлинные инженеры-интеллигенты – носители этих сущностных черт. Одной из «родовых» особенностей русской интеллигенции, отмечает А. Севастьянов, является её формирование при поддержке государства4. На протяжении всей истории России представители инженерной интеллигенции (зодчие, военные и гражданские механики) выполняли госзаказы, развивали промышленность, тем самым служили государству. В этом служении проявлялся патриотизм и социальная ответственность – сущностные черты инженерной интеллигенции. Во втузах СССР профессиональная ответственность в сочетании с нормами коммунистической морали (умножением личным трудом богатств страны, сознанием общественного долга, коллективизмом) генерировала советский тип инженерно-технической интеллигенции.

Таким образом, «советская инженерно-техническая интеллигенция» представляла собой социокультурную общность инженеров, которые в профессионально-социальной деятельности руководствовались высокими моральными принципами, проявляли активную жизненную позицию, патриотизм.

Хронологические рамки диссертации охватывают 1976-1985 гг. Рассматриваемый период соответствует X-XI пятилеткам, что позволяет проанализировать партийно-государственную политику по подготовке инженеров, выделить общее и особенное в организации образования и воспитания студентов. С Х пятилетки в экономике СССР наблюдалось замедление темпов роста ведущих отраслей, а во втузах стали фактом низкие конкурсы. Советские втузы вступили в «инерционный период» (термин д.и.н. Г.А. Будник) своего развития.

Территориальные рамки диссертации очерчены пятью областями Верхней Волги: Владимирской, Ивановской, Калининской, Костромской и Ярославской. В регионе в 1976-85 гг. функционировали 9 самостоятельных втузов и 2 филиала5. Выделенные области объединены научными связями и территориально-отраслевым взаимодействием предприятий: активно развивались легкая и химическая промышленность, машиностроение, энергетика. Общность политико-экономического и социокультурного развития предполагала единство государственной политики в сфере высшего технического образования региона.

Объектом исследования являются преподаватели и студенты дневных отделений технических вузов Верхневолжья в 1976-1985 гг.

Внимание диссертанта, прежде всего, было обращено на тех преподавателей втузов, которые в своей профессиональной и общественной деятельности соответствовали облику интеллигента.

Студенчество как общность характеризует временность состояния, отрыв от исконных корней, ощущение «долга» перед обществом6. Следует подчеркнуть, что далеко не каждый студент, получая высшее образование, становится интеллигентом. В выборе объектом изучения студентов дневных отделений диссертант исходил из убеждения, что исключительно в ходе целенаправленного воспитания возможно закрепление в судьбе отдельного человека черт интеллигенции. Профессиональный моральный облик студентов-«вечерников» и «заочников» формируется под воздействием трудового коллектива.

Предметом диссертации выступает процесс подготовки специалистов-инженеров в образовательном пространстве втузов Верхней Волги в 1976-1985 гг. Здесь обращено внимание на деятельность научно-педагогической интеллигенции, партийных, комсомольских, профсоюзных организаций втузов по целенаправленному нравственному воспитанию студентов, формирования у них сущностных и специфических черт интеллигенции.

Степень научной разработки. Диссертант считает необходимым выделить в отечественной историографии темы четыре периода: Первый период Строительство и упрочение основ социализма (1918 - кон.1950-х гг.), Второй период: «Оттепель» и нарастание кризисных явлений (нач.1960-х -1985 гг.), Третий период: Перестройка и распад СССР (1985-1991 гг.) Четвертый период: Постсоветский (1991- по настоящее время).

Первый период в историографии темы начался со становлением Советского государства. Проблема подготовки инженеров стала актуальной в связи с установкой партии на строительство основ социализма. Коммунистическая партия выдвинула задачу привлечения на свою сторону «буржуазных» инженеров и подготовку новых кадров. Как подчеркивал В.И. Ленин, без союза представителей пролетариата и технических специалистов невозможно построить новое социалистическое общество7. С 1918 г. активно развивалась в РСФСР система высшего инженерного образования. Одним из первых в республике возник Иваново-Вознесенский политехнический институт. В 1920-40-е гг. на Верхней Волге начали работу втузы в Костроме, Рыбинске, Ярославле. В этот период вопросам подготовки ИТР в вузах были посвящены работы А.Е. Бейлина, Д.А. Петровского, М.Н. Покровского8 и др. Исследователи обращали внимание на форсированное пополнение инженерных кадров из рабочих и крестьян, роль в этом процессе рабфаков. Поскольку одним из главных каналов роста численности ИТР в стране было выдвиженчество, то в их работах практически не анализируются аспекты подготовки инженеров в вузе. Проблемы партийного руководства подготовкой инженерного специалиста были затронуты в книге К. Овсянникова и монографии «Высшая школа и новое студенчество»9. Особенностью исследований был классовый подход к рассматриваемой теме.

Следует отметить, что в историографии 1940-50-х гг. интерес к теме исследования был низок. Это было связано со спецификой исторического периода. Великая Отечественная война, эвакуация втузов из европейской части РСФСР на Урал и в Сибирь, и необходимость восстановления экономики выдвинули задачу подготовки рабочих и техников.

Второй период Развитию новых подходов к изучению технической интеллигенции после ХХ съезда КПСС способствовали работы М.П. Кима, К.Т. Галкина10 и др.

Основы исторических исследований формирования советской инженерно-технической интеллигенции заложили С.А. Федюкин, В.С. Волков, М.Е. Главацкий, М.И. Кондрашова, В.С. Лельчук11. Среди исследователей данного периода особое место занимает С.А. Федюкин, который требовал дифференцированного подхода к изучению интеллигенции. Он развил понятие «советская интеллигенция», подчеркнул его черты в эпоху развитого социализма12. Его идеи оказали влияние на работы 1970-80-х гг.13 и актуальны сегодня.

В исторической литературе 1970 - нач.1980-х гг. активно обсуждались проблемы инженерной профессии. Исследовательский интерес был вызван установкой партии на строительство социализма в СССР с учётом НТП. Решения XXIV-XXVI съездов КПСС, нормативные акты партийно-государственных органов СССР свидетельствуют о планомерной ориентации власти на расширение доли наукоёмких отраслей в экономике14.

Анализ историографии позволяет судить о проработки в специальной литературе концепта «инженер нового типа»15. Появление этого термина связано с идеей формирования нового советского человека, который обладал бы высокими моральными чертами личности, востребованными в социалистическом обществе. В концепте «инженер нового типа» в рассматриваемый период идейно-политическая составляющая имела определяющее значение.

В 1950-60-е гг. увидели свет первые работы по истории технических вузов региона16. Они незначительны по объёму, но содержат ценный материал по организации образования и воспитания студентов, показывают роль в этом партийных. В истории областных организаций КПСС наиболее полно показан их вклад в развитие сети втузов на Верхнем Поволжье17. Однако в них не ставилась задача анализа партийно-государственной политики по подготовке инженерных специалистов регионе и, тем более, не акцентировалось внимание на воспитании интеллигентности у студентов.

Вопросы образования и воспитания инженеров в 1976-85 гг. Верхней Волги также рассмотрены в работах по истории втузов региона и общественных организаций18. В них детально показан процесс подготовки технических специалистов в конкретном втузе, вклад общественных организаций в идейно-политическое, патриотическое и трудовое воспитание студентов, содержится обширный эмпирический материал. В тоже время, в них не акцентировалось внимание на вопросах партийного руководства высшей инженерной школой всего региона, формирования черт интеллигентности у студентов.

Третий период соответствует хронологическим рамкам перестройки (1985-1991 гг.). Поворотные для советского общества апрельский Пленум ЦК КПСС (1985 г.), XXVII съезд КПСС (25 февраля-6 марта 1986 г.) ориентировали научную мысль на проблемы ускорения социально-экономического развития страны. На XXVII съезде КПСС Генеральный Секретарь ЦК КПСС М.С. Горбачев подчеркнул значение рационального использования ИТР и повышения престижа инженерной профессии в СССР19.

Вехой в историографии оказалось появление справочников «Советская интеллигенция» и «Научно-технический прогресс»20. В них обобщены сведения о формах и методах образования и воспитания студентов втузов, показана деятельность партии, комсомола, профсоюза по развитию трудового и идейно-политического воспитания во втузах. Несмотря на то, что в словарях только заявлено формирование черт инженера-интеллигента, для изучения его воспитания в 1976-85 гг. эти издания актуальны и сегодня.

Заслуживает внимания исследование О.В. Крыштановской, которая также подходит к инженерно-технической интеллигенции с социологических позиций. Уникальность её работы заключается в том, что она проследила генезис инженерной профессии, комплексно проанализировав биографии выдающихся инженеров21. О.В. Крыштановская специально не рассматривала вопросы партийной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции в 1976-1985 гг., но её историко-генетический подход к этому процессу методологически значим.

В теоретическом поиске большую помощь оказали работы А.И. Труся. Он изучал процесс образования технического специалиста, но в понимании алгоритма формирования интеллигенции в высшей школе ценно его замечание о роли чуткого преподавателя-профессионала в нравственном воспитании студентов22. Новые подходы к анализу партийно-государственной политики в области втузов в 1976-85 гг. содержатся в его статье «Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой»23.

Различные аспекты истории советской инженерно-технической интеллигенции Верхнего Поволжья рассмотрены Н.Б. Васильевой, Т.Б. Котловой, Е.Л. Поцелуевым, но в иные хронологические рамки24. Авторы изучали партруководство деятельностью инженеров, практически не анализируя процесс их подготовки. Проблемы воспитания интеллигентности у студентов затронуты лишь у Т.Б. Котловой. В труде «Поступь юности» проанализирован опыт Ивановской организации ВЛКСМ по руководству движением ССО во втузах области, деятельности по улучшению успеваемости студентов в 1976-85 гг.25.

Наиболее близко к анализу формирования инженерной интеллигенции Верхневолжья в X и XI пятилетки подошел А.А. Миронос26. В его работе акцентировано внимание на особенностях партийной политики в отношении втузов, развитии студенческих научных исследований. В меньшей степени изучен опыт отдельных преподавателей в идейно-нравственном воспитании студентов.

Четвертый период. Распад СССР в 1991 г. кардинально изменил государственную политику в отношении инженерных специалистов. Транзитивные социокультурные процессы активизировали поиск в области теории инженерной интеллигенции. Её изучению комплиментарна широкая общественная деятельность вузовской и технической интеллигенции: созданы Академия инженерных наук РФ, филиал Международного общества по инженерной педагогике (IGIP), Российский мониторинговый комитет инженерного образования и др. Утверждению новых подходов способствуют регулярные научные конференции. К 2007 г. проведено 18 конференций в Иваново, а также в Екатеринбурге, Кемерово, Омске, Улан-Удэ и др.

В это время увидели свет монографии А.А. Данилова, В.С. Меметова, О.Ю. Олейника, М.Е. Главацкого, Г.А. Будник, Г.С. Смирнова, С.В. Волкова, С.Г. Кара-Мурзы, А.Е. Корупаева27, сборник «Интеллигенция в советском обществе», работа «Формирование интеллигента в университете» 28 содержащие новые подходы к проблеме. Вопросы организации высшего технического образования в 1976-85 гг. затронуты у А.И. Авруса, П.П. Фролкина29 и др.

В постперестроечной России занимаются проблемами технической интеллигенции В.С. Волков и И.И. Осинский. Инженер, справедливо отмечает проф. В.С. Волков,– это не социальная абстракция, а конкретный живой человек. Формирование инженерной интеллигенции зависит от исторических условий и специфики политической системы30. Несомненный интерес представляет публикация проф. И.И. Осинского «Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция». Автор подчеркнул, что не каждый «ИТРовец» – интеллигент, а только обладающий общепризнанными нравственными качествами31.

В исследованиях д.и.н. Г.А. Будник показана роль нравственного примера преподавателя в воспитании черт интеллигентности у студентов. В отличие от своих предшественников, Г.А. Будник комплексно рассматривает процесс формирования интеллигента в вузе, анализируя деятельность общественно-политических организаций и профессорско-преподавательского состава. В понимании партийно-государственной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции на Верхней Волге в 1976-85 гг. ценны аналитические данные исследователя о механизме формирования сущностных черт интеллигенции у студентов32.

Нетрудно заметить, что с 90-х гг. в отечественной историографии набирает силу направление, по которому в определении инженерной интеллигенции важнейшими чертами становятся её нравственный облик и служение обществу.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.